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1、文本为Word版本，下载可任意编辑月光曲优秀的教学设计 有关月光曲优秀的教学设计 理想的语文课堂是师生生命苏醒、激越、成长的过程，能从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，演绎一种开放的语文课堂文化。本设计旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗读为载体、以感悟为主线、以引领学生探究月光曲音律、联想画一般意境为重点，感受音乐大师诗一样的情怀。 根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标： 、引导学生理解课文内容，了解月光曲的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术
2、才华和对劳动人民的同情心。 、引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。 、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。 ： 引导学生体会月光曲的旋律，感受乐曲的意境。 ： 根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。” 为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实 际认知水平及能力，有机地将多媒体教学与传统教学相结合，同时运用演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法，展开了本课的教学。 针对高年级语文
3、教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 第二课时 月光曲课文范读视频及相关课件 一、 导入： 艺术可以让我们的耳朵听见最优美的旋律，让我们的眼睛看见最亮丽的色彩，让我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进月光曲去感受音乐的魅力。（板书课题） 二、 课文回顾： 1. 一次偶然的机会，贝多芬走进了低矮的茅屋为盲姑娘弹了一首钢琴曲，他为什么会给 盲姑娘弹第一首曲子呢？谁来说一说？ 2. 贝多芬怀着同情心给盲姑娘弹了第一首曲子，盲姑娘听了这首曲子很激动，很兴奋， 她怎么说的呢？（您弹得多纯熟啊！学生回答教师板书）
4、 3. 于是贝多芬借着清幽的月光，为盲姑娘弹了第二首曲子，请同学们打开书，用自己喜 欢的方式朗读课文最后一自然段，找找穷兄妹俩听的怎么样？（生汇报：陶醉，师板书）等穷兄妹两苏醒过来，贝多芬早已经离开了茅屋，他们为什么没有及时发现贝多芬的离去呢？ 4. 是啊，音乐总会给我们带来美的享受，听着如此美妙的音乐，我想起了贝多芬的一句 话：我的音乐应该为穷人造福，如果能做到这一点，那我该多么幸福。此刻贝多芬也很激动！ 课前的充分预习，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的
5、熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。 三、 读中感悟： 1. 贝多芬如此急切的想把这首曲子记录下来，这到底是怎样一首曲子呢？让我们一起欣 赏吧！（播放课文范读视频） 2. 请你用自己喜欢的方式朗读课文第9自然段， 3. 指名读，生评价 4. 从第九自然段中找出你最喜欢的句子，多读几遍。 5. 谁愿意把你喜欢的句子妹妹地读给同学听？生评价。 多种方式的自读、指读、评读、赏读，让学生在读中加深了对月光曲的理解和体验。正如新课程标准中所提倡的，实践性学习方式表现在阅读教学中我觉得更多的是一种语言实践活动。而读应该是这种语言实践活动的主体，所以在课堂上，为学生营造一种读的氛围，注重学生在自己的语言
6、实践中去理解，体验，和感悟正是体现阅读教学实践性的重要方式。 6. 多美的境界啊，你们已经完全走进了穷兄妹俩，和他们一起聆听这优美的音乐，听着 这优美的音乐，穷兄妹俩联想到了那几幅画面呢？每幅画面描绘了那些美景?(自由读课文，小组交流) 首先让学生自由选择自己喜欢的方式去读课文，提出自己不得其解、感到疑惑的地方（对于学生所提的问题，备课时教师已经做了一定的预见）；其次，根据学生学习能力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，教师则组织、鼓励他们以小组的方式展开合作学习，各小组分别选定 一个问题在组内再读文、思考、讨论、交流；最后请各小组选派代表
7、反馈学习的情况，大家当众交流。学生在读中思考质疑，活跃思维，人人参与。 7. 交流（出示课件） （1） 这几句话描绘了怎样的美景？ （2） 后来月亮怎么样了？海面怎么样了？ （3） 海面刮起了大风，卷起了巨浪，可以用什么词形容呢？波涛汹涌的海面上有月光 吗？你从哪里知道的？ （4） 贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这里有平静的大海，有奔腾的大海，有柔和 的美，也有壮阔的美，但是都有月光的照耀，是多么美好的景物，又是多么宽阔自由的天地啊！ （5） 哪些是皮鞋匠看到的实物，哪些是联想到的呢？盲姑娘心里体会到联想到了吗？你 是怎么知道的？ 四、 指导朗读，配乐练读 1. 出示第一幅画面课件，放音乐
8、朗读：柔和舒缓的 2. 出示第二幅画面课件，放音乐朗读：明快稍快的 3. 出示第三幅画面课件，放音乐朗读：强烈激昂的 文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受月光曲的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？”“是根
9、据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。” 此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻
10、纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌?最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。 在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。 五、 情感共生，缅怀伟人 今天我们了解了月光曲了解了贝多芬，其实贝多芬展示给后认的不只是那动人的音乐，还有他那卓越的才华和善良的爱心。让我们铭记这位音乐大师，铭记月光曲吧！（课件出示贝多芬画像） ：通过全文学习，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。第 8 页 共 8 页