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1、文本为Word版本，下载可任意编辑认识角的优秀教学设计 认识角的优秀教学设计 教学内容：苏教版课程标准实验教科书二年级(下册)第6466页。 教学目标： 1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。 2.知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。 3.让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。 教学重点：初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。 教学难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角，形成角的正
2、确表象。 教学准备：三角板、活动角、材料袋、练习纸和课件 教学过程： 一、创设情境，引入新知 师：同学们，在这幅图中，这些物体的面上你发现了哪些我们学过的平面图形呢？ （预设学生可能回答的内容，以下学生回答的内容均为教师备课前预设的内容） 生：三角形、正方形、圆等。 师：观察的真仔细，刚才同学们所说的都已是我们的老朋友，在它们当中其实还隐藏着我们的一位新朋友，想知道它是谁吗？ 生：想。 师：那同学们可要看仔细了，现在我们就一起把它给请出来。（播放课件）谁知道它们叫什么吗？ 生：角. （根据学生回答相机进行板书课题。） 二、自主探索、感悟新知 （一）认识角 1摸一摸，直观感知角特征 师：同学们看
3、了这么多角，现在想自已动手来摸一摸角吗？ 生：想。 （教师带领学生一起动手摸角的各个部分，通过分解摸角。） 2画一画，认知角各部分的名称 师：同学们，其实刚才我们摸到的就是角。现在请同学们伸出手，和老师一起把这个角画在黑板上好吗？ 生：好。（伸出手） 师：首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线，看清楚了，这条线是怎样的呢？ 生：直直的。 师：说的真好。我们顺着这个点往这再画一条线，这条线也是直直的。 师：同学们这就是我们数学上的角了。在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字，你们想不想知道？ 生：想。 师：那同学们可要听仔细了。这个尖尖的点叫作角的顶点。一起说“顶点”。这条直直的线叫作
4、角的边。一起说“边”。这条直直的线也叫作角的边。一起说“边”。 师：同学们，请仔细观察，角有几个顶点呢？有几条边呢？ 生：一个顶点。（板书：一个顶点） 生：两条边。（板书：两条边） 师：也就是说，角是有.。（补充板书：角有.和） 师：同学们真的很聪明。老师已经把同学们的发现写在了黑板上。大家一起大声读一遍。 师：在数学中，为了更清晰地表示一个角，还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。 师：同学们认识角了吗？ 3 辨一辨，巩固角的特征 师：老师这儿也有几个图形，你能判断出哪些是角，哪些不是角吗？ 师：我们先来看第一幅。是角吗？你来说？ 生：是角。 师：能说说你是怎么想的吗？ 生：因为它有一个
5、顶点，还有两条边。 师：请你来指一指好吗？（学生指角，注意指角方法的纠正。） 师：同学们真的是认真学了，这确实是一个角。那第二个图形呢？请说说你的理由。 生：不是角。 生：上面的那个边是弯的。 师：你同意他的意见吗？（指着黑板上的角）如果是角的话，它就应该有一个顶点，和两条直直的边。那第三个图形呢？ 生：是角。 师：那第四个图形呢？说说你是怎么想的？ 生：不是角。顶点那儿是弯的。 师：你的意思是说没有顶点，对吗？ 师：看来同学们学得真不错。刚认识了角就能准确地判断出角。 4找一找生活中的角，感受数学与生活的联系 师：其实在我们周围的一些物体的.面上也隐藏着角，你能在我们周围找一找哪儿有角吗？
6、（让学生找角，并点名展示，指出顶点和边，对指角方法进行纠正。） 师：看来这样找下去我们在周围就能找到许许多多的角。 5找一找图形中的角，深化对角的认识 师：角很顽皮，它不仅隐藏在我们周围，更喜欢隐藏在一些图形里，你们想把它找出来吗？ 生：想。 师：请同学们打开课本66页，第2题，在书上写写吧。（学生做题，教师巡视，针对性地指导差生。） 师：完成的同学，请用坐正的姿势告诉老师。 师：我们还是依次来看。首先第一个，谁来说？ 生：3个角、1个角、2个角 师：这么多答案，到底哪个是正确的呢？我们请认为是1个的同学上来说一说并指一指。 生：有1个角，因为这条边是弯的，这两个不是角。 师：他说的有道理吗？
