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1、新课程背景下的班级管理艺术四川省纳溪中学：金骑彪 一、解读新课程新课程改革是教育领域一次深层次的彻底革命。它以转变教学理念为先导，以课堂改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生的发展”为目标，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。新课程改革既要求学生全面发展，又强调学生的个性发展。对课程领域中的课程功能、课程结构、课程内容、课程设置、课程实施、学生评价等作了全面的调整和改革。二、新课程背景下班级管理的发展趋势教师影响力的变迁由传统的权力影响向非权力影响过渡（民主、人文、亦师亦友）教师管理方式的变迁由“专制式”“放任式”管理向“民主式”过
2、渡班级管理主体作用的变化由教师唯一管理到学生自主管理班级管理职能的变化由“控制”向“服务”转变三、新课程背景下班主任的三个转变1、教育理念的转变2、教育行为的转变3、教育角色的转变四、新课程背景下班级管理的艺术身教的艺术谈话的艺术激励的艺术宽容的艺术等待的艺术暗示的艺术惩罚的艺术应变的艺术班级管理的管理策略一、班级的基本特征：集体性不成熟性教育性社会性班级管理的管理策略二、班级管理的任务组织好科任教师组织好家长集体制定目标计划常规管理班级管理的管理策略三、班级管理策略之班训班训班主任管理理念的体现。是一个班级精神风貌的体现，承载的是一个班级的班级文化。（“静、净、敬、竞”“团结、守纪、拼搏、自
3、强”“慎独，从自由走向自由”“承担责任中成长”“让没有选择纳中校的同学后悔”）班级管理的管理策略班级文化的功能标识功能凝聚功能激励功能规范功能教育功能稳定功能班级管理的管理策略常见的误区班主任自身缺乏自己的班级管理理念选择的随意性仅仅把它作为教室的装饰班级管理的管理策略班主任如何影响班级文化第一、要读懂班级文化历史与现状第二、要解释班级文化中的核心价值观第三、创设积极情境，强化班级文化的各种因素通过自己的言行传达出核心价值观认可英雄任务和榜样所做的事情注重仪式和活动通过对待特定的故事讲述来吸引学生的关注要雄辩地谈论学校和班级的深层使命班级管理的管理策略四、班级管理策略之游戏规则（一）从“人治”
4、走向“法治”班规的制定与实施误区“进了我这个班，就要听我的，我说了算。”（有上贼船的味道）班级管理的管理策略班规制定的原则1、不与上一级的规定相违背班规是对上一级规定的细化和具体化，绝对不是另起炉灶2、民主体现3、简单易操作班级管理的管理策略班规的实施1、常态化操行分管理（以本班为例）2、一视同仁3、情理法相结合，关注非常态学生（在同学们的认可下，降低期望值，降低要求）班级管理的管理策略选举班委干部1、班委干部身份的双重性2、选举中的民主与集中3、保护班委干部学习第一，不能让工作淹没成绩。班级管理的管理策略五、班级管理策略之主题班会班主任不是德育处的传声筒主题班会的作用与意义1、德育教育（体现
5、班主任的意志）2、增强班级凝聚力3、让学生有事可做（脑袋是个怪，不装好，就装坏）（如果你不折腾学生，学生就要折腾你）班级管理的管理策略主题班会的实施原则1、丰富化设计有计划（一般一个月一个主题，第一二星期准备，第三星期实施，第四星期总结）2、有明确的目标（同样的形式，主题可以不同。如“中秋”）3、班主任是监督者，而非实施者，更不是组织者。班级管理的管理策略班级管理策略之家长会“三位一体”（社会、学校、家庭）的大德育体系家长会的重要性要把家长会当作是家长对老师的面试（家长会也要集体备课）家长会不是告状会，也不是成绩通报会，家长会是让家长了解老师教育理念，展示学校或班级风采，老师全面了解学生的平台
6、。班级管理的管理策略创立多样的家长会1、交流式交流哪几个方面的问题，事先要有准备，且告之家长。2、对话谈论式家长对学校有意见或建议时。3、展示式家长来参观学生的成果或活动4、专家报告式培训家长5、联谊式尽快熟悉（底线：不要让家长惧怕家长会）班级管理的管理策略班级管理策略之强化强化是对已经发生的事件的处理（一）强化误用以纠正迟到为例（二）强化正用以星期日培训班为例（夺其所爱才叫惩罚）强化的形式要多样化，否则就会贬值班级管理的管理策略班级管理策略之教学技术的支撑班主任首先应该是个优秀的教师（教学能力）“碳酸钙”的故事助人自助内因才是解决问题的关键解铃还需系铃人“助人自助”的解释第一个“助”是协助，
