《A11评价量规设计与应用-量规设计+反思 (141).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《A11评价量规设计与应用-量规设计+反思 (141).docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、跳绳评价标准项目水平年级性别等级优秀良好及格跳绳水平一 （1-2 年级）不限1 .单人单摇60/ 分2 .能够较好地完 成1 .单人单摇30/ 分2 .能够顺利地完 成1 .单人单摇20/ 分2 .能够完成水平二（3-4 年级）不限1 .单人单摇90/ 分2 . 一带一单摇 （连续15次）3 .能够与同伴愉 快地进行跳长绳 练习，配合协调1 .单人单摇60/ 分2 . 一带一单摇 （连续10次）3 .能够与同伴愉 快地进行跳长绳 练习，配合一般1 .单人单摇40/ 分2 . 一带一单摇 （连续5次）3 .能够与同伴愉 快地进行跳长绳 练习水平三（5-6 年级）不限1 .单人单摇110 /分2
2、. 一带一单摇 （连续20次）3 .能够与同伴愉 快地进行跳长绳 练习，配合协调1 .单人单摇80/ 分2 . 一带一单摇 （连续15次）3 .能够与同伴愉 快地进行跳长绳 练习，配合一般1 .单人单摇40/ 分2 . 一带一单摇 （连续10次）3 .能够与同伴愉 快地进行跳长绳 练习All评价量规设计与应用-量规设计+反思【微能力认证优秀作业】（141）量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致 有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中 考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想, 你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这 样的
3、能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活 动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。 如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎 么能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知 识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一 个观念的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价 的统一。而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量 规指向的内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向 相一致的学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价 量规的重要性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层 次才是清晰的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测 能力的时候，你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。