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1、小小的船说课教学设计（通用16篇）2022-12-12小小的船说课教学设计（通用16篇）小小的船说课教学设计篇1一、说教材小小的船是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴 天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子 把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群， 看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉 快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会, 在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。二、说学生一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜 的事物，活
2、动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较 完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣， 同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课 的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。三、说教法从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要采用 情境教学法。四、说教学流程1、出示谜语，激发兴趣本课一开始，我就借助多媒体vcd,播放谜语，让学生猜一猜， 从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边 听一边想。2、创设情境，理解课文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新 的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象
3、力的培养为宗旨，从学生 的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和文学语言描述，再现教 的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较 完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣， 同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课 的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。三、说教法从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情 境教学法。四、说教具准备板画一张晴朗的夜空，圆月和新月图各一，绘画纸（学生每人 一张），幻灯片，录音磁带。五、说教学流程本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。下面就说说第二课时的教学程
4、序，主要设置四个环节。1 .复习检查。通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故 而知新的作用。2 .创设情境，理解课文。众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情 境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。 情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想 象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半 球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。为了达到预期目标，安排以下几个步骤：（1）图画展示，创设情景。（教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的 星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月）
5、，有时候 月亮是这样的（出示新月并粘上）。有时候月亮又是这样的。教师趁机 提问：s.这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？ b.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？C.你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿 望，体会诗的意境。（2）综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空， 蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2（放音 乐）现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着， 你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此时学生会情不自禁说
6、自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。）当学生睁开眼睛，（师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片 并描述）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让 我们在月亮上愉快地唱起小小的船（师放64、小的船），伴随 着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。教师随即出示句式：我看见。引导学生说出：宇宙飞船上天，航 天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝 的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？个难看出，在理解重点句子时, 根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋 不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内 容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
7、3 .朗读训练。一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一 步就是教师的范读，即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用 逻辑引读。（1）弯弯的月儿像什么？（2）小小的船儿怎么样？（3）我在小小的船里坐，只看见什么？针对小朋友好胜的心理特点设计了 “赛读夺星”这一小环节，使 教学再进入一个小高潮。比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。 再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有 趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的 理解，加深印象，并受到感
8、染。演读使学生通过理解课文的文字符号， 借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化, 那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从 而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境， 而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：a.自由演读b.个别演读c.全体演读自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、 掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情 是否投入，动
9、作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。 最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置 身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分 子。4 .创作想像画。以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维 出发，采用此环节。作画内容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用画描绘出来。作画时，教师可用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界， 幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学 目标必定会水到渠成。小小的船说课教学设计篇5一、教学要求：1、理解课文内容，了解晴
