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1、三年级下语文教材解读三年级下语文教材解读-剪枝的剪枝的学问学问_ _苏教版苏教版剪枝的学问剪枝的学问解读一解读一一、抓住题眼，引导学生初读课文一、抓住题眼，引导学生初读课文文题是课文的眼睛，一般来说，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的内容，或者是文题是课文的眼睛，一般来说，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的内容，或者是文章的线索。教学文章的线索。教学?剪枝的学问剪枝的学问?，为了让学生整体感知，我们可抓住题眼设计问题，要，为了让学生整体感知，我们可抓住题眼设计问题，要求学生阅读课文后答复：求学生阅读课文后答复：1 1什么叫剪枝什么叫剪枝?2?2王大伯剪掉了什么样的树枝王大伯剪掉了什么样的树
2、枝?3?3剪掉了一剪掉了一些枝条后桃子长得怎么样些枝条后桃子长得怎么样?这样三问，学生粗读课文，便能从课文中准确地找到答案。这样三问，学生粗读课文，便能从课文中准确地找到答案。二、扣住字眼，引导学生熟读课文二、扣住字眼，引导学生熟读课文俗话说：“一石激起千层浪。这话用在语文课上也很恰当。所谓“石，就是俗话说：“一石激起千层浪。这话用在语文课上也很恰当。所谓“石，就是课文中一些关键的词语，课文中一些关键的词语，我们要善于引导学生对这些词语进行理解、我们要善于引导学生对这些词语进行理解、咀嚼和回味，咀嚼和回味，从中从中读懂其涵义。课文中有这样一段话：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，读懂
3、其涵义。课文中有这样一段话：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。学生反复读这段话后，讨论：学生反复读这段话后，讨论：1 1什么叫“疯长什么叫“疯长?2?2枝条疯长了，会产生什么后枝条疯长了，会产生什么后果果?3?3这些粗壮的枝条该不该剪这些粗壮的枝条该不该剪?扣准了“疯长这个字眼，学生对“剪枝的学问就有了初步的了解。扣准了“疯长这个字眼，学生对“剪枝的学问就有了初步的了解。三、咬住课眼，引导学生细读课文三、咬住课眼，引导学生细读课文设计课堂教学必须有一个着眼点
4、，这个“点我们姑且称为“课眼。这一课的设计课堂教学必须有一个着眼点，这个“点我们姑且称为“课眼。这一课的行文是以行文是以“我的情感变化为线索的，“我的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语课文中用了这样四个词语“满怀好奇一脸疑“满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜。惑将信将疑又惊又喜。教学时，教学时，我们可以先把这四个词语板书出来，我们可以先把这四个词语板书出来，然后一然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着“我的情感变化起伏中，共鸣共振，个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着“我的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得“学问学问，一学二问的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的使
5、之懂得“学问学问，一学二问的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。情趣。四、点拨文眼，引导学生精读课文四、点拨文眼，引导学生精读课文课文结尾写道：课文结尾写道：“我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。噢，“我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。噢，减减少是为了增加，还真是这么个道理少是为了增加，还真是这么个道理!这句话中，“减少是为了增加这句话中，“减少是为了增加便是课文的文眼，便是课文的文眼，它在课文中常常起着点明题旨、它在课文中常常起着点明题旨、深化主题的作用。深化主题的作用。为了加深对这句话为了加深对这句话的顿悟，我们可以让孩子回读课文的开头和结尾，讨论这
6、样四个问题：的顿悟，我们可以让孩子回读课文的开头和结尾，讨论这样四个问题：1 1课文中哪些课文中哪些语句描写王大伯家桃园的语句描写王大伯家桃园的?2?2王大伯家桃子长得好吗王大伯家桃子长得好吗?你从哪些地方知道的你从哪些地方知道的?3?3人们为人们为什么称王大伯是什么称王大伯是“远近闻名的种桃能手“远近闻名的种桃能手?4?4假设不剪掉那些闲枝，假设不剪掉那些闲枝，王大伯家桃子还会王大伯家桃子还会长得好吗长得好吗?要求学生反复咀嚼“减少是为了增加这句话，从中悟出“只有去要求学生反复咀嚼“减少是为了增加这句话，从中悟出“只有去除闲枝废叶，才能留住精华；只有卸去沉重的负担，才能快捷行走的内涵。除闲枝废叶，才能留住精华；只有卸去沉重的负担，才能快捷行走的内涵。第 2 页第 3 页