部编版一年级语文上册7 青蛙写诗 教学教案教学设计集体备课.docx

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1、7青蛙写诗课题青蛙写诗课型讲读课文嚣2课时教学目标1 .会认“写、诗”等11个字,会写“下、个”等4个字,认识秃宝盖、四点底2 个偏旁。2 .正确、流利地朗读课文,感受诗歌的生动有趣。3 .认识“逗号、句号、省略号”。教学 重点重点:识字、写字,指导学生有感情地朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号。教学 难点难点:读好儿化音;会写“雨第一课时学标 教目L会认“写、诗”等11个字,会写“下、个”等4个字,认识秃宝盖、四点底2个 偏旁。2.正确、流利地朗读课文。教具 准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入()分 钟一、观察图画,激趣导入教师引导:今天,老师给大家带来了一张漂亮的图片(课件出示2)

2、(播放课件)认真看看,说说你看到了什么?反应例如:我看到了池塘里面有荷花,还有荷叶,还 有小蝌蚪在水里游。看到从水里蹦出一只小青蛙,蹲在荷 叶上,嘴还一动一动的。天空下起了小雨,雨点滴答滴答 地落下来。教师描述:同学们观察得真仔细。是啊,下雨了,雨 点儿淅啦啦,淅啦啦!雨丝细细的,凉凉的。小青蛙最高 兴了,一高兴,它就要唱歌作诗了。这节课我们就来学习 (板书课题:青蛙写诗)。请认真看老师写课题。师:(指着“写”和“诗”)这两个字你认识吗? 一起 读。(师写拼音。)你是怎么认识的?1 .把标点符号和名字连起来。省略号 逗号 句号2 .给青蛙写的诗加上标点符号。呱呱呱呱呱呱呱3 .照样子,写模拟声

3、音的词语。例:雨点淅沥沥,沙啦啦。(1)弟弟敲起了大鼓,(2)青蛙唱歌, 参考答案:3. (1)咚咚咚咚咚咚(2)呱呱呱呱呱教学反思成功之处:低段识字教学提倡“字不离词,词不离句”,教师要引导学生“在具体的语言环境中 识字”,这样能进一步提高识字效果。生字的识记要和字义的理解联系起来,只有理解了字义,生字才能记得更加牢固,不 至于“回生”。很多生字单个出现时,由于没有具体的语境,语义不甚明确,孩子们对字 义理解不清,可能也是导致识记的效果不理想的原因之一。将生字放入词语中,放入句子 中,也无需教师过多解释,孩子读着读着便能理解词义,然后以词带字,建立起语义的联 系,有助于孩子提高识记效果。缺乏

4、之处:在学生合作交流的学习过程中,教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯 较差、缺乏自主、合作能力的特点出发,充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协 调作用,对教学目标,方法和过程实施有效控制,防止学生在小组学习中放任自流,从而 提高学习有效性。青蛙写诗板书蝌蚪 逗号,内容水泡泡 句号。水珠 省略号备课素材【教材分析】青蛙写诗是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作者用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“青蛙、水泡泡、水珠”拟人化,生动准确地想象成逗号、句号与省略号,从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号,极富有情趣

5、,很适合孩子们学习语言、认识事物。【与文章相关的资料介绍】我的家乡美如画我的家乡在农村,青山绿水好风光。禾苗绿油油,瓜果遍地香。村前鸡鸭闹,村后满牛羊。村东盖商店,村西建工厂。人人都说家乡好,我的家乡美如画。风在哪儿风在哪儿?风在天上。你看,它吹着云儿向前跑,像帆船驶在海上。风在哪儿?风在柳树上。你看,它吹着柳条轻轻飘,像孩子们跳着舞蹈。风在哪儿?风在水面上。你看,它吹起粼粼的波浪,水上的浮萍在不停地摇 晃。风在哪儿?啊!风在我的手上。我挥动空气,风就来了。课后作业一、选择正确的读音并连线。二 二c J)点 dig eshi G二、写出以下字的笔顺,再组词。雨:()们:()三、给句子加上标点符

6、号。(1)我们要保护小青蛙()guo 可诗口阿Fc 】6ng,(2)黄昏()小青蛙在池塘里叫个不停()(3)我要作诗啦()(4)菜店里有很多菜,白菜、西红柿、韭菜、黄瓜()四、根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句 号?圆圆的(),当个小句号;一串(),当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号。【结束语】知识是循序渐进、累积成山、蓄势储藏的漫 长过程,从牙牙学语到妙语连珠,从形象思维到抽象逻辑, 无不是自我的求知欲和知识的内驱力在进行着完美交融。时光荏苒,岁月更迭,我们变得充实、机智、灵秀、庄重、善提供文档,你我共勉,弱水三千,只取一瓢饮,凡有所学,皆为你我!学生说说怎样

