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2、到了调动和发挥学生的主体作用得到了调动和发挥,课堂上迸发的是学生思维的火花课堂上迸发的是学生思维的火花.当然这对教师的教学机智当然这对教师的教学机智提出了更高的要求提出了更高的要求,教师必须能围绕关键问题进行适当的引教师必须能围绕关键问题进行适当的引导导,有的问题要当机立断有的问题要当机立断.不过教师的转变也是需要过程的不过教师的转变也是需要过程的,他将随着新课改的开展而不断提高他将随着新课改的开展而不断提高,和新课程共同成长和新课程共同成长.此外，在解简易方程时，学生面对出现的错误有三种反应：此外，在解简易方程时，学生面对出现的错误有三种反应：一是把错题扔在一边，重新再做；二是重新计算最后一
3、步的一是把错题扔在一边，重新再做；二是重新计算最后一步的计算结果；三是从头查起，找到错误原因再改，但所用的时计算结果；三是从头查起，找到错误原因再改，但所用的时间较长。三种反应代表了三种学习品质。第一种学生显然不间较长。三种反应代表了三种学习品质。第一种学生显然不具备良好的学习习惯，面对问题采取回避的方式，怀着侥幸具备良好的学习习惯，面对问题采取回避的方式，怀着侥幸的心理去碰运气，如果做对了，就过去了，做不对，重新再的心理去碰运气，如果做对了，就过去了，做不对，重新再来。这种学生往往不停地重复着同一个错误，而不思改悔。来。这种学生往往不停地重复着同一个错误，而不思改悔。这种学生用这样消极、被动
4、的心态面对学习，因而学习成绩这种学生用这样消极、被动的心态面对学习，因而学习成绩不佳，问题多多。第二种学生虽然比第一种学生有进步，能不佳，问题多多。第二种学生虽然比第一种学生有进步，能够查找自己的问题，但不求甚解，问题得不到根本解决，说够查找自己的问题，但不求甚解，问题得不到根本解决，说第 2 页明学习态度存在偏差，因而导致学习效果差。第三种学生比明学习态度存在偏差，因而导致学习效果差。第三种学生比较善于反思，能够从根本上注意解决问题，具备积极的学习较善于反思，能够从根本上注意解决问题，具备积极的学习态度。但在方法上还需要教师给予指导。面对这三种学习状态度。但在方法上还需要教师给予指导。面对这三种学习状况，身为教师应把握住契机，纠正错误的学习态度，教给正况，身为教师应把握住契机，纠正错误的学习态度，教给正确的反思方法，培养良好的学习品质，并将这种品质延伸到确的反思方法，培养良好的学习品质，并将这种品质延伸到学生的学习和生活的各个层面。学生的学习和生活的各个层面。第 3 页