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1、2022届高考小说新题型文学评论应用题增分型训练 考点：1 .加西亚-马尔克斯流光似水与文学评论.老舍五九与文学评论2 .列夫托尔斯泰复活与文学评论.刘立勤麦子黄了（节选）与文学评论3 .曹雪芹宝玉挨打与文学评论【考点研究】一、文学评论实践应用题1 .模式（1）题干原理+选文例证（2）题干例证+选文原理.循环答题法（1）文学理论一一文化思想（儒释道），冰山理论+虚构真实+（2）实例一人物，情节，选材，主题2 .答题模式手法句（文学理论）+材料句（文本内容）+分析句（观点） 二、具体类型（一）集中解决人物形象例如问题：韩少功在文学的“根”中说：“文学之根应深植于民族传统文化的土壤里。”选文表达了
2、 儒道两家的思想，请结合“棋王”这一人物形象谈谈你的理解。（6分）答案：选文表达了儒家的孝道。表达了儒家由器而见道的哲学思想。老者称其棋技“汇道禅于一炉”， 且上升到“中华棋道”的高度。表达了道家的无己境界。投入比赛后，心外无物。表达了道家的无功 境界。在老者提出和棋后，不执意于输赢。（假设答表达了儒家的“和为贵”也可给分）【解析】此题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类试题，需要审清题干要求, 如此题是一道探究性题目，既涉及文章的内容，又要拓展。首先立足文本，用文中的事例进行说明，然后 谈自己的理解。结合“书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。书包里有” “我妈的无字棋”
3、 “妈， 儿今天妈一一”等分析，表达了儒家的孝道。结合”汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人, 遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此。老朽有幸与你接手，感触不少，中华棋道，毕竟不颓”分析, 表达了儒家由器而见道的哲学思想。结合“王一生的姿势没有变，仍旧是双手扶膝，眼平视着，像是望着 极远极远的远处，又像是盯着极近的近处，瘦瘦的肩挑着宽大的衣服，土没拍干净，东一块儿，西一块儿。 喉结许久才动一下” “他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他 看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半 晌，回报了棋步，才咽一
4、口水下去”等分析，表达了道家的无己境界。结合“老朽这盘棋下到这里，权做 赏玩，不知你可愿意平手言和，给老朽一点面子？ ” “王一生再挣了一下，仍起不来。我急忙过去，托住 他的腋下，提他起来。半晌，才呜呜地说：和了吧。”分析，表达了道家的无功境界。（二）集中解决主题问题例如祠题：请结合文本二，阐释云中村主题的多重意蕴厂答案：小说描写了一个个具体的人，包括云中村的移民、阿巴、李老板、彭措家孩子的父亲、琼吉家的老 奶奶等人物，通过他们的经历与遭遇，生活与命运，努力或挣扎，去表现民族、社会、文化甚至国家的宏 大概念，表现时代的主题。主题一：解放军与人民的情谊。通过解放军救灾与阿妈对解放军吻手致谢、彭措
5、为解放军补鞋来表达。主题二：对逝者的缅怀和对故乡的依恋。通过阿巴要回曾经的村子，村民们托其带去礼物，表达了村民 们对亲情的重视。主题三：“一方有难，八方支援”的中华传统美德，以及汉藏同胞一家亲的民族情谊。通过李老板以汉 族老大哥的身份给阿巴送钱，地震救灾中汉藏军民互相关照表达。动情节开展的作用。D. “自然国庆可以不庆，而重阳不能不登高。”文本二多处用调侃的语言来表现普通民众的思想，凸显出 作者的鲜明态度。4.张丙和“我”的对话构成了小说的主要内容，这样写有哪些好处？请结合作品简要分析。二、老舍五九与文学评论【答案】.“无望”并不是一种失望、绝望，其本质是一种“爱而生憾”的感情。文本一借助壮小
6、伙子恃强凌 弱打一个七八岁的小孩而对外国主人奴颜媚态的故事，表现“中国人没希望”，表现出强烈的民族自尊感 和“不忘国耻”的爱国主义警醒。文本二通过国难当前、民众依然麻木地登高游玩，表现“中国似乎没 有希望”，表达了作者对民众漠视国耻、怒其不争急欲疗救的焦灼之情。【解析】此题考查学生理解文本内容及对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。结合“假如你看见一个壮小伙子，利用他身体气力的优越，打一个七八岁的小孩，你怎办”“今天下午我 遇见他的时候，他正拉着两个十来岁的外国小孩儿；他清楚是给一家外国人作仆人的。他拉着那两个外国 小孩，赶过我来，告诉他们，低声下气的央告他们：踢他！踢他！然后向我说：你！
