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1、字词的有效教学一一 一年级饮料教学反思本学期语文教研组进行一下语文教材的修改，教研课所选的内容也都是一下的内容，一 直教职高段的我也将尝试教一年级的小朋友，心里一直很忐忑不安。选内容、备课、做课件 等等都让我有一定的思想压力，如何做到有效的字词教学呢？通过i节课的磨练，有以下一 些体会： 一、激发兴趣：美国教育家布鲁纳认为：”学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要 学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，语文课 程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生 活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观
2、的教学手段，创设丰富多彩 的教学情景。”利用实物进行刺激，出示“可乐、果汁”等多种形式的实物，孩子的积极性一下子就被 激发了，学习的主动性就比较强，愿意和老师一起说，一起读词语。一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话，都愿意得到教师的奖励。因此在学习的过 程中，在学生表现比较突出的时候，我就奖励小红花，比一比，谁得得小红花多。利用不同 的形式进行不断的刺激，这样才能使一年级的小朋友在课堂的35分钟内集中注意力，主动 学习。二、生活中识字：识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一 味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一
3、 定要在起步阶段通过多种途径来促进学生学习的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不 断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。在整节课中，紧 紧围绕“可乐、果汁”这两个词语进行，从实物-词卡一幻灯图片进行认读，让学生观察 颜色、品尝味道，从生活中来到生活中去。三、不足之处：1、在处理“果汁”这一教学片断的过程中自己的思路有点乱，虽然都点到，但是缺少 系统。如：解释“果汁”这一词时，可以先让学生看水果的图片，让学生说说水果的名称, 再出示实物“西瓜”榨汁，西瓜榨出来的汁叫果汁，再看刚才的图片，让学生说说还可以用 哪岫水果榨汁，老师总结：川葡萄榨的汁叫果汁，川苹果榨的汁叫果汁用新鲜的水果榨 的汁都可以叫“果汁”，这样来帮学生理清思路。2、字卡考虑不够周全。教学中用“西瓜”榨汁，但是出示字卡时的图片用的是橙子榨 的橙汁的图片，容易让学生混淆。寓教于乐，使学生获得积极的情感体验。创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣 和经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识为生成、发展与 变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的过程中获得积极 的情感体验。