7、第二个“助”是帮助。以教学为例：老师讲的懂了，但考试又不会了。（两个学校的做法）助人自助助人自助的原则1、中立性原则学生来咨询时，不能把自己的价值观凌驾在被访谈者身上。多用“你认为”，少用或不用“我认为”2、鼓励性鼓励对方把话说下去倾听的技巧（1）、平等对待（如让学生坐下来）（2）、语言鼓励（“哦”“恩”）（3）、肢体语言鼓励 用眼睛看着对方 点头助人自助3、无批判性态度问题在表面，要深入归因。老师不要急于给事件下结论，让学生在复述过程中自己把问题暴露出来。（以学生想去读文科为例）4、引导性提问 老师要适度介入，提示学生往什么方向思考助人自助教师提问的一般步骤五个“W”Who和谁What发生了
8、什么When 什么时候发生的，之前是什么状况Where什么地点Why你认为原因是什么？你认为该怎样做？（以学生上课走神苦恼事例为例）教育同盟关系（1）内涵理解师生之间产生接纳、尊重、理解的关系，学生愿意接受指导，也愿意在该老师的指导下积极发展的关系。当师生之间产生对立、敌视、排斥、漠视、毫无关联时，这是教育同盟关系失败或不到位的标志。建立的关键期（2）教育同盟关系建立的关键期是在与学生接触的12个月内第一，许多老师浪费了此时机；第二，老师是德育处的传声筒第三，如果在12月内，不能建立起教育同盟关系，这该班的管理容易导致失败 谈军训问题3、教育同盟关系建立应该若干阶段：第一，初识（试探）第二，熟
9、识（建立）第三，成熟（巩固）4 同盟关系的建立技巧（1）积累学生档案，开展家长志愿者活动故事：科长家长管科员家长志愿者活动登记表（2）学会共情，获得学生接纳学生：今天我真倒霉死了，我因为堵车又迟到了。教师：（采用共情技术，教师应紧接着说的话是）：（3）巧妙传递师爱 故事：挣回的学生 戴高帽子活动（4）建立学生心理安全区，使学生安心发展 故事：（5）老师不是学校的对立面 故事：我的孩子可不可以迟到啊！（6）社会关系（混淆教育关系）故事：（7）树立共标意识，师生同受目标导向（8）树立责任意识，师生共同承担责任5、建立教育心理同盟关系的注意事项：（1）老师有爱不是爱；（2）老师不是责任的推卸者（3）
10、老师不是学校的对立面（4）不能采用社会的利诱（混淆教育关系）（5）可适当使用老师的权威（6）对学生不能实话实说，注意真诚技巧（7）不能把自己的性格暴露无疑6 解决厌学问题；实际上所有的学习首先解决的要学，才能解决如何学的问题；（一）学生厌学原因类型分析（1）无目标型（2）学习痛苦型（3）家庭影响型（4）习得性无助型（5）环境不适应型（6）对老师的泛化型（二）分析爱学的类型（1）学习成功型（2）家庭教育型（3）喜欢老师型（4）报恩型（5）改变现状型（6）逃避劳动型（7）自我满足型（三）学习动力多元化，进行动力定型（1）动力的个体性（2）同一个人在学习上，动力的变化性（3）激发其潜在需求，获得动力
11、（4）引导不合理的需求，使其变得更稳定（5）注意其危险动力，转化为理性动力；（四）找回学习动力的注意问题（1）忌一刀切（2）忌假大空（3）忌想当然希望常有鲜花陪伴你左右！希望常有鲜花陪伴你左右！CHENXUHAI WORKINGROOM 2002 COPYRIGHT希望有更多的目光关注着你！希望有更多的目光关注着你！CHENXUHAI WORKINGROOM 2002 COPYRIGHT且且能能时时常常想想起起以以前前那那段段难难忘忘的的岁岁月月！CHENXUHAI WORKINGROOM 2002 COPYRIGHT而而且且出出门门在在外外希希望望你你每每天天都都有有好好心心情情希希望望你你更更具具有有幽幽默默感感在在适适当当的的时时候候表表现现 一一下下自自己己偶偶尔尔放放纵纵自自己己一一下下更更愿愿您您事事业业有有成成！布什收购集团公司布什收购集团公司什什么么时时候候都都不不要要忘忘记记好好好好学学习习喔喔！同时千万不要太花心啦！同时千万不要太花心啦！最后，要有更高的目标和追求最后，要有更高的目标和追求祝大家心情愉快，身体健康，不断成长！