7、你敢打我？洋人也不 打我呀！然后又向那两个小孩说：踢！踢他！看他敢惹洋人不敢！ ”等分析，先写一个壮小伙子，利用身 体气力的优越，打一个七八岁的小孩。后来交代这个壮小伙拉着两个十来岁的外国小孩儿，还“低声下气 的央告他们：踢他！踢他”，竟然厚颜无耻地说“洋人也不打我呀” “看他敢惹洋人不敢”等。这样的一个壮小伙，对待中国的七八岁小孩和外国的两个十来岁小孩截然不同的态度和做法，对中国小孩 恃强凌弱，对外国小孩卑躬屈膝，引发人们“中国人没希望”的感慨。这是强烈的民族自尊感的表达，和 警醒人们要“不忘国耻”，挺直腰杆做人，做一个爱国之人。结合“以国庆与重阳说吧，就能证明这两头无望”“转过头来看民众，
8、就以济南的说吧，今年春间，上海 正打得热闹，而大闹其龙灯。能在那时候闹龙灯的，自然国庆可以不庆，而重阳不能不登高” “国难国难, 有可不庆的国庆，而无不可庆的重阳，前思后想，怎想怎无望”“可是偏偏国家多难，而且重阳又与不庆 的国庆相隔只有两天；在这种情形之下，看着这么群民众，只好叹气而已” “人民仍在山上”等分析，文 本二主要写国难当头，人们大闹龙灯，重阳登高，但是国庆已经不庆了。就是说用民众的“有可不庆的国 庆，而无不可庆的重阳”来表现“中国似乎没有希望” “中国似乎还是没希望。国难当头，民众应该团 结一致，奋起对抗，而不是漠视国耻，麻木不仁地生活。这里是对当时民众的失望，怒其不争。说“中国
9、 似乎没有希望”意在唤醒民众。理解“无望说”，“无望”并不是真的没有希望了，不是绝望，而是一种愤怒，一种遗憾，本质是一种“爱 而生憾”的感情。1 . B【解析】B. “丝毫没有羞惭之意，这让他觉得中国人是无望的”错误。结合“他正拉着两个十来岁的 外国小孩儿；他清楚是给然后又向那两个小孩说：踢！踢他！看他敢惹洋人不敢”分析，张丙难受的 主要原因是，壮小伙子恃强凌弱，打一个七八岁的中国小孩，但在外国人面前，却低声下气，奴颜婢膝。2 . C【解析】C. “没有表达出自己的个人情感和思想倾向”表述错误。“我不知道，为什么我的泪流下来 了”表现出了 “我”的个人情感和思想倾向，“我”既是因那个奴颜婢膝的
10、壮小伙子而落泪，更是因街上 “打倒帝国主义”的标语而感动落泪。3 .有利于塑造人物形象。张丙和“我”的对话描写塑造了张丙关心国事、善良勇敢、有正义感的觉醒者 形象，和打小孩的壮小伙卑躬屈膝、欺软怕硬的洋奴形象。使小说的情节更加连贯紧凑。“我”的反复 发问和张丙的逐一回答，推动、展开小说的情节，使小说情节不枝不蔓，线索清晰。提升了读者阅读体 验，增强了作品的真实性。通过张丙和“我”的对话表达故事，将真实情景再现，使读者有一种身临其境 之感。点明了时代背景和小说主题。小说结尾通过张丙和“我”的对话点出了 “五九”的含义，交代了10 社会环境，揭示了铭记历史、勿忘国耻的主题。【解析】此题考查学生分析
11、重要情节、语段的作用及写作技巧的能力。结合“打架来着他说” “别说七侠五义！我不要作什么武侠，我只是不能瞪着眼看一个小孩挨打; 那叫我的灵魂全发了火！更不能叫打人的占了全胜去！我过去，一声没出，打了他个嘴巴”“是的，不体 面；假如他懂得什么体面，他还不那样作呢” “怪不得街上那么多的打倒帝国主义的标语呢”等分析, 写“我”与张丙的对话，张丙打了倚强凌弱的小伙，最后说“怪不得街上那么多的打倒帝国主义的标 语呢”，写出了张丙善良、正义，关心国事，是一个觉醒者。结合“动手打我一顿，倒没有什么！叫我，叫我一一然后又向那两个小孩说：踢！踢他！看他敢惹洋 人不敢”分析，倚强凌弱打小孩的壮小伙，是给一家外国
12、人作仆人的，在洋人小孩面前卑躬屈膝。塑造了 一个欺软怕硬的洋奴形象。通过“我”和张丙的对话，塑造了人物形象。结合“我”和张丙的对话内容分析，一般都是“我”问，然后张丙回答；也有张丙问，“我”回答的。先 是说“我”问“老张，什么新闻”，张丙回答“打架来着”；然后围绕打架对象，遇见打人情况的做法来 问，引出关于“体面”的看法，再有张丙表达壮小伙卑躬屈膝的举动等。两人的对话内容，环环相扣，推 动情节开展。如结合“我过去，一声没出，打了他个嘴巴” “他拉着那两个外国小孩，赶过我来，告诉他们，低声下气 的央告他们：踢他！踢他！然后向我说：你！你敢打我？洋人也不打我呀！然后又向那两个小孩说：踢！ 踢他！看
