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1、统编小学语文一年级上册第六单元青蛙写诗教学反思青蛙写诗是统编小学语文一年级上册第六单元的第三篇课文, 也是统编教材出现的第一首童话诗。这首小诗极富情趣、结构工整、 朗朗上口，作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小蝌 蚪、水泡泡、小水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句 号和省略号。本节课的教学重点，在具体的语言环境中运用多种方法识字；能 正确地朗读课文，初步感受诗歌的生动有趣；并借助具体事物认识逗 号、句号和省略号，了解逗句，句号的作用。一、温故知新，激发学生的求知欲引入新课的环节，在备课时，我有些举棋不定，是利用“青蛙” 这一主角的形象来激发学生的兴趣，还是从“诗”入手让学
2、生初步感 知文章的体裁呢？经过一番思索，我决定选择后者。师：同学们，我们已经学会了很多首古诗，我们一起来背背吧。师：远看山有色，生：近听水无声。师：学过的古诗，大家都背诵得特别熟练，真棒，老师给 你们竖起大拇指。有一只小青蛙，听到同学们背诗，它也想把 自己写的诗分享你们，今天我们就一起来学习青蛙写诗吧。生：青蛙写诗师：“诗”是一种特别的语言，呀，这个字的左边就是生：言字旁。事实证明，这样引入新课是成功的。孩子们在背诵时，因为都是 熟悉的古诗，他们背诵得非常熟练，专注而认真，自信满满。当听到 “青蛙写诗”这四个字时，孩子们充满了好奇，也明确了本课是一首 诗。此时，他们的思维活跃起来了，他们的脑海
3、中也一定浮现出一个 个小问号：青蛙真的会写诗吗？青蛙会写出一首什么样的诗呢？孩子 们对下面的学习充满了期待。二、观察插图，体会角色的情感本课的插图非常有趣，一只小青蛙站在荷叶上，嘴巴张得大大的, 两只眼睛炯炯有神。它一手搭在胸前，一手自然下垂，正在朗诵自己 写的诗呢，那神气活现的样子，真让人忍俊不禁！我看到这幅插图, 都情不自禁地多看了几眼，孩子们一定也非常喜欢。在初读课文之后，我把插图展示出来，让学生跟小青蚌打招呼, 观察青蛙的外形、动作，猜猜小青蛙可能在说什么，再引导学生模仿 插图中青蛙诗人的动作、神态朗读课文。指导朗读：我要写诗啦！师：同学们，这只小青蛙多神气啊！你能模仿一下它的样子吗？
4、 生模仿师：小青蛙，你为什么这么神气呀？生：因为我会写诗了！师：真了不起，你能不能再模仿着青蛙的样子读一读这句话。生（自豪）：我要写诗啦！三、关注习题，了解标点的作用课后练习题第一题，说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。这是一 个引领全文的问题，引导学生再读课文后，知道了有小蝌蚪、水泡泡、 荷叶上的小水珠。师：三个小伙伴怎样帮助小青蛙的？生：小蝌蚪给他当小逗号，水泡泡给他当句号，小水珠给 他当省略号。师：来看看，小蝌蚪和小逗号，有什么相同之处？生：它们都是圆圆的脑袋，弯弯的尾巴。师：是呀！逗号就像小蝌蚪。逗号表示一句话之间的停顿， 句子里面用上逗号，有了停顿，读起来就更好听了。师：句号和水泡泡，都
5、有什么特点？生：它们是圆的，是空心的。师：句号就像小水泡，表示一句话说完了。师：省略号就像一串小水珠，快来数数这一串有几个？生：6个。师：如果没有省略号，小青蛙的“呱呱呱”永远也说不完了！就这样，学生认识了三种标点符号，也初步了解了它们的作用, 这个过程，是充满乐趣的，没有抽象的讲解，有的只是学生快乐的体 验。四、发挥想象，体验创作的乐趣在备课时，设计了一个让学生仿写的环节，但是在课堂上，我发 现学生对青蛙写的这首诗的兴趣远远超过了我的想象。虽然整首诗只 有“呱”字，但是这个字却可以代表丰富多彩的内容。引导学生发挥 想象，把青蛙的诗变成自己的语言，教学效果一定会更好。于是，我 把仿写这个环节稍稍作了一些调整。师：青蛙写的诗可真有趣，到底写些了什么内容呀？生：下雨了，下雨了，我要写诗了。师：写写雨的声音吧。生：下雨了，下雨了，淅沥沥，哗啦啦。师：雨的声音真好听，再写写雨的样子吧。生：下雨了，下雨了，雨点真大啊！生：雨滴是透明的。生：溅起一朵小水花。生：落进水里不见了。在创作的过程中，学生用到了课文中出现的词语一一“淅沥沥、 哗啦啦”，也联系到了平时的观察，真正体会到了使用语言文字的乐 趣。学习本就是一件幸福的事，在这样的课堂上，学语文给学生带来了幸 福、美好的心理体验。今后，孩子们会在语文之路上走得更远，攀得 更高Yy