10、朗的夜空很美。2、有表情地朗读课文。3、能背诵全文。二、教学重点、难点：1、理解课文内容，了解晴朗的夜晚天空很美。2、有表情地朗读课文。三、教具准备：1、用硬纸板做一个圆月亮和一个弯月亮。2、准备一块小黑板。3、录音磁带、字块。（弯弯的月儿、小小的船的小提琴独奏）4、幻灯。四、教学时间：一课时五、教学过程：1、引言：小朋友，在晴朗的夜空，我们常常看见天上有月亮， 你们喜欢看月亮吗？老师跟大家一样，也喜欢看月亮，老师请小朋友看这个月亮的形 状是什么样的？（出示圆月亮）月亮有时是圆的，有时是弯的，弯弯的月儿像什么？（出示弯月 亮）2、看图：老师请小朋友边看图，边听录音，想一想，这是真的 船吗？是什
11、么？（出示幻灯）下面请小朋友说说图上画了什么？你能看出是什么时候？再请小朋友连起来说，图上画的什么时候，谁在什么地方？干什 么？师述：这幅图画得很美，在晴朗的夜空，弯弯的月儿像小小的船， 所以，叶圣陶老爷爷把小小的船写成课文给我们一年级的小朋友 学，你们喜欢吗？请小朋友在学课文时，要一字一句认真地学习，打 开书，自己把课文读一遍，看看这课有几句话？3、请一个小朋友读第一句，弯弯的月儿讲了什么？（板书： 弯弯的）弯弯的和弯的比一比，你认为哪个词美？为什么？弯弯的比弯的更弯一点，而且弯得更可爱，看起很美，讨人 喜欢，所以，课文里用弯弯的这个词来形容月亮的形状。4、弯弯的月儿像什么？小小的船”又讲了
12、什么？（板书：小小 的）课文里为什么用小小的船而不说小船呢？ 我们把这句话 连起来读一遍。（指导朗读）5、这只船除了弯弯的、小小的，还是怎样的？（指名读二句）小小的船儿两头尖讲了什么？（板书：两头尖）图上画了什么？与上图比较一下，课文里为什么说弯弯的月儿像 小小的船？我们学完了一、二句，现在把它连起读，想一想，这两句都写了 月亮的什么？（齐读一、二句）6、这样美的船你们想不想上去坐一坐？老师带你们去，因我们离月亮太远，所以要坐上最快的火箭，小 朋友系好安全带，闭上眼睛，准备。（按录音）到了，睁开眼睛，我们到了哪儿？（指幻灯：太空）你现在感觉怎样？你看到了什么？（板书：星星、月亮）我们来到月亮上
13、，把弯弯的月儿当小船，蓝天可以当作什么？星 星可以当作什么？（课间休息）7、我们一起读书上的第三句。比较句子。（出示小黑板）我看见星星和天。我只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。先把这两句读一读，找出不同 的地方？比一比哪句好？为什么？”闪闪的是什么意思？这个词写出了星星一亮一亮的，好像对我 们眨着眼睛。（板书：闪闪的、蓝蓝的）蓝蓝的写出了什么？把天写得更美了，所以第二句好。第一个句子用的是看见，第二句用的“只看见。看见只看见 有什么不同？只看见的范围小些，看见的范围大些，为什么只看见, 是因为蓝天，星星太美了，吸引了目光，所以只看见。我们一起读二句。请小朋友把第三句连起读一遍，我只看见要读重点，闪闪
14、、 “蓝蓝读轻。8、这篇课文学完了，为了让小朋友读得更好，请小朋友跟着录 音读一遍。（请人读）有表情地齐读，注意老师怎样指导的。同学们读得好，下面把书关上，老师读前半句，小朋友读后半句， 看谁记得住？再齐背诵一遍，同学们读得很好，这首诗不但小朋友喜欢，我们 音乐家把它写成歌来唱，会吗？（齐唱）9、今天小朋友学得很好，下面我们做个游戏，老师考一考小朋 友怎样。这个游戏的名字叫找朋友是把老师给的字块看一下，哪些 词放在一起合适，拿这两个字块的小朋友就站在一起，剩下的小朋友 就拍手唱找呀，找呀，找呀找，找到一个好朋友。字块是：弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、 小船。全体小朋友齐读字
15、块上的词。小朋友再动动脑筋，这些词除了刚才的放法外，还可以怎样放？ 意思大体不变。又变换放法：天蓝蓝的，月儿弯弯的，星星闪闪的， 船小小的。通过游戏，小朋友们知道了，有的词放法不同，但意思大致相同。10、打开书，指导课后三题。读、查课后作业。小小的船说课教学设计篇6语文新课程标准指出：小学语文教学应立足于促进学生的 发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级，我认为 语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。小小的船是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴 天夜空美丽的景象。文中写了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐 到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星
16、星，表现孩子喜悦的 心情。本课教学时间安排为两教时，第一课时主要进行生字教学。第 二课时的教学目标 设定为以下几方面：1、认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思， 运用“我看见”的句式说话。2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读 课文和背诵课文。3、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，为求做到在读中体会， 在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。下面 谈谈我的课堂教学思路设计：一、创设情境，激发兴趣兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述， 再现教材的情挠，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生
17、带动入 智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的 形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、 表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。因 而，我创设了如下情境：出示蓝天图，让学生边唱“一闪一闪亮晶晶”， 边贴星星。1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还 缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系）2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？你觉得这弯弯的月儿还像什 么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌 曲小小的船）3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等 学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？（
18、出示课题）通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动 了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情：通过昕歌曲的演唱， 看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。二、以趣为径，再创佳境，在读、想、说中感受美学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣” 字贯穿下去，扎实说话、培养想象力与朗读训练呢？我作了如下设计：1、创设情境，调动多种感官参与感悟师讲述：蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小 船呀(放音乐)现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上 眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？看, 蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，
19、在向我们眨眼。让我们飞吧, 飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。当学生睁开眼睛，(师出示星空图)哈，小朋友现在我们已经飞 上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起小小船， 伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。教师随即出示句式: 我看见()o引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。 接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么？我在 蓝蓝的天的干什么？2、朗读训练.一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗 读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作 用，教师采用逻辑引读。(1)弯弯的月儿像什么？(2)小小的船儿怎么样(3)