13、他敢惹洋人不敢”等分析，“我”和张丙的对话，引出张丙的表达，将真实情景再现，给读者身 临其境的感觉，增强作品的真实性。通过对话点明时代背景和主题。结合“今天是什么日子” “五九” “怪不得街上那么多的打倒帝国主义 的标语呢”分析，注释交代了人们把5月9日定为“国耻纪念日”，小说结尾通过张丙和“我”的对话点 出了 “五九”的含义。交代了当时的社会环境。街上那么多的“打倒帝国主义”的标语，呼吁人们铭记历 史、勿忘国耻。三、列夫托尔斯泰复活与文学评论11文本一（马斯洛娃案件审讯后的第二天）等到聂赫留朵夫同陪审员们一块儿走进法庭，昨天的那种程序就开始了，又是大叫一声：“升 堂！”那三个衣领绣花的人又登
14、上高台，又是肃静，陪审员们又在高背椅上坐下，又是那几个宪 兵，又是那幅画像，又是那个司祭。开庭前的种种准备工作也跟昨天一样（只是陪审员的宣誓和庭长对陪审员的一番交代免掉 了）。今天审理的是一个撬镇窃盗案。被告由两个手握拔出鞘的军刀的宪兵押上来，是一个二十岁 的孩子，生得瘦伶伶的，两肩很窄，脸色灰白，脱了血色，身上穿着灰色长因衣。他单独一个人 坐在被告席上，皱起眉头瞧着走进法庭的人。这个孩子被控同一个伙伴扭开一个堆房的锁，从那 里偷出几条旧的粗地毯，一共价值三卢布六十七戈比。根据起诉书上的说法，这个孩子同肩上扛 着粗地毯的伙伴正在走路，却被一个警察拦住。这个孩子和他的同伙就立刻认罪，于是双双关进
15、 了监牢。这个孩子的伙伴是钳工，已经在监狱里死掉，现在只剩下孩子一人受审。那几条旧的粗 地毯放在物证桌上。这个案子的审讯工作完全像昨天一样，有供词，有罪证，有证人，有证人的宣誓，有审问， 有鉴定人，有追根究底的盘问，总之各种花样无不齐备。充当证人的警察每逢庭长、公诉人、辩 护人问他话，总是有气无力地回答几个字：“是，老爷，”或者“我不知道，老爷，”然后又是 “是，老爷”不过，尽管他表现出士兵的愚鲁和死板，人们还是可以看出他怜惜那个孩子， 不乐意讲他逮捕孩子的情形。另一个证人是失主，年老的房产主，那几条粗地毯就是他的。他清楚是肝火旺的人，法庭上 问他成认不成认那些粗地毯是他的，他很不高兴地成认说
16、是他的。可是等到副检察官开始问他打 算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些东西，他就冒火了，回答说：“滚他娘的吧，这些粗地毯。我根本用不着这些东西。要是我早知道它们会惹出这么多的麻烦，那我非但不会找它们，反而情愿例贴一张红票子，哪怕倒贴两张也成，免得让人家硬拉到这 儿来受审。光是坐马车我就差不多花掉五个卢布了。况且我的身体也不好。我有疝气病，还有风 湿病。”证人们是这样说的。至于被告本人，对所有的罪行一概招认，像被捉住的小野兽那样茫然失 措地四下里张望，用时时断时续的声调把事情的经过原原本本地讲出来。案子是清楚的，可是副检察官仍旧像昨天那样耸起肩膀，提出一些巧妙的、意在引诱狡猾的 犯人上钩
17、的问题。他在发言中证实这个盗窃案发生是在一个住人的地方犯下的，而且是扭开锁进去的，因为这 个缘故那个孩子应当受到最重的惩罚。庭长也像昨天那样扮演着公正无私的角色，向陪审员详细解释和开导一些他们本来就知道， 而且也不可能不知道的事情。法庭也像昨天那样有好几次宣布审讯暂停，大家就又去抽烟，民事 执行吏就又吆喝一声：“升堂！ ”两个宪兵就又坐在那里，握着拔出来的军刀吓唬犯人，同时竭 力不让自己打盹。从这个案子的审讯可以了解到这个孩子原本由他父亲送到一个卷烟厂里去做学徒，在那里过 了五年。今年厂主和工人们发生纠纷以后，他被厂主辞退，始终没有找到工作。他在小饭铺里碰 见那个跟他一样的钳工，比他失业更早。
18、有一天晚上他们两个人喝醉酒，扭开锁，从那儿随手拿 走了一些东西。他们被捕了。他们照实供认了罪行，被关进监狱。钳工在候审期间死掉了。现在 这个孩子就作为社会必须与之隔绝的危险人物受到审判。“要说他是个危险的人物，那也跟昨天那个女犯人倒不相上下，”聂赫留朵夫听着法庭上人 们所说的话，暗自想道，“他们危险，那么我们就不危险？我自己就是个好色之徒，浪荡的 人，骗子，所有我们这班人，几是知道我的内幕的人，不但不藐视我，反而尊敬我。那么我和我 们这班人就不危险？“其实，事情明明白白，这个孩子不是什么了不得的坏蛋，而是极其平常的人。这是大家都 看得出来的。他所以会成为现在这样的人，也无非是因为他处在会产生这
