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1、月光曲优秀教学设计月光曲优秀教学设计1教材分析月光曲是人教版六年级上册第八单元的其次篇课文，讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬创作月光曲的传奇故事。文章熔传闻、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美，充分彰显了单元的主题“艺术的魅力”。本课教学承载的主要单元目标，一是让学生在丰富的想象、美丽的文字中，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充溢，感情更深刻。这和本册教材“注意学生的语言习得”和重视“语文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本课的教学重点确定为：1了解月光曲的创作过程，感受贝多芬高尚的情怀；2体会作者通过联想进行表达的好处。本学段课标要求“推想课文
2、中有关语句的内涵，体会其表达效果”，也完全可以在以上两个单元目标中得以实现。但考虑到这篇课文在学问、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有肯定的距离，理解起来有肯定的困难，我们把“感受月光曲的内容、意境及表达的情感”作为本课的教学难点，采纳多层朗读，以读促思、沟通探讨等策略予以重点突破。致爱丽丝悲怆与月光曲同属贝多芬作品，主题相像，风格相近，对教学可以起到协助和提升的作用，故，把它们纳入教学。第一课时一、教学目标1正确、流畅地朗读课文，并能读写和理解“谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键”等词语。2了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践过程中，体会贝多芬在创作过程中思
3、想感情的改变及了解产生这种改变的缘由。二、教学重点了解贝多芬创作月光曲的过程。三、教学难点体会贝多芬思想感情的改变及了解产生这种改变的缘由。四、教学打算1自学生字新词，争取把课文读正确、读通顺。2初步了解课文的主要内容。五、教学过程（一）联想诗句，导入新课1板书“月光”，学生联想相关诗句。2谈话激趣，完成课题。月光不仅仅常常被文人墨客借以抒怀，有不少的音乐家也把它融入自己的作品中表达情感。今日我们来学习月光曲（板书：曲），看看这首曲子中蕴含着音乐家怎样的情感。（二）检查预习，概括大意1指名分段读课文，相机理解：谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。2指导写字：键、霎。3自由读课文，想一想围绕这
4、首月光曲课文主要写了什么？（三）自主感悟，汇报沟通原委是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？请同学们默读课文，画出相关的句子，在旁边写下自己的体会。1学生默读课文，圈画相关句子，批注。2汇报沟通。老师以学定教，随机指导理解有关内容。（1）清幽的环境激发了创作的灵感。学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感改变。（2）兄妹俩的谈话感动了贝多芬。引领品读对话，体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。（3）遇到知音激起了创作的欲望。抓住文中重点语句，体会盲姑娘知音乐、懂贝多芬，是激发贝多芬创作欲望的缘由之一。（四）总结，理清创作过程贝多芬在这样一个
5、幽静的夜晚漫步，听到了从茅屋中传来的钢琴声，使他安静的心有所触动；听到兄妹俩的谈话，他为兄妹俩的相互关怀和体谅所感动，于是走进茅屋为他们弹琴；从盲姑娘对他说的话语中，激烈于遇到了知音，触景生情激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了月光曲。（五）课后作业1熟读课文，书写生字。2在下节课的学习中，围绕月光曲你还想知道什么？请列出问题。其次课时一、教学目标1品读、背诵课文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。2学习作者通过联想进行表达的方法并尝试运用。3阅读致爱丽丝，倾听悲怆，进一步感受贝多芬高尚真挚的情怀。二、教学重难点重点：体会作者通过联想进行表达的好处，并在详细的语境中
6、尝试运用。难点：感受月光曲的内容、意境及表达的情感，受到美的熏陶。三、教学过程（一）读题回顾，梳理质疑，直奔重点1板书课题，回顾前课，了解学情。通过上节课的学习，围绕月光曲你已经了解了什么？2关于月光曲，你还想知道什么？引领学生在已有学问基础上进行再次质疑，梳理问题并顺承切入课文第九自然段的学习。1自悟为主，读出改变，学习写法2自读文段，读出语气改变。3默读文段，沟通共享，体会乐曲改变。（1）质疑过渡。请同学们默读第九自然段，看看作者是通过什么来表现这首曲子的，这是一首什么样的曲子？圈画出关键词语，把自己的阅读体会简要批注在旁边。（2）集体沟通，以悟促读，以读促思。舒缓悠扬：“月亮正从水天相接
7、的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”起伏跳动：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”激烈昂扬：“月光照射下的波涛汹涌的大海。”（3）抓关键词，体会写法。月亮升起，海面变化，这是多么漂亮的画面啊！这些画面的改变真的在茅屋外面发生了吗？你是通过什么来推断这些是兄妹俩听到乐曲产生的联想呢？拓展材料，延长阅读，再悟联想的表达运用。随着月光曲的旋律从低缓变得昂扬，兄妹俩的脑海中形成了一幅生动的海上明月图，这就是联想的魅力！（二）乐文赏读，感悟贝多芬高尚真挚的宏大情感1共听月光曲，再悟深层改变。贝多芬的
8、情感改变：安静激烈。2梳理贝多芬情感改变缘由，感受他高尚的情怀。3拓展阅读致爱丽丝，再次感受贝多芬高尚的情怀。4倾听贝多芬乐曲悲怆，尝试运用联想的表达方法，深切感受贝多芬的音乐情感。5总括改变，激情促读。同学们，通过刚才的沟通，我们体会到画面以及乐曲旋律的改变与贝多芬的情感改变是一样的，这就是曲为心声。它美丽的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感受到音乐家深厚的情感，这也是它成为经典的缘由。（三）配乐引读，熟读成诵1以乐曲旋律改变情境引读。2师生互动，引读成诵。三、回来主题，总结升华，引发思索从贝多芬的作品、情感进行总结，引导学生进一步感受他不平凡的音乐人生，体会他音乐的无穷魅力，以及带给我们
