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1、第一单元第一单元1.1.社戏社戏鲁迅鲁迅学习目标学习目标整体感知课文，理清故事情节，学习小说围绕看社戏叙事详略得当的方法。理解小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。体会农家少年的纯朴善良、好客能干，和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美以及对童年自由生活的留恋之情。童年童真童年童真小娃撑小艇，偷采白莲回。白居易牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁枚儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。巴尔扎克鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文
2、学家、思想家和革命家。1918年5月15日发表狂人日记，是中国第一部现代白话文小说。代表作：小说集呐喊彷徨故事新编等；散文集朝花夕拾等。作者简介作者简介短篇小说社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。写作背景写作背景邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县，核物理学家、核武器科学和技术专家。中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国成
3、功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年，中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。文题解读文题解读惮（）钳（）蹿（）撺掇（）嘱咐（）絮叨（）凫水（）屹立（）家眷（）怠慢（）纠葛（）欺侮（）dnqincuncun duozh fx daofyjundiji gw读清字音读清字音归省：这里指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候（多指对尊长）。絮叨：这里指来回地说。怠慢：这里指冷淡。撺掇：从旁鼓动人做某事。纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。解释词义解释词义本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？文章梳理文章梳理第一部分第一部分(1(13 3)第二
4、部分第二部分(4 43030)第三部分第三部分(31314040)看戏前：写看戏前：写“我我”在平桥村随母亲归在平桥村随母亲归省的生活，突出省的生活，突出“我我”对看社戏的盼对看社戏的盼望。望。看戏中：写看戏中：写“我我”和小伙伴们去赵庄和小伙伴们去赵庄看社戏的全过程。看社戏的全过程。看戏后：写看社戏后的余波和看戏后：写看社戏后的余波和“我我”对社戏的怀念。对社戏的怀念。1.速读课文，用一句话概括课文的主要内容。文章以“社戏”为题，写了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。整体感知整体感知2.本文的线索是什么？线索：到赵庄看戏。整体感知整体感知3.再读课文，看看文章写了哪些事件？平桥概况（
5、随母归省）伙伴游玩（乡间生活）无船出行（戏前风波）夏夜行船赵庄看戏（船头看戏）停船吃豆（偷豆煮豆）深夜返回（月夜归航）再谈吃豆（戏后余波）整体感知整体感知4.对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一笔带过？整体感知整体感知平桥平桥概况概况（随（随母归母归省）省）伙伴伙伴游玩游玩（乡（乡间生间生活）活）无船无船出行出行（戏（戏前风前风波）波）夏夜夏夜行船行船赵庄赵庄看戏看戏（船（船头看头看戏）戏）停船停船吃豆吃豆（偷（偷豆煮豆煮豆）豆）深夜深夜返回返回（月（月夜归夜归航）航）再谈再谈吃豆吃豆（戏（戏后余后余波）波）详详略略5.为什么有的情节详写，有的情节略写？看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看
6、社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。整体感知整体感知6.课文第49段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。整体感知整体感知盼望看戏叫不到船八叔船回大人有工作伙伴愿同去怕孩子不可靠写包票好处好处：“我”的心情变化描写突出了要付出看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣作铺垫。写波折及被解决突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧品质，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。7.第10段对少年朋友的开船动作运用哪些动词进行传神的描绘，请分析其效果。点磕退后上前架文本细读文本细读表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。8.阅读10
7、-13段，思考：找出“月夜行船”运用通感和比喻的语句。视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。文本细读文本细读嗅觉：豆麦和水草的“清香”。听觉：“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。感觉：但我却还以为船慢使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。比喻：把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）9.阅读14-21段,，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？不好看文本细读文本细读一是铁头老生不翻筋斗；二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎；三是最怕看“老旦”，“
8、然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。10.朗读24-30段,讨论：写偷豆要表现什么。偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。文本细读文本细读（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。人物形象人物形象双喜双喜聪聪 明明（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。人物形象人物形象双喜双喜反应灵敏，考虑反应灵敏，考虑周到，善解人意，周到，善解人意，办事果断办事果断 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。人物形象人物形象双喜双喜聪明、细心聪
9、明、细心（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。人物形象人物形象双喜双喜考虑事情周到考虑事情周到（5）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”人物形象人物形象双喜双喜做事有始有终做事有始有终（6）双喜回答六一公公的问话。人物形象人物形象双喜双喜反应灵敏反应灵敏（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。人物形象人物形象六一公公六一公公善良宽厚，爱惜善良宽厚，爱惜劳动果实劳动果实 （2）六一公公看见
10、我，便停了楫，笑道，“请客?这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”人物形象人物形象六一公公六一公公淳朴、好客淳朴、好客（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”；六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。人物形象人物形象六一公公六一公公淳朴、好客、热淳朴、好客、热诚诚本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历，刻画了一群农家少年形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚感情。文章主旨文章主旨文中描写了月夜行船
11、、船头看戏、月夜返航这几幅画面，情景交融，充满江南水乡特色。写景时，作者充分调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，给人以身临其境之感。如视觉方面有“月色便朦胧在这水气里”“淡黑的起伏的连山”等：听觉方面有“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”等：嗅觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”等。除此之外，文章还运用了“以动写静”的手法，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，这样就把景物写活了。景物描写，立体可感文本特色文本特色在小说中，作者塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象。其中，重点塑造了双喜这一形象，他聪明、富有同情心、考虑周到、办事能力强、具有组织能力。六一公公
12、是乡民形象的代表。他纯朴厚道、热情好客、珍惜自己的劳动果实。文章中既有对群像的刻画，又有对重点人物的描写，这些人物形象传神生动、栩栩如生。人物形象，栩栩如生文本特色文本特色如文中描述小伙伴们之间的关系：“即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来。”这里用平实的语言告诉读者：小伙伴们生活在偏僻农村，平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家十分和睦、快乐。课文中有些场景描写得很生动，例如：“母亲送出来吩咐要小心的时候，我们已经点开船在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这是人物活动的场景，有动作描写、声音描写，画面感极强。语言平实而有情味，场景生动而有画面感文本特色文本特色课余时间阅读鲁迅的故乡孔乙己祝福，感受作者的乡村情结。你参加过哪些具有乡土特色的民俗活动？试仿照本课所学的写作方法写一个片段。课后作业课后作业