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1、评价指标：通过歌曲演唱、歌词创编、乐理知识、表现能力、小 组合作、音乐欣赏的评价，对学生掌握所学知识进行评分，来发现 学生存在的问题，在欠缺的方面进行加强评价等级：量规分三个等级优秀（90分以上）、良好（80分以上）、一般（70分以上）、及格（60分以上）、不及格（60分以下）学生课堂学习评价量化表姓名班级学科时间评价 目标评价标准评分得分自评组评师评歌曲演唱能够自然的演唱歌曲20了解歌曲的感情，用不同的感情来演唱歌曲15知道用不同的高低强弱来进行演唱10歌词创编通过图片引导创编歌词5能用3、5即兴创编旋律5选择合适的词组加入歌曲5乐理知识能认识八度中音阶的唱名5对于课上讲过的各种音乐记号能熟
2、练掌握5能简单唱出一小节唱名5表现能力 小组合作愿意演唱个歌曲，并愿意表现自己5可以和小组内的成员进行讨论并表演节目5可以与小组成员友好交流并提出不同意见5节奏知识 音乐欣赏初步了解音的长短与快慢5对四二拍和四三拍能用跑跳表示5总分等级量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致 有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要 把能力培养植根于你的教学活 动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。 如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候, 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。