7、认识这两个字的。二、初读课文,定位识字1 .导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音, 读通句子,并把本文要求认读的生字圈画出来。2 .学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读儿 遍,圈画生字,并把生字多读几遍。【设计意图:倡导“自 主、合作、探究”的学 习方式,本环节本着这 一原那么,先让学生自读 课文,自学生字,然后 与同桌、小组成员合作 学习,最后班内汇报学 习成果,使学生体会到 自学和合作学习的乐 趣o】3 .教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内 容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。4 .多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最 后指名读文,其他学生从字音是否正确

8、和语句是否通顺两个方面评价。三、深入读文,随文识字1 .学习第1小节,认识“点、要、写、诗、雨、下” 6个生字。新课 教学(分钟(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜 悦之情。(3)认读“点、要、写、诗、雨、下” 6个生字。(出示课件3)dian yao xie shl yu xia点要写诗雨下注意读准翘舌音“诗”,前鼻音“点”,三拼音节“写、 下”。去掉拼音读,小老师领读,开火车读。(4)识记生字“点”,认识新偏旁“八”(横四点)。 “八、”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时 表示“火”,如在“热” “蒸”等字中就表示

9、“火二识记“写”,认识新偏旁“一”(秃宝盖),注意与(宝盖)区别开来。(5)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方 法记住它(加一加“西+女”)。(6)教师出示生字卡片“雨”“诗”“下”,引导学生多 种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读 并组词,班内竞赛抢读,猜一猜。)可以通过组词识记“雨、诗、下”:“下雨、写诗二2.学习第24小节,认识“过、给、当、串、们、 以、个”。(1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来 帮助了?我们来看第24小节。(2)学生自由读文,圈画出谁来帮助了。(3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水 珠并贴图。(4)(课件出示4)出示第2小节

10、,指名朗读。(5)导学:这一局部中藏着7个生字宝宝,你能找到 吗?你能正确认读它们吗?(课件出示5)gud gei dang chuan men yi ge过给当 串们以个随文读字,注意读准:翘舌音“串,三拼音节“过”, 前鼻音“们”,后鼻音“当二你是怎样记住它们的?预设:用加一加的方法识记。“过 1_ +寸=过。组词:过去过来过年“给”名+合=给。组词:送给给你“当山十三=当。这是一个多音字。(6)导学:水珠也来帮助了,多少水珠来帮助呀?预设:一串水珠。学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹 签穿起来,就是“串”。(课件出示6)演示“串”的古今字变化。学生认 真观察记忆字形,理解字义。

11、运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣 椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一 串羊肉。)(7)谜语:门外有人一一们。学习“们”字,强调读 音是轻声。用数笔画的方法学习“以”字。(9)导学:这么多小伙伴来帮助,它们是怎么帮助的?学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪一一,水泡泡一 一,一串水珠引导学生仔细观察它们的形状,让学生 说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比 喻句。)导学:这些都叫标点符号。让我们用“像” 的句式说说这些标点符号。预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省 略号。拓展:你还知道哪些标点符号?(? ; !)(课件出 示7)(课件播放:标点符号歌)

12、.学习第5小节,教学“成”字。(1)导读:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗 写成了。(课件出示8)出示生字“成”,引导学生说一说 怎样记住“成”字。(2)指名读第5小节。其他同学要思考:听了青蛙写 的诗,你们发现了什么?预设:只有一个字“呱(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。3 .创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。课 件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌 蚪就可以回家了。生字回文,与阅读再次结合。【设计意图:本文生字 较多,随文识字的形式导学:这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练 读,再齐读。)四、学习写字,指导写字(课件出示9)课件出示生字田字格课件:下个雨

13、 们1.指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的 位置。(2)汇报交流,强调们”字是左右结构的字,左窄 右宽。(3)教师范写,边讲解:左窄右宽。点的起笔要略低 于撇,第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖 靠近竖中线。(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。2 .学写生字“下、个”。(1)引导学生观察“下、个”在田字格中的位置。教师讲解:“下”横要长,竖写在竖中线上,点从竖 的中上部起笔。“个”撇捺要舒展;竖写在竖中线,对准撇与捺的 交叉点起笔,但不能碰到。3 .指导书写“雨”字。(1)引导学生观察“雨”的间架结构和在田字格里 的位置。(2)汇报交流,强调“雨”