20、我在小小的船里坐，只看见什么？针对小朋友好胜的心理特点设计了 “赛读夺星”这一小环节，使 教学再进入一个小高潮。比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小 朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极 性，满足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景, 从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理 解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系， 而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和 语调音色表达出来。课上我采用了：a.自由演读b.个别演读c.全体演 读三、想象作
21、画，趣中求新读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说 一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？1、组织学生表演唱小小的船队2、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（小组 交流）3、创作想象画。音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系 诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比 的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想, 学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来 说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理, 扎实的训练以“趣”
22、字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪 烁！小小的船说课教学设计篇7佚名教学要求：1、复习生字、新词，训练朗读。2、激发想像，陶冶情操。教（学）具：幻灯、录音、剪贴画板、水彩笔、白纸。教学过程：一、揭题。今天我们继续学“小小的chub n”。1、“船”的写法，读法训练。强化“舟”的2、读题训练：读好“小小的”中的轻声音李。二、学学练练。1、什么像小小的船？弯弯的月儿，对，我们也画个弯弯的月儿。（师生一起画）2、互评：画出了 “弯弯”的样子吗？弯弯的月儿有什么特点？3、练习“尖”。弯弯的月儿两头尖，请在月儿尖的地方写上“尖” 字。4、联想：生活中还有哪些物品是弯弯的：香蕉桥洞小山小河小船眼睛
23、、嘴巴（师生画画说说）5、朗读训练。(1) “我”在小小小的船里坐一一怎么个坐法？我们边“坐”边 读。(让孩子在座位上“研究”各种坐姿，边玩边读)(2)想象。坐在月亮船上，可能看见什么？“闪闪的星星”、“白白的云”、“长长的火箭二向下看，还可以 看见什么？ “长城、黄河、长江二(3) “只看见”，什么叫“只”看见？一一(其他都没看见)只看见什么？ “闪闪的星星”、“蓝蓝的天”一一(4)练习叠词：星是“闪闪的”，天是“蓝蓝的”，船儿是“小 小的”你还能说出这类词吗？红红的太阳，绿绿的小草，轻轻的白云。三、读读演演。1、轮读评比。每个小朋友读一句，读出“弯弯的月儿”的可爱， 读出“我在小小的船里坐
24、”的快乐。2、读读演演。加上动作，表情朗读，配上小小的船的乐曲。3、唱唱演演。表演小小的船。四、欣赏。1、在音乐中出示各种快乐的幻灯画画“我坐在弯弯的小船里“，边读边欣赏。2、在音乐中作画，或在教师准备的拼板上拼图案。3、交流作品，互评。小小的船说课教学设计篇8教学目标：1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁舟、门二2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读 课文和背诵课文。3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣 赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。教学重点：1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树 立人与自然和谐相处的意识。2.、用听读法识字。材的情境，给
25、学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近发展 区。（1）图画展示，创设情景。（教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁 的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月），有时 候月亮是这样的，（出示新月）月亮有时候又是这样的。教师趁机提 问： 这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像 什么？课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？由浅入深的提问，既符合学生思维发展的顺序，又体现了教学是 师生、文本之间的对话过程这一要素，使学生展开想像的翅膀，带着 强烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这两个意象的联系。特别 是对“弯弯的月
26、儿像什么？ ”这一问题的回答，学生的发言充满了新 意，充满了童趣。（2）综合运用图画、语言、音乐，再创情境。（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天 空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！（播 放vcd中的背景音乐）现在请大家听着音乐轻轻摆，慢慢地闭上眼睛。 想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此时学 生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。）当学生睁开眼睛，（师播放课件）哈，小朋友现在我们已经飞上 天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起小小的船 （播放vcd儿童歌曲小小的船），伴随着歌声的响起，学生就会 进入美妙的境界
27、。教师随即出示句式：我看见了o引导学生说出：宇宙飞船上 天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例 如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展 开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入教学难点：用听读法识字。教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。教学过程：一、故事引入1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故 事叫嫦娥奔月，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美， 于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们 人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢
28、!【设计意图：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？(卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。)二、指导看图1、示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词 卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。【设计意图：培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应, 具体情境更有利于一年级学生的识字。】2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？三、读文1、板题，理解课题的寓意。2、反复练习，读熟课文：(1)自己练读，画出不会读的字。(2)教师带读，学生留意自己不会读的字。(3)学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老
29、师。(4)指名读文，众生评议。(5)教师范读，学生评议后标出停顿。(6)齐读课文。【设计意图：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要 从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。】四、认字1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。2、板叠词卡，这几个词有什么特点？示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿” 弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝 蓝的天”。【设计意图：给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。】3、感情朗读课文：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的, 把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听
