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1、陕师大附中唐墨鼬文选(贾勇指导):图文转换唐墨狮是陕西师范大学附中的新初二学生。不久前,仅 比我们高一个年级的唐墨鼬、郭子惮、杨嘉琪和杨浩宇等同 学的文章,在贾勇教授推介下并被多家报刊采用(这些学生 作者不用交版面费等任何费用)。其中唐墨种在短短十几天的暑期“特训”中竟然轻松完 成七篇高质量的美文,而且全部到达了公开发表水平。用西 北工业大学附中的同级生李雨洋的话说,在贾勇教授亲自指 导下,取得这样的成绩才是正常的,因为假如“站在高考的 高度来看初中学习”,绝不是所有学生都敢说“未来非清北不 上”,但是一一贾勇教授亲自指导下的学生就敢这么说,而且 他的不少学生已经把“非清北不上”变成了现实!
2、!唐墨鼬:风景 潺潺流水,奔涌不绝。一泻万丈的壶口瀑布,喷涌而出滴滴水珠,黄河之伟大风景在青春岁月中渐行渐远我生长在这片黄土地上,黄土的无言与沉重孕育了我与一代又一代人。出生于这里,高可上刚健的绿草和颇为浩大 的黄土,它们造就黄可一一中国的母亲河。初来乍到,总是有些陌生。看着眼前莫名出现的黄河, 内心有抑不住的欢喜。随流水从宏伟常年冰雪的巴颜喀拉山脉直下,流经十几省到达黄大高原,经过黄土的洗礼来到壶 口瀑布,并不是几乎垂直九十度的崖壁,只是又从一个平地 到达深坑。你终于禁不住自己的野性,一瞬间喷涌而出,如 同那一支支金戈铁马的军队,直击岩石。水珠迸溅,石块飞 扬,沙尘起聚,天中雾蒙。耳边,如野
3、马奔腾,声音之大直 冲云霄。你在这里留下了锋芒,却又向前直行,向世界证明自己。等到水又小些时,走在硬石上,每块石头都高低不平, 外表被冲出了一个深洞。古人云:水滴石穿。幼时我心中 疑感,而如今,我心中释怀,暗暗地懂了什么。你在这里生存了几百年,每日都不尽地冲刷着这阻挡你 的沙石,不,你渴里自由,你懂得只有经过上百次的锤炼才 有渺茫希望成功。推动,冲刷,撞击,这是你的生活,你经 历了那么多的磨难,知道:只有日复一日地努力,才能自由。摆脱了束缚你终于没有了约束,展放自记,肆无忌弹地向前冲,你已不再惧怕什么,因为你懂得。我离开了你,你也教会了我,当时的我傻傻地站在沙石上,听着你内心的低吼和欢呼,我也
4、懂得你,日复一日的你 在我心中是最美的风景。人生要靠你的智慧,用勤劳和汗水去洋溢青春,让春春展现最美的风景。读后感 文体解读读后感是读了某些文字性的材料以后,对材料的思想内容, 有所感悟、有所启发、有所体会而写下的文章。首先是读好,然后才能有感。包括两个方面:一是对所读的书或文章有一个概括性的了解,比方:作者的 生平、文章的写作背景、写作手法、语言特色等。二是在认真阅读的基础上,对文章或书的内容、结构、情节、 人物的性格特点等有一个比拟清晰的掌握。读后感的写作步骤 这种结构模式,与一般议论文引一议一联一结的作文模式 是一脉相承的。(议论文引议联结式结构另见第2讲) 所以,读后感的写作可以分为下
5、面连贯的四个步骤: 第一步:述读一一引 在通常情况下,读后感的第一局部一般会是围绕感点,引述 材料。这个感是由特定的读生发的,引是感”的根源, 感是引的目的。所谓引就是指围绕感点,有的放矢地 简述原文相关内容。写这局部内容就是为了交代感想从何而 来,并为后文的议论作好铺垫。在述读这一局部,引述原文要精简,不能大段大段地表达所 读书籍、文章的具体内容。假如要写一篇关于红楼梦的 读后感,开头就用三五万字来表达红楼梦的故事情节, 那么又应该用多少的篇幅来论证感点呢?所以,对于原文的 述读,材料精短的,可以全文引述,篇幅较长的,只能够是 简述与感点有直接关系的局部,而与感点无关紧要的局部只 能是忍痛割
6、爱了。述读材料要精简、准确、有针对性,这 是读后感写作的一个规那么。第二步:感点议紧承述读”所引述的材料,针对材料进行评析,既可就事论 事对所引的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个 别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要深入剖析,然 后水到渠成地亮“出自己的感点,也就是中心论点。感点的提出,要有与之相关的所读材料。如果没有述读的这 局部材料,感点就是无源之水,流而不远;感点也只能是空 发议论,泛泛而谈。所以,不管述读在感点之前,还是在感 点之后,首先要有述读的存在,其后才能有感点的成立。很 多学生往往忽略了这一点,读完文章后,没有述读,只抓住 感点进行说理论证。这样的文章,并不能够算是
