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1、桂林山水教案佛山市第九小学 丘荣泰 一、教学要求： 1.通过读、理解欣赏文句的语言美。 2.通过电视、幻灯、录像，欣赏多媒体供应的画面感受大自然的风光美。 3.通过读、品尝精致佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领会大自然的美景。 4.体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用“赞美描绘”来抒发酷爱自然美景的思想感情。 二、教学设计： （一）首先从视察入手，整体视察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描绘多媒体供应美丽的画面。做到“文情图景”相结合。 （二）抓住重点文句品尝语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的风光美。 （三）通过读，品尝精致佳句，想象文句以外的美丽情景，体会
2、桂林的美景。三、教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮风光。第一教时一、教学内容：1初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2.理解课文大意，围绕课题划分段落。 3.初步视察图意，整体感知画面展示的美丽风光。 4.在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。二、教学过程： （一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的漂亮风光
3、吗？你从录像中看看那里的风光和别处有什么不同？ 2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（教师用“赞美描绘”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。） 3.教师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，按照教师的方法赞一赞桂林山水。 （二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） （三）初学课文。出示自习提纲： 1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“”。 2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3.提出你不明白的地方。 （四）汇报自习状况。全文有四段：第一段写乘着船
4、欣赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 （五）师生探讨后小结： 1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 2.这篇课文是按什么依次写呢？先总写什么？再分别写了什么？最终又写什么？全文的记叙依次是“先（先总起）再（再分述）后（后总结）” （六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“”和“？”记号。）第二教时 一、教学内容：1.能用一二句话，赞美美丽的画面。2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的
5、三个。3.进展创建性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此根底上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。4.学生能驾驭“赞许描绘”的句式。二、教学过程：（一）、理解第一段，随文入景。1.激发谈话：你们想去桂林玩耍吗？为什么？课文的作者为什么去桂林玩耍呢？课文的第一小段告知了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来欣赏欣赏。）3.读第一段。进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿
6、着漓江，一起去欣赏桂林的山水吧！（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。1.桂林的山水天下著名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的风光如何？2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去欣赏这里的美景吧！3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方风光？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特点的词语）5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 6.教师出示带点的几个词进展比拟，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞美不已，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊
7、！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说特别特别，多么。7.读好“真”，应读重点，腔调要稍进步。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞美不已，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞许描绘”。（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在玩耍时所见美景的喜悦心情。1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊）2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊3.教师朗读示范学生试读：漓江的水真
8、静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师漓江的水真静啊！生静得让你感觉不到它在流淌。5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。（四）进展创建性联想的训练。这么美的风光，你怎样“欣赏”呢？1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流淌。”读后理出：“赞许描绘”。2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬
9、水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？教师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊！凉快得让你感受到脸上放了冰琪琳。拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像拟定学生3：我摇着双桨，那“泼泼”的水声真好听3.图象创设情景：出示“象山图”请留意视察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ 拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想喝啊！拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒适。（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚刚随作者到了漓江，你是欣赏了，还是欣赏，或玩赏了漓江的水？为什么？（六）先小结文上的学习方法，再理
10、解第三段，体会桂林的山的特点。1.想一想，刚刚我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品尝佳景；后想象，玩赏佳景。小结后教师板书。）2.打算怎样玩耍桂林的山水？3.教师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。4.将桂林的山的三个特点画出，教师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚刚读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把腔调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要进步腔调读得稍短促。）5.按“赞许描绘”引读。采纳多种形式，读出你
11、对桂林山的宠爱之情。6.创设情景，玩赏佳景。（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头宏大的象来到江边，它在干什么，请用“赞许描绘”想象佳景。拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，兴致勃勃地喝着甜蜜的江水。（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头宏大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么（3）你看到这么奇妙的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？教师启发后，说一说：（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精致的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵起伏的画卷。（5）教师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下拟定学生2：桂林的山真高啊，
12、好象一支宏大的笔，直插云霄（6）教师出示“形态万千”、“奇峰林立”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。（七）小结写作方法：1刚刚，我们和作者一起，按从近到远的依次“欣赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？2.作者在漓江上乘舟欣赏桂林的山水。为什么不一开场就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用比照的方法，更突出了桂林山水的特点。）第三教时一、教学内容：1.接着学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的自然美景。2.总结全文，读背第二段，品尝桂林山水的美。3.读背第三段。二、教学过程：（一）学习第四段。1.个别读，想一想，在第四段
13、中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？2.出示图，理解：“这样的山围围着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再细致看看，山中还有什么云雾迷茫、绿树红花，江面上呢竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。（二）总结全文。1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者玩耍了感觉如何？2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟玩耍桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最终，从山水合起来欣赏，确实好象进入仙境一般。3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。（三）利索用板书，指导背诵。桂 林 山 水赞许描绘 总述： 甲天下？观 赏 先看图，进入佳景； 水（静、清、绿） 品文句，欣佳景； 分述 后想象，玩赏佳景。山（奇、秀、险） 总结：舟行碧波上，人在画中游