14、字是第四画的竖写在竖 中线上,要为中间的四点留出足够的空间;四点要分布均 匀。(3)学生汇报交流,书写。(4)学生练习书写。(提醒书写姿势:三个“一”。)4 .引导欣赏:你认为哪个字写得好就对它笑一笑,并 向同桌夸夸你写的字。5 .师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。降低了学生认字的难 度。学生运用多种方法 识记生字,培养了学生 的识字能力,激发了学 生自主识字的兴趣,丰 富了学生识字记字的 经验。】【设计意图:低年级的 写字指导至关重要。指 导书写中培养学生自 主观察、评议及正确书 写的能力。充分尊重学 生的观察体验,并让学 生在扎实的书写练习、 使学生互相促进,共同 提高。】课堂作业新设

15、it1 .拼一拼,写一写。wo men跑着往家里赶。xia yii2 ,写出以下字的部首。点()要(写 以诗)字 ()歌3.选字组词。可古()()【答案】.下雨我们3.第二课时教学目标1 .正确、流利地朗读课文,感受诗歌的生动有趣。2 .认识“逗号、句号、省略号”。教具准备课件、图片。设计意图教学设计一、创设情境,巩固生字【设计意图:通过对 比朗读,体会标点符 号在文中的重要作 用,激发学习标标点 符号的兴趣。】1 .(课件出示11)(课件演示:青蛙图)引导学生 和青蛙交流,打个招呼。2 .引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。导入()分钟(1)(课件出示12)课件出示字词:写诗、雨点儿、

16、我要、过来、一串水珠、可以、给你、留神、我们、成 了。(2)自读、小组内读、全班汇报读。3 .去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。4 .生字回文,整体感知。二、比照朗读,体会写诗1 .教师引导:青蛙写的诗什么样呢?想看吗?(课 件出示13)(出示课件:呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱)让学生自己读一读。2 .指名读一读:谁愿意把青蛙写的诗读给大家听? 说说读后的感受。学生谈感受:我有点上不来气。这诗怎么就一个字 呢?新课 教学( )分钟3 .教师引导:最初,小青蛙对自己的诗也不满意, 幸好,池塘里的好朋友们帮助了它,它的诗就不一样了。 我们快来看看吧。(课件出示14)(课件出示完整的第 五小节。)指名读,谈

17、感受。4 .教师小结:是啊,正是有了好朋友的帮助,它才 作成了这样美、这样有韵味的小诗。让我们再一起读一 读吧。(课件出示15)(点击课件中的青蛙,分组出示: 呱呱)三、创设情境,感悟课文()再读课文,整体感知。1 .过渡:青蛙的好朋友都是谁呢?它们帮了什么 忙?想知道吗?听老师来读课文。注意听清每个字的字音。(配乐范读)2 .学生自由朗读。3 .反应:青蛙的好朋友都有谁呢?(有小蝌蚪,水泡泡,荷叶上的一串水珠。)(二)学习第24小节,分角色朗读对话,感悟 童趣。1 .过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮助啦?随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。2 .导学:你是从哪几小节知道的?(2、3

18、、4)自由 读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙?随着学生回答板书:小蝌蚪一一逗号;水泡泡一一 句号;一串水珠省略号。3 .导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?(课件出示16)出示小蝌蚪图片,你们发现什 么了?(小蝌蚪真像逗号。)师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?(水泡泡圆 圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)指导学生朗读:多有趣啊!快出声读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)1 引导学生认识省略号。(课件出示17)出示图片 理解词组“一串水珠”。为什么不说一 “个”水珠呢?预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一 串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!2 引读:快把你的

19、想法读出来。(指名读,齐读。)4 .引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊! 快试着小组内分角色有感情地读一读。指导分角色朗读课文。5 .小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密 呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。6 .依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能 背的背下来。7 .拓展延伸,训练语言。(1)导学:多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想 想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句 号?(2)通过班级讨论得出:(课件出示18)圆圆的 (),当个小句号;一串(),当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号。(三)学习第5小节,美读诗文。(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗

20、 写成了(课件出示19)(课件出示第5小节内容),快 大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有 一个“呱”字。)(2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字一一 呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。(3)导学:”呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能 做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内 容?(4)学生自由猜想青蛙“呱呱”的内容。5.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们 多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着 喜悦的心情有感情地朗读课文。课堂小结 及拓展延 伸() 分钟【设计意图:利用课 件激发学生学习的热 情,同时引导学生通 过观察图片理解为什 么小蝌蚪能当逗号, 水泡泡能当句号,一 串水珠能当省略号。 把识字与理解诗文结 合起来,同时多种形 式的朗读指导,这样 长期训练,学生的语 言文字的运用能力会 得到很大的提高。】四、背诵课文,总结全文1 .学生参看板书练习背诵课文。2 .齐声背诵课文。3 .师牛谈收获小结。课堂作业新设计

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