9、的人生启迪。月光曲优秀教学设计2一、素养教化目标(一)学问教学点1.生字：芬、券、盲、纯、汹。2.新词：幽静、纯熟、沉醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。3.重点段：第8、9自然段。(二)实力训练点1.理清脉络，概括段意。2.理解课文内容，初步学会辨别事物和联想。3.有感情地朗读课文。4.从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。(三)德育渗透点教化学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的和善和爱心。二、重点、难点及解决方法(一)辨别课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。(二)贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变既是
10、教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。三、课时支配三课时四、教学活动设计(一)回答课后设计的思索题，勾画重点词句。(二)自学重点段，探讨、沟通辨别事物和联想。(三)视察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作月光曲时穷兄妹俩沉醉的情形。(四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。五、教学步骤第一课时(一)明确目标1.检查预习，质疑问难。2.通读全文，理清脉络，概括段意。(二)整体感知月光曲是一首世界闻名的钢琴曲。本文写的是一个传闻，生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。(三)目标完成过程1.激趣导入，板书课题。放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界闻名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什
11、么?(对，月光曲。)月光曲是怎样谱写成的呢?今日，我们一起来学习一个传闻月光曲。板书课题。什么叫传闻呢?“传闻”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。2.检查预习，质疑问难。(1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。(2)生字(要求读准字音、驾驭字形、理解字义、会组词)：(3)新词：幽静：偏僻、清静。纯熟：指功夫深，技能娴熟。沉醉：很满足地沉醉在某种境界或思想活动中。记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。水天相接：水和天连接在一起。微波粼粼：水澄澈的样子。微小的波浪闪闪发光。(4)质疑问难，老师点拨。(简介
12、贝多芬)3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。(1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。)(2)月光曲是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。4.理清脉络，概括段意。(1)再读课文，想想本文按总起、传闻可以分为几部分。本文可分两部分：第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。其次段(2-10)传闻。具体介绍贝多芬谱写月光曲的经过。(2)找学生读传闻部分，按传闻的起因、经过、结果把其次部分分层，并归纳层意。其次部分可分三层：第一层(2)讲贝多芬漫步时听到一所茅屋里传出
13、钢琴声。其次层(39)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。(四)课堂练习有感情地朗读课文。其次课时(一)明确目标1.了解月光曲创作的经过，体会创作者思想感情的改变。2.理解课文内容，辨别事物和联想。3.有感情地朗读课文。(二)重点、难点及目标完成过程1.复习检查：指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写月光曲的经过。)2.老师点拨，突破重、难点：(1)学习第一段。齐读课文，思索：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国闻名的音乐家，了解到作家生活的年头，引出月光曲的传闻。)(2
14、)学习其次段。指名读第一、二层，思索回答：a.贝多芬是在怎样的环境里漫步?是什么吸引了他的留意?b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?(a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩密切友爱，相互关切、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激烈的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且
15、懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激烈，确定再为盲姑娘弹奏一曲。)出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：a.贝多芬看到了什么?b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?c.皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会有这样的感觉?d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?探讨、沟通、点拨提高：a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。b.贝多芬按起琴键来弹的是月光曲。他弹的是
16、由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美妙的音乐应当赐予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。c.皮鞋匠听着琴声，似乎看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这些都是皮鞋匠听到奇妙的琴声产生的联想。d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从