19、种人的条件之下罢了。 因此，看来事情很清楚：为了不要再有这样的孩子，就得努力消除造成这种不幸的人的条件才对。“可我们是怎么办的呢？我们把他关进监牢里，使他处在十分闲散的条件下，或者要他从事 于对健康极其有害而且无意义的劳动，让他交结那些跟同样软弱而且在生活里迷失方向的人，然 后由国库出钱把他同最腐败的人混杂在一起从莫斯科省流放到伊尔库茨克省去。“我们非但不去做任何事情来消除产生这种人的条件，反而一味鼓励那些制造这种人的机 构“是啊，当初他家里穷得把他从乡村送到城里来。自从他像个小野兽似的在城里住下，过学 徒的生活，剃光了头发为以免生虱子，而且给师傅们跑街买东西的时候起，有心怜悯他的人却始 终一
20、个也没出现过。刚好相反，自从他在城里住下以后，他从师傅和同事口里听到的，抑无非是 谁会骗人，谁会喝酒，谁会骂人，谁会打架，谁会放纵之类的话。“到后来，对健康有害的工作、酗酒、放纵等，害得他生了病，戕害了他的身心，他就糊里 糊涂，昏头昏脑，像在梦中那样，毫无目的地在城里流浪，一时莽撞，钻进人家的一个堆房，从 那儿拿走了几条谁也不需要的粗地毯。可是在这种时候，我们这班衣食饱暖、家财豪富、受过教 育的人，非但不去努力消除那些伤害这个孩子落到目前这个地步的原因，却要惩罚这个孩子。”聂赫留朵夫专心思考这些事，已经不再听庭上的审问。在他脑子里展开的这些思想使得他自 己也心惊胆战。他暗自惊讶，不明白他以前怎
21、么会没有看清楚这种事，为什么别人也没有看出来。 （节选自复活，人民文学出版社版出版，有删节）文本二 无论什么样的读者，他们对小说那样的大部头作品的解释，在一定程度上得通过这一途径来 实现：识别作品中那些重复出现的现象，并进而理解由这些现象衍生的意义。从细小处着眼，我们可以看到语言成分的重复：词、修辞格、外形或内在情态的描绘；以隐 喻的方式出现的隐蔽的重复那么显得更为精妙。从大处看，事件或场景在文本中被复制着，由一个 情节或人物衍生的主题在同一文本的另一处重复出现。最后，作者在一部小说中可以重复他其它12小说中的动机、主题、人物或事件。（节选自小说与重复，有删节， J希利斯米勒）1.文本一中多处
22、出现“重复”，请结合文本二，分别从语言、人物、情节等角度分析这些“重复”的作用。.以下对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正踊的一项为哪一项（）A.作者运用了容貌、服饰、神态等肖像描写和比喻、夸张的手法，以形传神，生动地刻画了那个孩子的形 象。B.作者列出粗地毯具体价格，意在说明孩子与伙伴偷盗的物品价值不大，但这两人最后却一人死亡、一人 面临“最重的惩罚”，从而突出惩罚的不合理。C.小说描述那个孩子是“极其平常的人”，除了说明孩子不是“危险人物”外，可能还有深层的含意：这 个孩子的遭遇在当时的社会，太常见、太普遍了。D.聂赫留朵夫的心理活动内容，一方面让读者明白孩子之所以“会成为现在这样的
23、人”的原因，另一方面 也向我们展示了更广阔的社会背景。2 .以下与文本一有关的说法，正确的一项为哪一项（）A.文本一采用第一人称、有限视角表达，增强了作品的真实性和可信度，大卫科波菲尔）也采用了这 一人称和视角。B.文本一作者借聂赫留朵夫的思考，探讨“消除产生这种人的条件”的问题，表现了作者改革社会的良好 愿望，也表达了作者浪漫主义的创作风格。C.托尔斯泰善于对人物进行心理描写和分析，展现人物心灵变化的过程，评论家称其为“心灵辩证法”， 文本一中就有这样的心理描写与分析。D.复活后文说，一般所谓的刑事犯的遭遇“还能多多少少见到一点依照法律办事的影子”，可见庭长, 检察官们审讯这个孩子，马斯洛娃
24、等的刑事案件，是依照法律办案的。3 .鲜明的比照和辛辣的挖苦是复活突出的艺术特点，请从比照角度赏析文本一的挖苦艺术。三、列夫托尔斯泰复活与文学评论【答案】（1）语言：十个“又”（“又是”）重复，说明所谓的案件审讯，其实不过是一种机械形式，没有多少 人真正关心案子的本身，突出了作者对俄国司法制度的批判。（2）语言：四个“跟昨天一样”（“像昨天一样）重复，前两个突出了所谓的审讯每天都在这样发生着,13 加深了作品的批判力量，后两个强化了副检察官和庭长的虚伪、丑陋嘴脸。（3）语言：作者重复七个“有”，列出“有”的内容，既是对一个简单明了案件却有如此繁琐“花样”的 挖苦，也表现了案件审讯程序与形式虽齐