30、小朋友读一次课文, 你们愿意吗？ 一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。【设计意图：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲, 以加深对诗歌意境的体验。】五、认单字1、示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？2、“谁来当当小老师？ “会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一 次。组词重点：里、月多音字：只3、小组合作识记一类字：分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见编儿歌：只、尖猜谜语：月【设计意图：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、 合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求, 又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国 文字的前提下合作记字。
31、】4、拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字， 比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这 些字？【设计意图：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学 生的学习空间。）5、同座互检生字掌握情况。】（自主合作的学习方式。）6、游戏：猜猜他是谁？7、自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。【设计意图：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。】六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵1、播放歌曲小小的船，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象 做动作。2、配乐朗诵，练习背诵。【设计意图：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实 践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。】3、丁丁说
32、弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的 同学说一说。4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松, 想象，你看到了什么？七、写字1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？2、多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。3、余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。5、指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。6、学生练写生字。八、作业观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束 他的旅行回来了。【设计意图：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既 有趣又有意义。】小小的船说课教学设计篇9教学目标：
33、1 .初读课文，利用听读识字把字读准确。2 .了解课文内容，初步培养学生的观察和想象能力。3 .指导朗读，感受诗歌。4 .培养小组合作学习的能力。教学重点：听读识字，感受诗歌。教具准备：生字卡、实物投影、课件。教学过程：一、创设情境，导入课题。出示课件。师：同学们，你看到了什么？生：美丽的夜空。一闪一闪的星星。蓝蓝的天。师：多美呀！快看看，是谁来了？生：丁丁来了。师：哦，丁丁乘着美丽的月亮船来了。今天他要和我们一起来学 习这首儿歌。板书：小小的船师：谁愿意大声的读读课题？全班齐读课题点评：课的开头，成功地创设了美丽的情境，激起了学生的好奇 心，调动了学生学习本课的兴趣。二、初读课文.范读课文。
34、师：听老师读课文，注意听清每个字的读音。1 .自己练着读一读。2 .谁想试着给大家读一读？（指名读）.讨论：小小的船指的是什么？学生自由讨论，并试着画一画。点评：动手画一画，学生很愿意，起到了比较好的调节作用，调 动了学生学习的积极性。（实物投影打示学生图画）师小结：（你们真会观察！）在蓝蓝的夜空中，月亮有时是圆圆的， 有时又是弯弯的，如弯弯的小船。三、认读生字师：这首小儿歌大家都会读了，现在看看你都和哪些字成为好朋 友了？快把它们请出来。生：（拿出生字卡片）师：把你认识的字摆在上面，不太认识的摆在下面。生：（动手摆）师：谁想把你不认识的字拿上来，请同学帮帮你？谁愿意当小老 师教教他们？生：（
35、一人领读，全班跟读）师：（适时指导。）重点：“只”的读音课件：（1）我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（2） 一只小鸟飞来了。师：看看你摆在下排的卡片，现在是不是都认识了？快叫出它们 的名字，把它们放在上排吧！现在让你的字朋友到铅笔盒里休息吧!生：（收卡片）师：不认识的字没有了，它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞 呢！让我们也和它们一起活动活动！四、课中休息五、游戏巩固词语师：活动完了，真精神！继续努力！快来看，这几颗淘气的星星 跑到这儿来了。（指黑板）每颗星下面都藏着一个词呢！谁读对了， 星星就跟你回家。点评：满天的星星既为学习儿歌创设了情境，又可作为评价的实 物奖励，使课堂气氛更轻松、热烈。学生
36、参与游戏，巩固词语。六、指导书写课件：指导书写“尖”1 .观察。2 .看课件，纠正笔顺。3 .再看课件，书空，找关键笔画。4 .自己动笔写。5 .实物投影，互相评价。七、练习朗读师：现在我们和丁丁再一起回到美丽的夜空。四人一组，用你最 喜欢的方式在组里读读这首小诗。一会读给大家听。小组汇报读。评读。再练练，能背更好。配乐背诵。七、课外延伸师：唐朝有位大诗人李白，他也写了一首有关月亮的诗。（投影）.自己练读。1 .齐读。2 .指名读。师：课下，请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章？下节课来 读给同学听，好吗？点评：学习语文，不但要重视课内，还要重视课外，没有语文的 课外阅读，语文学习是不完全的，
37、学习过程也是有缺陷的。教师把选 读教材、必背教材有机地结合起来，扩大学生的阅读量，拓宽学习语 文的渠道。附：板书设计小小的弯弯的闪闪的 尖尖的蓝蓝的小小的船说课教学设计篇10一、教材简说：这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇 妙的夜景图一月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空 和闪闪的星星想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的 想象。本课的教学重点是朗读、背诵课文和识字、写字。二、教学目标：1 .认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门二.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 .感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。三、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣1
38、 .请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个 圆盘，有时像把镰刀。”.出示课文插图：同学们，这幅夜景图美吗？我们一起来欣赏一首优美的歌曲，听完以后大家说说你们发现了 什么。（欣赏小小的船）（二）揭示课题，初读课文，整体感知1 .今天我们要学的课文就是这首歌词，大家借助拼音读读课文, 要读准字音。2 .四人小组配合读，说说你最喜欢哪一句。（三）读好课文，想象中创新1 .指名读一、二行，说说小小的船指的是什么。你还知道哪些东 西是弯弯的？2 .放小小的船曲子，学生闭眼想象：听着乐曲，你的脑子里 出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？3 .轻声哼唱小小的船这首歌，并自