7、完整意义上 的读后感”。第三步:发感一一联发感就是对感点一一中心论点一一进行论证。这一局部是 读后感的主体局部,是对感点的阐述,通过摆事实、讲道理 证明感点的正确性,或正面论、反面证证明感点的合理性。 需要强调的是,所摆的事实、所讲的道理都要围绕感点来展开,而不能游离于感点之外。否那么,就会不知所云,下笔千 言,离题万里。发感还要联系实际,深入论证。联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题,有时候还可以是个人的思想、言 必须紧扣感点,而不能 不着边际。强调感点;也可以提出 都要与前面的几个局部行、经历。联系实际,要有针对性,泛泛而谈,不
8、能脱离感点随意联想,第四步:结感结结感是收束全文,既可以回应前文,希望,发出号召。但不管怎样结尾,构成一个有机整体,不能是横空出世;也要结得自然,顺理 成章收束全篇。范文例如才能来自勤奋学习一一读(宋代)王安石伤仲永一文有感生而知之者是不存在的,“天才也是不存在的。人们的才 能虽有差异,但主要来自于勤奋学习。伤仲永一文给我的 启示是:一个人即使有很高的天赋,但如果不努力学习,也 很难取得真正的成就。仲永的故事是这样的:并非书香子弟的方仲永5岁时便 能指物作诗,立就,并自为其名,且文理皆有可观者, 因而扬名邑中。到了十二三岁,才气渐减,令作诗,不能称 前之所闻。”到了成年,竟泯然众人矣。一个天资
9、聪颖的神童,因为被唯利是图的父亲每天带着四 处拜访本县的人,而不让他学习,使得神童竟沦为一个默 默无闻的“庸人!这能叫人不扼腕叹息吗?神童泯然众人, 责任在于他父亲,原因是不使学。使方仲永这样的天才, 由于后天没有好好学习,尚且要成为普通的人,那么,那些 本来就普普通通的人,如果不学习,岂不是连一个普通的庸 人还不如吗?所以说:才能来自于勤奋学习! 神童由于后天不好好学 习而沦为庸人的,在历史上屡见不鲜;而本来不是神童、 天才,但由于坚持不懈地发奋努力,而成为举世闻名的科 学家、创造家的却大有人在。牛顿不是神童,但他终身勤奋学习,很少在午夜两三点以 前休息,常常通宵达旦工作,终于取得了令世人瞩
10、目的成 就爱因斯坦不是神童,中学成绩并不好,大学也是考了两次 才被录取,学习也并不出众,后到瑞士一家专利局当了 7年 职员。在这7年里,爱因斯坦在艰苦的条件下顽强学习、工 作,终于奠定了相对论的基础。爱迪生不是神童,甚至连初小还未念完,但他努力自学, 总是以无比坚强的意志和毅力,刻苦钻研自己不懂的问题。 由于他工作时间比一般人长得多,相当于延长了生命,所以 当他79岁的时候,宣称自己已是135岁的人了。不仅在科学上如此,在文学艺术上也是如此。不管是谁只 要付出和他们同样艰辛的努力,都能取得这样或那样的成就。 作家狄更斯、巴尔扎克等人的成功同样深刻地说明了这样一 个道理:才能来自勤奋学习!感点:
11、一个人即使有很高的天赋,但如果不努力学习,也 很难取得真正的成就 叙(引):概述伤仲永主要内容,方仲永的才学由盛至刑过程 议:分析方仲永沦为庸才的原因:不学习 过渡 联:起初平凡+刻苦努力T有所作为 结:只要付出艰辛的努力,就能取得这样或那样的成就。点评本文分为引一议一联一结四个局部,引这一局部 在简明扼要点明感点的同时,简要表达了伤仲永的主要 内容。议局部那么分析了仲永沦为庸才的原因;联联想的 顺序是从科学到文学,科学家联想到了牛顿、爱因斯坦、爱 迪生,文学家联想到了狄更斯、巴尔扎克,文章有详有略, 过渡自然。最后是结,强化论点,有理有力。即时训练请你阅读回声一文,写一篇不少于800字的读后
12、感。回声有一个小孩子,不知道回声是什么东西。有一次,他单独站 在旷野,大声叫道:喂!喂!附近小山立即反射出他的回 声,喂!喂! 他又叫:你是谁?”回声答道:你是谁? 他 又尖声大叫:你是蠢材!”立刻又从山上传来”蠢材”的回答声。孩子十分愤怒,向小山骂起来,然而,小山仍旧毫不客气地回敬他。孩子I气地回敬他。孩子I家后对母亲诉说,母亲对他说:孩子呀,那是你做得不对。如果你和和气气地对它说,它就会和和气 气地对待你。其实,世上许多事情都是这样的啊!” 写作指导可以把对着小山尖声喊叫,便得到尖利刺耳的 回声;而对它和和气气,便得到柔和温婉的回声作为感点, 简要分析后,亮出观点以什么样的态度去对待世事,世事便 以什么样的方式来回报我们有付出就有收获 o再联系实际,说明观点。可以举古今中外的事例,如华罗庚在贫病之中刻 苦自学成了著名的数学家,史蒂芬霍金年轻时就身患绝症, 然而他坚持不懈,战胜了病痛的折磨,成为了中外闻名的科 学家,等等,来说明有付出就有收获这一主题。最后总结 全文,指出回声是公正的。