25、备，但无人关心案件真相。（4）人物：马斯洛娃身世悲惨、无辜被害，因审讯疏忽被判重刑，男孩身世可怜、本性善良，偷了 “几条 谁也不需要的粗地毯”却要“受到最重的惩罚”，这两个形象有重合之处。这样既加深了人物及遭遇的可 信度，又说明这样的弱小无辜受重罚在当时社会不是个例。（5）情节，孩子偷粗地毯被抓的过程在选文一共出现三次，这三次表达，让读者对案件始末及孩子为什么 “会成为现在这样的人”，有一个全面、客观的了解，从而使读者对案件有一个客观的评判。（6）主题：马斯路娃命案审讯的第二天，即发生男孩偷盗案审讯，审讯对象相类，审讯人员相同，审讯讯 程序如昨，说明了马斯洛娃遭遇的社会普遍性，深化了马斯洛娃遭
26、遇的悲剧意义，加强了作品的批判力度。【解析】此题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。语言上的作用：（1） “昨天的那种程序就开始了，又是大叫一声：“升堂！ ”那三个衣领绣花的人又登上高台，又是肃静， 陪审员们又在高背椅上坐下，又是那几个宪兵，又是那幅画像，又是那个司祭”，文章很多个“又” （“又是”）重复，说明所谓的案件审讯，其实不过是一种机械形式，没有多少人真正关心案子的本身，突 出了作者对俄国司法制度的批判。（2） “开庭前的种种准备工作也跟昨天一样” “这个案子的审讯工作完全像昨天一样” “法庭也像昨天那 样有好几次宣布审讯暂停”“庭长也像昨天那样扮演着公正无私的角色”，文章四个“跟
27、昨天一样（“像 昨天一样”）重复，前两个突出了所谓的审讯每天都在这样发生着，加深了作品的批判力量，后两个强化了 副检察官和庭长的虚伪、丑陋的嘴脸。（3） “这个案子的审讯工作完全像昨天一样，有供词，有罪证，有证人，有证人的宣誓，有审问，有鉴定 人，有追根究底的盘问”，作者重复七个“有”，列出“有”的内容，既是对一个简单明了案件却有如此 繁琐“花样”的挖苦，也表现了案件审讯程序与形式虽齐备，但无人关心案件的真相。人物上的作用：“马斯洛娃案件审讯后的第二天” “被告由两个手握拔出鞘的军刀的宪兵押上来，是一个二十岁的孩子， 生得瘦伶伶的，两肩很窄，脸色灰白，脱了血色，身上穿着灰色长因衣。他单独一个人
28、坐在被告席上，皱 起眉头瞧着走进法庭的人” “从那儿拿走了几条谁也不需要的粗地毯。可是在这种时候，我们这班衣食饱 暖、家财豪富、受过教育的人，非但不去努力消除那些伤害这个孩子落到目前这个地步的原因，却要惩罚 这个孩子”，马斯洛娃身世悲惨、无辜被害，因审讯疏忽被判重刑，男孩身世可怜、本性善良，偷了 “几 条谁也不需要的粗地毯”却要“受到最重的惩罚”，这两个形象有重合之处。这样既加深了人物及遭遇的 可信度，又说明这样的弱小无辜受重罚在当时社会是普遍现象。情节上的作用：“这个孩子被控同一个伙伴扭开一个堆房的锁，从那里偷出几条旧的粗地毯，一共价值三卢布六十七戈比” “他在发言中证实这个盗窃案发生是在一
29、个住人的地方犯下的，而且是扭开锁进去的，因为这个缘故那个 孩子应当受到最重的惩罚” “有一天晚上他们两个人喝醉酒，扭开锁，从那儿随手拿走了一些东西。他们 被捕了。他们照实供认了罪行，被关进监狱”，孩子偷粗地毯被抓的过程在选文一共出现三次，这三次叙 述，让读者对案件始末及孩子为什么“会成为现在这样的人”，有一个全面、客观的了解，从而使读者对 案件有一个客观的评价标准。主题上的作用：文章开篇写“（马斯洛娃案件审讯后的第二天）等到聂赫留朵夫同陪审员们一块儿走进法庭，昨天的那种 程序就开始了，那三个衣领绣花的人又登上高台，又是肃静，陪审员们又在高背椅上坐下，又是那几 个宪兵，又是那幅画像，又是那个司祭
30、”，马斯路娃命案审讯的第二天，即发生男孩偷盗案审讯，审讯对 象相类，审讯人员相同，审讯讯程序如昨，说明了马斯洛娃遭遇的社会普遍性，深化了马斯洛娃遭遇的悲 剧意义，加强了作品的批判力度，给人以警醒。1. A【解析】A. “夸张的手法”错。作者运用了容貌、服饰、神态等肖像描写和比喻的手法，以形传神， 生动地刻画了那个孩子的形象，但文中没有使用夸张手法。142. C【解析】A. “第一人称、有限视角”错。作者表达事件时运用了内心独白、对话等手法展现人物的心 灵世界，增强了作品的真实性和可信度，没有运用第一人称，而且运用的是“全知视角”。B. “浪漫主义”错。作品虽然表现了作者改革社会的良好愿望，但文
