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1、-石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式石家庄精英中学首创的高效“+1”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举,既有理论依据,又极富推广和使用价值。高效“6+”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。现在李校长说,“练”这个环节也可以改为“用”。一是导,教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入,以激发学生对将要学习知识的好奇心(大约 5 分钟）;二是思，教师下发学习提纲,学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本,自学深思，勾画圈点，分析归纳,并做好记录（大约 18 分钟);三是议,学生根据教师出示
2、的讨论题目，按照小组起立讨论(讨论内容为有一定价值的问题）(大约 9 分钟,特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好);四是展，学生按照既定的规则激情展示,教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充(大约分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛);五是评,激情展示结束后，教师开始精讲,对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约分钟，最体现教师功夫和水平的环节）;六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测(大约 3 分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节)；最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基,最终到达学以致用的目的（
3、他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习,主要解决教师下发的“自助餐”,下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习,主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课)。这一课堂模式,强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”,要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能,更要强调过程和方法。每节课都要做到环环相扣,让所有学生都紧张、高效。学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖,进行由此及彼、由表及里的分析,最后能用多把钥匙开一把锁。高效“6+
4、1”课堂模式将课堂的主角从老师转变为学生。课堂上能让学生表达的,尽量让学生表达；能让学生做结论的，尽量让学生做结论。让每个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，让学习的过程由枯燥变得生动，解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题,使学生学得快、记得牢、效率高,从而提高教学质量。究其根本,我认为是一种生本教育理论和模式的实践,是由以教为中心向以学为中心的转变,是让学生变“学懂”“学会”为“会学”“会用”。、精英中学高效“6+1”课堂教学模式的基本形态是由两部分组成的。第一部分是高效“6+1”模式中的“”,是指课堂教学中依次进行的六个环节,包括“导”、“思”、“议”、-“展”、“评”、“检”6个
5、教学环节；第二部分是高效“6”模式中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节,是为迁移运用。2、精英中学高效“6+”课堂各个环节的设计。导课堂起点（2-3 分钟)：“导”包括“导入”和“导学”两个方面。思自读深思(0 分钟左右）：这个环节好像洋思模式中的“先学”,学生在教师指导下看书，看学案自主学习。议小组合作学习(8-分钟）：合作学生时学生全部站起来。展-激情展示(6-分钟）:小组讨论之后,要进入展示环节,或口头表述，或到黑板上板演。评点评精讲(4-5 分钟):“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法,讲线索、讲框
6、架检检测反馈(4 分钟左右)：这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。练巩固迁移、学以致用。这个环节是在课外(自习课)进行的,主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练,还有写随笔、小制作之类,主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”,它是学生完成学习任务的最后环节。3、精英中学李金池校长对高效“6+1”课堂教学械的解读剖析。高效课堂是体现学校核心竞争力的有效方式,我校历经近两年的课改,不断地进行总结与探索,在借鉴全国各地先进课改经验的基础上，根据我们自己思考，创造出了一套符合精英中学发展的校本课改模式高效“6+1”课堂。这一课堂模式，集众家之长于一身,体在
7、上海、头在江苏、臂在山东、脑在陕西、魂在精英中学。这一模式自面世以来，立刻受到了师生们的普遍欢迎,旧的课堂秩序真正被颠覆了,强行灌输满堂讲的状况被彻底改变了,学生们的学习激情真正被激发出来，学生们普遍地反映,这样的课学得快、记得牢、效果好。高效“6+1”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究,将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”,要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变,在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等,让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖,进行由此及彼
8、、由表及里的分析,最后能用多把钥匙开一把锁。究其根本，是要让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”。高效“6+1”课堂要求将课堂的主角从老师转变为学生。课堂上能让学生表达的,尽量让学生表达，能让学生做结论的，尽量让学生做结论。只有让每个学生都参与到课堂教学中来,发表出自己的见解,才会让学习的过程由枯燥变得生动。这种自学方法不仅有助于培养学生的观察能力和思考能力，也让学生在学习的过程中变得更加主动,充分调动学生学习的积极性，有利于教学质量的大面积提高。教师要快速的转变教育观念,解放思想，相信学生的能力，相信学生比老师有更好的创新思维。把课堂交给学生，培养学生的能力，使每个学生的个性和特长都能得到发挥，避免学生丰富的创造力和想象力受到遏制。同时,高效“6+1”课堂给老师的备课、讲课、知识储备、业务能力等提出了更高的要求，对教师的专业成长有着非常重要的意义。-