17、妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。指导有感情地分角色朗读其次层。(留意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地劝慰哥哥以及贝多芬说明来意时恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激烈等，都要读得恰如其分、真实感人。)(三)课堂练习1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上。2.说说贝多芬创作月光曲时感情的改变过程
18、。(贝多芬怜悯穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏月光曲，抒发自己遇到知音而激烈的思想感情。)第三课时(一)明确目标1.学习其次部分第三层。2.回来全文，归纳中心。3.指导有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。(二)目标完成过程1.复习检查。(1)有感情地朗读最终三个自然段。(齐读指名读)(2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。2.学习其次部分第三层。(1)齐读第10自然段。(2)默读、思索：穷兄妹俩完全被音乐沉醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生细致视察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩沉醉的情形表达出来。)(一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，
19、月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照射下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来兄妹俩如痴如醉，深深地被奇妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们尽然没有刚好发觉。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和
20、一次奇妙的艺术享受。)此时的贝多芬又怎样?情感有了什么改变?(贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把月光曲记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异样激烈，他要把月光曲记录下来的心情也特别急迫。)指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声沉醉、贝多芬异样激烈的语气读出来。)(3)回来全文，归纳中心。(让学生依据板书快速阅读全文，然后探讨、沟通。)本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写月光曲的传闻，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的酷爱。3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情境，绽开丰富的联想。)(1)整篇课文应当用徐缓、抒情的基调读。(2)贝多芬弹奏
21、的月光曲的内容：最初月亮升起，安静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮上升，穿过微云，这时用渐渐增加、有曲折的语气读;接着风起浪涌，安静完全被破坏了，这时用昂扬激越的语气读。可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时老师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。4.指导背诵最终三个自然段。(老师引读：一阵风。月光，茅屋里的一切，显得。贝多芬望了望，借着，按起。老师打出幻灯片，学生依据老师的指引，边视察边练习背诵。)(老师引读：皮鞋匠。他似乎，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿过。突然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照着她。她仿佛也看到了，看到了，
22、。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到奇妙的琴声绽开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。)(老师引读：兄妹俩被奇妙的琴声。等他们醒悟过来，贝多芬。他，花了，把刚才弹的曲子。这段主要写兄妹俩被奇妙的琴声怎样了，等他们醒悟过来，贝多芬早已去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。)(三)总结、扩展1.围绕重点，学习表达。(1)本文在写作上一个最大的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么?(本文最大的特点是依据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更详细、更丰富，更好地表达作者的思想感情。)(2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。(他似乎面对着大
23、海，涌过来。她仿佛也看到了，波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。)2.综合训练，发展技能。用一段话写一个实实在在的事物并绽开联想。(例文见作业三)六、布置作业1.抄写生字、新词。2.背诵、默写课文最终三个自然段。3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“”“”标出来。浓重的大雾充满在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，辨别不出是什么树。我的脑海里突然呈现一个奇妙的想法：瞧，这云雾充满的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。