31、章表达不出作者浪漫主义的创作风格。 D. “依照法律办案”不对。全文描述无罪的孩子在接受审讯、受最重的惩罚，有罪的聂赫留朵夫逍遥法外、 坐在陪审团席上审判他人，挖苦了司法黑暗、社会不公、审判荒唐的现实，强化了检察官和庭长的虚伪、 丑陋嘴脸。4.比照一：案件简单明了，但审讯程序繁琐。挖苦这种审讯的荒唐可笑。比照二：两位证人，一位可怜孩子，一位嫌案子麻烦，都没有证明判孩子有罪，但副检察官却执意要孩 子受“最重的惩罚”。挖苦检察官一类人物为显示自己的权力而为所欲为，冷酷、残忍。比照三：无罪的孩子在接受审讯、受最重的惩罚，有罪的聂赫留朵夫逍遥法外、坐在陪审团席上审判他 人。挖苦司法黑暗、社会不公、审判
32、荒唐。比照四：孩子弱小、无助、老实，但副检察官们却认为犯人“较猾”，是“社会必须与之隔离的危险人 物”。挖苦副检察官们的愚蠢、自大。【解析】此题考查学生分析作品的表现手法，品味精彩的语言表达艺术的能力。比照一：“其实，事情明明白白，这个孩子不是什么了不得的坏蛋，而是极其平常的人。这是大家都看得 出来的。” “案子是清楚的，可是副检察官仍旧像昨天那样耸起肩膀，提出一些巧妙的、意在引诱狡 猾的犯人上钩的问题”，案件简单明了，但审讯程序却极其繁琐，作者挖苦了这种审讯的荒唐可笑的行为。 比照二：“证人们是这样说的。至于被告本人，对所有的罪行一概招认，像被捉住的小野兽那样茫然失措 地四下里张望，用时时断
33、时续的声调把事情的经过原原本本地讲出来” “他在发言中证实这个盗窃案发生 是在一个住人的地方犯下的，而且是扭开锁进去的，因为这个缘故那个孩子应当受到最重的惩罚”，两位 证人，一位可怜孩子，一位嫌案子麻烦，都没有证明判孩子有罪，但副检察官却执意要孩子受“最重的惩 罚”，文章挖苦了检察官一类人物为显示自己的权力而为所欲为，冷酷、残忍的丑恶嘴脸。比照三：“要说他是个危险的人物，那也跟昨天那个女犯人倒不相上下，”聂赫留朵夫听着法庭上人们所 说的话，暗自想道，“他们危险，那么我们就不危险？我自己就是个好色之徒，浪荡的人，骗子，所 有我们这班人，几是知道我的内幕的人，不但不藐视我，反而尊敬我。那么我和我们
34、这班人就不危险”， 无罪的孩子在接受审讯、受最重的惩罚，有罪的聂赫留朵夫逍遥法外、坐在陪审团席上审判他人。文章讽 刺了当时社会司法黑暗、社会不公、审判荒唐的社会现实。比照四：“有一天晚上他们两个人喝醉酒，扭开锁，从那儿随手拿走了一些东西。他们被捕了。他们照实 供认了罪行，被关进监狱。钳工在候审期间死掉了。现在这个孩子就作为社会必须与之隔绝的危险人物受 到审判”“意在引诱狡猾的犯人上钩的问题”，孩子弱小、无助、老实，但副检察官们却认为犯人“狡猾”， 是“社会必须与之隔离的危险人物”，文章挖苦了副检察官们的愚蠢、自大的性格特点。四、刘立勤麦子黄了（节选）与文学评论15文本一麦子黄了刘立勤时令进了二
35、月，杏子的红花落地化为春泥，我们就急切地盼望麦子黄。那时节，田野里是一 片金黄，迎面是扑鼻的麦香，村子里是欢声笑语，这才是一年四季中最美的日子呀，谁不喜欢呢？然而，最让我们喜欢、最让我们盼望的是麦子黄了的时候，枝头的杏子也会黄了。高大的杏 树枝叶繁茂，金黄的杏子带着满脸的红颜在枝头飘摇，宛如梅子飞过来的那妖娇的媚眼，让人有 说不尽的向往和期待。可惜，地里的麦子才刚刚分槃，稀疏的麦苗虽然一日日地茂盛起来，一日日的有了颜色，就 像邻家新娶的媳妇，一天天地变得妩媚，一天天地变得慵懒，好像是充满了希望，可要分娩一个 新的生命，还需要很久的等待。麦子长得太慢了，慢得像是奶奶的小脚，一步一挪，一挪三寸，让
36、人心急得要命。焦急的我 们匆忙地爬上对面山上的杏树林，又攀上高高的树枝，眼睛在一片新绿的树叶里寻找。杏子终于 长出来了，小得像是橡皮头，白乎乎毛茸茸的，伸手想摘一个尝尝，唉，太小了。跳下树，灰溜1.请结合材料二关于小说诗性的说明，分析小说麦子黄了的诗性表现。溜地回到麦田边，急切地看那遍地的麦子。麦子咋还没有黄呢？麦子生长得真是慢呀，我忍不住拔下一株麦苗看了看，心里是一股暖流。麦子拔节了，山上 的杏子怎么样了呢？我们又爬上山，攀上树，杏子已经脱了毛，而且有指头大了，颜色是脆生生 的，喉结滚动，哈喇子就砸在地上。伸手摘一枚放进嘴里，那是怎么一个酸呀，酸得好像是嘴巴 和下巴都没了一般。好在杏子里的杏
