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1、习作；我的拿手好戏教学设计一、课文内容分析本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”的引申义，指 绝活或绝技。“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，即 这篇习作需要表达出的情感。所以这次习作的过程也是同学在成 长中发觉自我、了解自我，建立骄傲感与成就感的过程。围绕这个话题，教材编排了四个部分的内容。第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语和四组词语, 旨在提示同学一些习作的方向，唤醒同学的生活体验，关心同学 确定话题，为“写什么”开拓思路。其次部分是理清习作思路。教材以三个引导性的问题，从内 容和表达等方面给同学供应思索的角度。首先是内容的确定，也 就是选材；其次是习作的挨次；第三是详
2、略的支配。第三部分是展现提纲样例。教材给出了三招挑西瓜的习 作提纲，旨在为同学写清晰自己的拿手好戏供应支架，降低习作 难度。从这个提纲可以看出，最终一部分是要重点写的内容，为 了把趣事写细，提纲根据事情进展挨次又构思了三个内容：一是 自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭尴尬。通过列提纲，习作“怎 么写”就一目了然了。第四部分是修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否 写通顺，是否把重点部分写详细，用以连续培育同学自觉修改习 作的习惯，提高修改习作的水平。二、学情分析本次习作的话题贴近同学实际，自己的拿手好戏并不神奇, 同学有话可说。教学时，可以先让同学借助教材的提示打开思路, 再通过“我的拿手好
3、戏介绍卡”这个载体，确定自己要写的拿手 好戏，就解决了 “写什么”的素材问题。依据六班级同学的认知特点，如何明确写作要点，再仿照教 材的例子，列出习作提纲是写好本次习作的前提条件。同学回想 拿手好的练成过程及其间发生的故事，再仿照教材给出的例子, 列出提纲也就水到渠成了，符合同学的心理规律。六班级同学谋篇布局的力量水平仍旧需要不断训练提升。因 此，同学依据提纲完成习作，挨次清晰、重点突出就成了本课的 难点。需要引导同学思索：哪些内容重点写？哪些内容可以写简 略？这是由哪些内容最能表达自己的想法来打算的。上述几个方 面，“围绕拿手好戏有哪些好玩的故事”最能表达自己在这个过 程中的情感体验，因此要
4、重点写。准备从哪几个方面把这个重点 写详细，也要在提纲中列清晰，还可以列出自己的感受、看法等。 再依据提纲进行习作，还要学习单元课文重点段落和优秀范文片 段进行修改，这样就能很好地突破难点，提升习作力量了。三、教学目标.仿按例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。1 .能把重点部分写详细，写之后能修改自己的习作。四、教学重难点能借助提纲完成习作，并把重点部分写详细。【教学预备】我的拿手好戏介绍卡，课件【课时支配】2课时第一课时【课时目标】仿按例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。【教学过程】(一)沟通拿手好戏1 .嬉戏入境，沟通共享(1)激趣嬉戏：依据课前做的本班同学拿手好戏大调查来 玩
5、嬉戏。看篮球、足球等图片，说说你想到本班的哪位同学。阅读一段描写拿手好戏的文字片段，说说你想到本班的哪 位同学。听听歌曲或相声等录音，说说你想到本班的哪位同学。（2）借助介绍卡，介绍自己的拿手好戏。2 .聚焦教材，明确要求（1）同学自主阅读教材中的习作要求。（2）同学沟通后，老师小结并相机板书：写的内容：练习过程+故事写的挨次：先写+后写写的支配：详写+略写【设计意图】用嬉戏导入的方法，激发了孩子们的爱好, 借助“我的拿手好戏介绍卡”这一载体，解决孩子们不知道写什 么的难题。（二）发觉要领列提纲1.过渡：好的习作往往要整体规划，就是我们所说的谋篇 布局，打好腹稿。（1）同学观看例子三招挑西瓜提
6、纲，发觉 列提纲的要领。（2）同学沟通要领，相机形成评价标准。如：提纲中列出要详写和略写的内容，先后挨次明晰。具体列出重点部分的提纲。2 .可以仿按例子，也可利用我的拿手好戏介绍卡，列 出习作的提纲。3 .小组沟通共享，修改提纲。4 .展现优秀提纲和中等提纲，修改提纲。【设计意图】列好提纲就是打好腹稿，解决了谋篇布局的 问题。利用范例，沟通发觉，再结合第一板块中的介绍卡制定提 纲，为内容的合理支配奠定了基础。（三）依据提纲，撰写习作.同学撰写。老师巡察指导。1 .老师发觉典型性习作。【板书设计】其次课时【课时目标】能把重点部分写详细，写之后能修改自己的习作。【教学过程】(一)范文引路，修改重点
7、1 .导入：上节课，大家借助提纲写了自己的好手好戏。有 些同学重点写了拿手好戏的练成过程，有些同学重点写的是关于 拿手好戏的趣事，也有同学写了拿手好戏展现的详细情境2 .回顾课文片段：出示月光曲的联想部分和亮相 的动作描写部分。(1)同学沟通发觉：绽开合理细致的联想，亮相中动 作描写很生动(2)引导同学发觉把重点部分写详细的秘诀：相机板书：加上合理联想动作描写细致.展现同学优秀习作中的重点部分。乒乓球竞赛开头了。小明高傲地对我说：“听说你是咱们 班乒乓球界的新秀，今日有幸和你交手，备感荣幸呀！”话音刚 落，球像一头发疯的狮子一样向我狂冲过来。我不慌不忙地用上 刚学的下旋球技术将球挡了回去。小明
8、一下有点手忙脚乱，回球 有点高。我看时机不错，发力猛扣回去。呀，小明没料到我有这 手，眼睁睁看着球以迅雷不及掩耳之势与他擦肩而过。耶，我兴 奋得一蹦三尺高。轮到我发球了。我用力一跺脚，将球在空中放射出去。/ 明不再轻敌，反手一个回挡，只见球箭一般地冲向我。我大喝一 声，使出必杀技一一“海底捞月”将球救起。球被救起了，再看 我，摔得四脚朝天。围观的同伴笑得直不起腰，捂着肚子说：“哎 呀，你这招练了多久了，拿手好戏呀。”我羞得满脸通红。同学优秀习作片段（1）小朗读自己的习作片段。（2）同学连续沟通习作秘诀。相机板书：第一回合+其次回合主角+配角感受+细节.同学自读习作，修改重点部分。【设计意图】对
9、重点部分进行修改是本课的重要目标，联 系课文和同学习作的片段，发觉把重点部分写详细的秘诀，使修 改有迹可循。（二）集体沟通，评价提升1 .选择修改后的习作，依据评价标准集体沟通，做到一点 加一颗众。2 .依据评价标准，小组评价。3 .依据同学建议，完善修改：争论增加修改评价表的空白 栏，如：有文采，书写和修改符号规范等。（三）创设情境，体验乐趣.过渡：校内电视台“最炫达人秀”栏目给我们班一个专场展现的机会，首先来听听同学的拿手好戏介绍吧!1 .创设情境，体验乐趣。(1)读一读：“小达人”朗读习作。(2)评一评：“小评委”现场点评。(3)访一访：“小记者”采访互动。2 .再次修改习作。3 .“达人秀”习作上墙展现。【设计意图】同学的习作心理从起初的爱好到自信，进展 为习自我表达和人际沟通的需要。本环节创设了校内电视台“最 炫达人秀”的专场展现活动，同学从不同的角色角度感受共享、 观赏、互动的沟通乐趣，获得胜利的体验。【板书设计】