7、明白了吗？ 师：我们再来看看第二个图形，它有几个角呢？ 生：3个角。 师：咱们再一起来看看第三个，它有几个角呢？ 生：2个。 师：你能上来指指这两个角吗？（学生上台指角） 师：有没有不同意见？ 生：没有。 师：第四个图形呢？一起说吧。 生：5个。 6做一做，发挥想象创造角 师：同学们，像这样找下去，在周围可以找到很多角，想不想自己动手来创造一个角呢？ 生：想。 师：俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，老师给大家准备了一些材料，下面请小组长取出信封，分发材料。同学们可以用老师提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角过程中如果有困难，可以和小组内其他同学合作。做好后同桌之间相互指指角的顶点和两条边
8、。 （学生做角，教师进行小组指导，适当点拨。展示作品，指出角的顶点和边，四种材料以及有独特想法的作品分别展示。） （二）比较角的大小 1观察比较角的大小 师：同学们真的是心灵手巧，一会的功夫就创造出了这么多的角。刚才同学们在专心创作自己作品的时候，他也没闲着（出示小红），他也想来展示一下自己的创造。 师：他的方法还真巧妙。同学们请仔细观察这三个角，你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？ 师：先思考，然后同桌之间交流一下自己的想法。谁来汇报一下你的想法？ 师：哪个角最大？哪个角最小？ 生：第一个最小，第三个最大。 师：你说的很好，能说说你是怎么知道的吗？ 生：1号角最小，3号角最大。因为1号角的两边
9、叉开的最小，3号角的两边叉开的最大 师：你们真了不起，同学们，你们发现了吗？ 师：看来角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小，角的大小和两条边张开的大小有着直接的关系。其实这种现象在我们生活当中也是经常可见的，比如：扇子。 师：对，这是一把扇子，如果我们把扇子的两边看作角的两边，当扇子打开的时候角会怎样呢？请看大屏幕。 播放时并旁白：当扇子慢慢打开的时候，角是在慢慢变大。当扇子合拢的时候角又会怎样呢？请接着看。播放并旁白：当扇子慢慢合拢的时候，角是在慢慢变小。 师：由此我们更加坚信：角是有大有小。而且角的大小和两条边张的大小的有关。 2活动角，动手比较角大小 师：（取出活动角）课前老师
10、准备了一个造角的工具，它能张开，也能合拢，它是一个活动角。同学们，你能用它来造一个角吗？ 师：造好的同学请举起你造的角，让同学们和老师欣赏一下。 师：老师刚才也造了一个角，我们来比一比谁造的角大好吗？ 先选一个比较明显的角进行比较，通过眼睛观察进行区分大小。 师：这两个角的大小比较明显，用眼睛观察就可以分辨出大小。（再找一个）但是这两个角，谁的大谁的小呢？ 师：看来用眼睛是不好直接观察出结果了，有没有一个更好的办法来比较它们的大小呢？先别着急，小组内讨论一下，交流并动手试试自己的想法。 师：你们是怎么比较的呢？请到前面来给大家演示一下，边演示边说。其他同学请仔细看。 生：我们是把这条边重合，然
11、后看另一条边。 师：同学们看明白了吗？他的方法好不好？ 生：明白了。好。 师：其实在很久以前，数学家就发现了这个方法，并给它命名，叫重叠法。你们太了不起了。 师：通过刚才的学习，同学们已经发现比较角的大小可以用眼睛直接观察，还可以用重叠法来进行比较大小。 游戏小结，疏理知识 师：临来时，我班的同学听说我们今天要学习角，他们特地编了一首儿歌让我带来送给同学们，你们想听听吗？ 师：播放儿歌。你们会玩吗？两个同学一起玩一玩吧。 （学生活动做游戏。） 三、欣赏总结，拓展延伸 师：同学们今天我们一起认识了角，其实我们就生活在角的世界里，下面我们就一起来欣赏生活中奇妙的角吧。 1.2023年北京奥运会的顺利举行，是每一个中国人的骄傲，这是2023年北京奥运会的主游泳馆水立方。 这上面就有许多角，而这只是其中的一个。 2.今年上海世博会的顺利举行，是继北京奥运会之后的又一件国际大事，这是中国展览馆，这里也有许多角，而这只是其中的一个。 3.这是中央电视台新建大楼，设计之初，没有人相信建筑还可以这么做。这里也有角。 4.就连堪称世界七大奇迹之一的埃及金字塔，这上面也有角。 师：同学们，刚才我们一起欣赏了生活中奇妙的角，其实关于角的奥秘还有很多需要我们去探索，这节课就先上到。第 10 页 共 10 页