37、核很好玩，像心一般的形状，乳白色。捏在指尖稍微用力， 杏核的汁液喷射出去，就有了满村子的尖叫和欢笑。这时，我们更加关注田里的麦子了。麦子长，杏子也在长，麦子黄的时候，杏子也就黄了。 那么，麦子怀胎了，麦子扬花了，杏子会是什么样子呢。我们又来到了山上，不用上树，我们就 看见了枝头结满了杏子。杏子是翠绿的，和叶子一样的颜色，杏子的外表还生出了不多的黑点点。 难道杏子的青春也有满脸的痘痘吗？我不明白。不过这时候的杏子可以吃了，就是酸，酸得可以 掉牙齿。我们不怕，可劲儿地吃。麦子终于黄了。午睡的时候，我和二傻偷偷地爬上了山，老远的地方就看见枝头的杏子也黄 To金黄金黄的，和麦子的颜色一样。不一样的是麦
38、子的头顶上有扎人的麦芒，而杏子的脸上是 红红的娇艳。就像梅子的脸，好看又馋人。刚想到这里，又怕二傻看透了心事，回头看一眼二傻， 二傻高兴地笑了。笑笑的二傻说：“好看吧，像不像梅子？勾人魂呢。我没有想到二傻也喜欢 梅子，就急忙爬上树，去摘杏子。经过春天和初夏的采摘，枝头的杏子已经不多了。我想摘几个 最好的杏子，晚上好送给像杏子一样美丽的梅子。可是，当我夜里揣着杏子赶到梅子家外的小河边时，二傻早就到了。梅子靠着河边的柳树吃 着二傻给她的红杏子，二傻可劲儿地渲染摘杏子的艰难，吹得神乎其神的，好像杏子金贵得像西 游记里的人参果一般。真想走上去戳穿二傻的把戏，咬着牙忍住了。这时，梅子也吃完了杏子， 二傻
39、又拾起杏核，假模假样把它种进梅子的地里，说是五年之后，梅子就可以在门口吃到自己种 下的杏子了。看见二傻那傻样，我真想第二天就把那杏核挖出来，让梅子永远吃不上他种下的杏 子。遗憾的是，那一年的暑假我就离开了那个小山村，去了爸爸当兵的那个城市。在那里读中学， 上大学，找工作，结婚又离婚。我常常回想河里的鱼儿，地里的麦子，树枝上的黄杏子。我也常 常想起会吹牛的二傻，想起长得像黄杏子一样迷人的梅子。尽管我一直没有和他们联系过，可我 知道二傻和梅子都没有考上大学，二傻终于娶了梅子，小日子美气得不得了。今年的麦黄的季节，我终于回到了阔别了十五年的故乡。故乡变化太大了，我虽然看见了老 家那金色的麦浪，却不见
40、了少年时那片杏子林。回想那美丽的杏子，我想看看常常想起的如同杏 子一般美丽的梅子，还有那和我一起摘杏子的傻乎乎的二傻。梅子成熟得更加迷人了，二傻还是 那么傻乎乎的，傻得请了十五天假，花了近千元的路费，回家收那缺乏一亩地的麦子。因此，当 梅子劳叨他不会算账过日子时，我也补了一句：“这么远，真的不划算呀。”二傻说：“值得呢，我不光收麦子，还要摘杏子呢。”哪里来的杏子呢？我随着二傻来到河边，真的有一株粗壮的杏子树。树叶茂密，金黄金黄的 杏子顶着一脸红颜，像极了少年时梅子，勾人的魂呢。二傻说，这就是当年我俩摘下的杏子种下 的树，十年前就挂果了。二傻还说，十年了，每到杏子黄了的时候，我无论在哪里，都要赶
41、回来 给梅子摘杏子。二傻说罢，看着那树杏子傻乎乎地笑了，笑得很甜，笑得也很幸福。（有删改）文本二小说的诗性主要表达在以下几个方面：表达诗化，运用隐喻、象征等诗性手法，寄托深层意 蕴。形象诗化，在人物形象塑造方面，开掘灵魂美、人情美，使人物形象富有诗意。意境诗化， 移情入景，物我交融，描摹创设别有韵致的意境。（选自网络，有删改）162.以下对小说相关内容的理解，正确的一项为哪一项（）A.小说开头用排比句式写出了杏花落时麦子成熟的美好景象及村里人们丰收的喜悦。B.小说用奶奶的小脚挪得慢来比喻麦子长得慢，突出了孩子们渴望丰收的急迫心情。C.小说细致刻画二傻各种“傻乎乎”的事情，是赞美他的纯朴真诚和对
42、爱情的坚守。D.小说反复叙说金黄杏子像极了少年时梅子，隐含了对现实中梅子容颜不再的失落。3 .以下对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项（）A.开头化用“落红不是无情物，化作春泥更护花”点明时令，为了描绘乡村的秀美。B.小说连用两个“一日日”形象表现了麦苗生长的迅速，表现了 “我”内心的焦急。C.对杏子由出生到成熟各阶段细致的描述，写出了孩子们对品尝杏子的向往和期待。 D.描写二傻把杏核埋在梅子家旁小河边，为后文叙写二傻坚持为梅子摘杏子作铺垫。4 .小说以“麦子黄了”为题，意蕴丰富，请结合作品加以概括。四、刘立勤麦子黄了（节选）与文学评论【答案】.表达诗化：运用梅子的妖娇的媚眼、美丽的