39、配简单的动作。4 .有表情地朗读课文。（四）趣味识字1 .（制作课件时，在星星图后隐藏生字）师：闪闪的星星多美呀, 它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗？（老师点击课件上的 星星，星星上显示出生字，学生抢读。）2 .你能告诉同学，你是怎么记住这些生字的吗？（四人小组交流记 字方法。）.结合语言环境，巩固生字。（内容见教学建议中的“小短文”）（五）写字L教师范写，提示要点：“白、田、电”三个字的“口”，都要写 得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。3 .学生描红，并认真临写。4 .展示有代表性的作业，让学生评一评，发现优缺点。（六）课外作业我会画：把你看到或想象到的
40、星空画下来。小小的船说课教学设计篇11语文新课程标准指出：小学语文教学应立足于促进学生的 发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级，我认为 语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。小小的船是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴 天夜空美丽的景象。文中写了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐 到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的 心情。本课教学时间安排为两教时，第一课时主要进行生字教学。第 二课时的教学目标 设定为以下几方面：1、认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思， 运用“我看见”的句式说话。2、技能目标：初步培养学生
41、的想象能力，学会正确流利地朗读 课文和背诵课文。3、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，为求做到在读中体会， 在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。下面 谈谈我的课堂教学思路设计：一、创设情境，激发兴趣兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述， 再现教材的情挠，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带动入 智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的 形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、 表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。因 而，我创设了如下情境：出示蓝天图，
42、让学生边唱“一闪一闪亮晶晶”， 边贴星星。1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还 缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系）2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？你觉得这弯弯的月儿还像什 么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌 曲小小的船）3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等 学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？（出示课题）通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动 了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情：通过昕歌曲的演唱， 看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。二、以趣为径，再创佳境，在读、想、说中感受美学生在
43、朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣” 字贯穿下去，扎实说话、培养想象力与朗读训练呢？我作了如下设计：1、创设情境，调动多种感官参与感悟师讲述：蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小 船呀（放音乐）现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可以闭上 眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？看， 蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧， 飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈，小朋友现在我们已经飞 上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起小小船， 伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。教师随即出示
44、句式： 我看见（）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。 接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么？我在 蓝蓝的天的干什么？2、朗读训练.一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗 读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作 用，教师采用逻辑引读。(1)弯弯的月儿像什么？(2)小小的船儿怎么样(3)我在小小的船里坐，只看见什么？针对小朋友好胜的心理特点设计了 “赛读夺星”这一小环节，使 教学再进入一个小高潮。比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小 朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极 性，满足求胜欲
45、望。此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景, 从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理 解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系, 而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和 语调音色表达出来。课上我采用了：a.自由演读b.个别演读c.全体演 读三、想象作画，趣中求新读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说 一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？1、组织学生表演唱小小的船队2、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。(小组 交流)3、创
46、作想象画。音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系 诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比 的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想, 学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来 说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理, 扎实的训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪 烁！小小的船说课教学设计篇12 一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也 在其中3、朗读训练。学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让“趣” 字贯穿整
47、个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，培养想象力并 进行朗读训练。一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗 读训练的第一步就是范读指导。于是我播放了多媒体vcd中的“课文 朗读”，声情并茂的范读，屏幕上美丽的夜空图，使课文内容形象化， 从而激发了学生朗读的兴趣。接着进行引读。在这里引读起着画龙点睛的作用，我采用逻辑引 读。(1)弯弯的月儿像什么？小小的船儿怎么样？我在小小的船里坐，只看见什么？针对小朋友好胜的心理特点设计了 “赛读夺星”这一小环节，使 教学再进入一个小高潮。比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。 再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时我趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、 形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加 深印象，并受到感染