43、梅子、迷人的梅子反复比喻金黄的杏子，寄托自己深沉的 爱慕之情，用“麦子黄了” “杏子黄了”象征人生成长，爱情的成熟；形象诗化；通过刻画看杏、尝杏、 摘杏、送杏等情节塑造了梅子、二傻、“我”等形象，讴歌了纯真的爱情、善良淳朴的人性，使人物形象 富有诗意；意境诗化：小说中以孩子的视角写孩子的成长，把深沉的情感寄寓在娓娓道来的叙事中，创 设出天真淳朴的意境，呈现出生活的质朴美。【解析】此题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。从“高大的杏树枝叶繁茂，金黄的杏子带着满脸的红颜在枝头飘摇，宛如梅子飞过来的那妖娇的媚眼，让 人有说不尽的向往和期待” “杏子的脸上是红红的娇艳。就像梅子的脸，好看又馋人”“金黄金黄
44、的杏子 顶着一脸红颜，像极了少年时梅子，勾人的魂呢”等处可知，作者运用梅子的美丽、迷人反复比喻金黄的 杏子，寄托自己深沉的爱慕之情；从“二傻说，这就是当年我俩摘下的杏子种下的树，十年前就挂果了。 二傻还说，十年了，每到杏子黄了的时候，我无论在哪里，都要赶回来给梅子摘杏子。二傻说罢，看着那 树杏子傻乎乎地笑了，笑得很甜，笑得也很幸福”等处可知，作者用“麦子黄了” “杏子黄了”象征人生 成长，爱情的成熟。综上所述，作者运用隐喻、象征等诗性手法，寄托深层意蕴，表达具有诗化的特征。 从“高大的杏树枝叶繁茂，金黄的杏子带着满脸的红颜在枝头飘摇，宛如梅子飞过来的那妖娇的媚眼，让 人有说不尽的向往和期待”
45、“伸手摘一枚放进嘴里，那是怎么一个酸呀，酸得好像是嘴巴和下巴都没了一 般” “我没有想到二傻也喜欢梅子，就急忙爬上树，去摘杏子” “当我夜里揣着杏子赶到梅子家外的小河 边时，二傻早就到了。梅子靠着河边的柳树吃着二傻给她的红杏子”等处可知，作者通过刻画看杏、 尝杏、摘杏、送杏等情节塑造了梅子、二傻、“我等形象，讴歌了纯真的爱情、善良淳朴的人性，使塑 造的人物形象具有诗化的特征。从“遗憾的是，那一年的暑假我就离开了那个小山村，去了爸爸当兵的那个城市。在那里读中学，上大学 我常常回想河里的鱼儿，地里的麦子，树枝上的黄杏子。我也常常想起会吹牛的二傻，想起长得像黄杏子 一样迷人的梅子”等处可知，小说中以
46、孩子的视角写孩子的成长，把深沉的情感寄寓在娓娓道来的叙事中, 创设出天真淳朴的意境，呈现出生活的质朴美。小说具有意境诗化的特征。1 . C【解析】A. “写出了麦子成熟的美好景象及村里人们丰收的喜悦”错误，从“时令进了二月，杏 子的红花落地化为春泥，我们就急切地盼望麦子黄。那时节，田野里是一片金黄”可知，杏花落时是 二月，麦子成熟是对后来的想象；B. “比喻麦子长得慢”错误，这个比喻主要是写孩子们对杏子成熟的渴望；17D. “隐含了对现实中梅子容颜不再的失落”错误，应该是隐含了 “我”内心一直深藏的对梅子的爱慕。3 . A【解析】A. “为了描绘乡村的秀美”错误，是为了突出孩子渴盼杏子成熟的急
47、迫心情。4 .实指麦子成熟；关联杏子成熟；象征孩子们的成长；象征二傻与梅子爱情的成熟以及后来的幸 福生活；寄寓了我对农村少年生活的怀念和感慨。【解析】此题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。从“时令进了二月，杏子的红花落地化为春泥，我们就急切地盼望麦子黄”等处来看，标题“麦子黄了” 的表层含义指的是麦子成熟；从“最让我们喜欢、最让我们盼望的是麦子黄了的时候，枝头的杏子也会黄了。高大的杏树枝叶繁茂，金 黄的杏子带着满脸的红颜在枝头飘摇，宛如梅子飞过来的那妖娇的媚眼，让人有说不尽的向往和期待”等 处来看，“麦子黄了”也关联着杏子成熟；从“今年的麦黄的季节，我终于回到了阔别了十五年的故乡梅子成熟
48、得更加迷人了，二傻还是那么傻 乎乎的”可知，“麦子黄了”象征孩子们的成长；从“我知道二傻和梅子都没有考上大学，二傻终于娶了梅子，小日子美气得不得了” “二傻说罢，看着那 树杏子傻乎乎地笑了，笑得很甜，笑得也很幸福”可知，“麦子黄了”也象征二傻与梅子爱情的成熟以及 后来的幸福生活；从“我常常回想河里的鱼儿，地里的麦子，树枝上的黄杏子。我也常常想起会吹牛的二傻，想起长得像黄 杏子一样迷人的梅子”可知，“麦子黄了”寄寓了我对农村少年生活的怀念和感慨。五、曹雪芹宝玉挨打与文学评论18文本一宝玉挨打 曹雪芹忽有回事人来回：“忠顺亲王府里有人来要见老爷。”贾政听了，心下疑惑，暗暗思忖道： “素日并不和忠顺府来往，为什么今日打发人来？ ”一面想，一面命快请。急走出来看时，却是 忠顺府长史官，忙接进厅上坐了献茶。未及叙谈，那长史官先就说道：“下官此来，并非擅造潭 府，皆因奉王命而来，有一件事相求。看王爷面上，敢烦老大人作主。不但王爷知情，且连下官 辈亦感谢不尽。”贾政听了这话，抓不住头脑，忙陪笑起身问道：“大人既奉王命而来，不知有 何