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1、学学习动机的激励机的激励第1页，本讲稿共27页前言前言n學生進入學校學生進入學校,特別是義務教育階段未必特別是義務教育階段未必都是志願都是志願,加上社會外在誘因非常眾多加上社會外在誘因非常眾多,許多原因都會導致學生的學習動機相對許多原因都會導致學生的學習動機相對降低。對教師來說降低。對教師來說,不但教育目標無法有不但教育目標無法有效達成效達成,往往衍生秩序破壞等種種班級往往衍生秩序破壞等種種班級經營問題。因此經營問題。因此,教師要做好班級經營教師要做好班級經營,也必須在學生學習動機的激勵上有所用心。也必須在學生學習動機的激勵上有所用心。第2页，本讲稿共27页課程教學的經營課程教學的經營課程教學
2、的經營.精彩教課二.轉化課程教材教法三.學生參予課程教學活動()充分的教學準備(二)良好的教學運作(三)高度的身心動力1.多元適應的教學方法2.多元媒體的應用3.流暢有節的教學進程第3页，本讲稿共27页一一.精彩教課精彩教課n()充分的教學準備充分的教學準備:確認教學目標、教確認教學目標、教 案撰寫、教具。案撰寫、教具。n(二二)良好的教學運作良好的教學運作 1.1.多元適應的教學方法多元適應的教學方法:直接教學、直接教學、兼含靜態與動態教學形式兼含靜態與動態教學形式 2.2.多元媒體的應用多元媒體的應用:教學錄影帶、閃燈教學錄影帶、閃燈 3.3.流暢有節的教學進程流暢有節的教學進程n(三三)
3、高度的身心動力高度的身心動力第4页，本讲稿共27页二二.轉化課程教材教法轉化課程教材教法n因因才才施教施教:提高學習動機提高學習動機n和在地環境配合和在地環境配合n學生族群區隔學生族群區隔:升學導向學生升學導向學生V.SV.S非升學導非升學導 向學生向學生n區隔教學區隔教學第5页，本讲稿共27页區隔教學基礎(全班共同教學)進階另行指導升學學生教學內容不升學學生安排做練習準備升學學生自行自修教師輔導較差學生做精熟或補救動作程度較佳學生輔導其他同學第6页，本讲稿共27页三三.學生參與課程教學活動學生參與課程教學活動n學生參與活動教學學生參與活動教學:教學規劃、擔任教學。教學規劃、擔任教學。n程度較
4、低學生程度較低學生:課堂討論或動態方式進行課堂討論或動態方式進行 v.s v.s 程度較高學生程度較高學生:上台擔任授課老師上台擔任授課老師n優點優點:增加學習興趣、體會老師用心增加學習興趣、體會老師用心n缺點缺點:缺乏效率缺乏效率第7页，本讲稿共27页單元學習動機的激勵單元學習動機的激勵單元學習動機的激勵實用取向趣味取向競爭取向感動取向第8页，本讲稿共27页一、實用取向的策略一、實用取向的策略n將教學內容和日常生活緊密連結將教學內容和日常生活緊密連結,讓學生感讓學生感n 單元活動開始初單元活動開始初,明確呈現內容的意義。明確呈現內容的意義。n實用價值實用價值,維持持續學習之意願。例維持持續學
5、習之意願。例:教授教授電磁時電磁時,告知學生電磁與手機之間相關告知學生電磁與手機之間相關性。性。第9页，本讲稿共27页二二.趣味取向策略趣味取向策略n寓教於樂策略。寓教於樂策略。n課前課前:用用”相關相關”笑話或故事結合上課內容笑話或故事結合上課內容,引導學習動機。引導學習動機。n課中課中:持續應用趣味取向策略持續應用趣味取向策略,維持學生學維持學生學習動機。例習動機。例:將教學內容畫成連環漫畫、將教學內容畫成連環漫畫、語文相關課程將生字新詞串成新故事、語文相關課程將生字新詞串成新故事、班上同學融入故事情節中。班上同學融入故事情節中。第10页，本讲稿共27页三三.競賽取向的策略競賽取向的策略n
6、利用學生競爭好勝的傾向及遊戲需求利用學生競爭好勝的傾向及遊戲需求,來設計競賽方式來設計競賽方式,以其激發學習動機。以其激發學習動機。n競賽規則清楚簡單競賽規則清楚簡單,過程力求公平過程力求公平,以免增以免增加學生怨懟。加學生怨懟。n教師避免過分強調優勝劣敗教師避免過分強調優勝劣敗,徒增學生間徒增學生間衝突。衝突。n採取方式採取方式:個人自我競賽個人自我競賽&標準參照標準參照第11页，本讲稿共27页感動取向策略感動取向策略n生動活潑生動活潑遊戲化、戲謔化遊戲化、戲謔化n除了快樂外除了快樂外,可融合憤怒、哀愁、喜愛、可融合憤怒、哀愁、喜愛、厭惡、恐懼等情緒厭惡、恐懼等情緒n引發學生喜怒哀樂不同情緒
7、之感動引發學生喜怒哀樂不同情緒之感動n使學生感到於我心有戚戚焉使學生感到於我心有戚戚焉第12页，本讲稿共27页普遍性學習意願的激發普遍性學習意願的激發普遍性學習的激發.分析教育或課程的價值意義四.建立學習信心五.滿足基本需求六.建立良好師生同儕關係七.喊唱軍心士氣八.模擬遊戲三.利用督導或獎懲二.設定目標或標準九.教師以身作則第13页，本讲稿共27页一一.分析教育或課程的價值意義分析教育或課程的價值意義n成就動機成就動機n借用講話說故事的方式和真實事例激發學借用講話說故事的方式和真實事例激發學生的正視生的正視n教育或課程價值意義的分析教育或課程價值意義的分析,最好最好“兩面兩面具陳具陳”n教師
8、自己本師也要表現出高昂的興致教師自己本師也要表現出高昂的興致第14页，本讲稿共27页二二.設定目標或標準設定目標或標準n設立短程目標設立短程目標:避免將學習目標置於過分避免將學習目標置於過分遙遠的時空遙遠的時空n同時訂定班級和個人的目標同時訂定班級和個人的目標:教師在班級教師在班級目標外目標外,必須進一步針對個別的學生分別必須進一步針對個別的學生分別訂定其個人的努力目標訂定其個人的努力目標n目標難度必須拿捏妥當目標難度必須拿捏妥當:具挑戰性但又具挑戰性但又不具威脅性不具威脅性第15页，本讲稿共27页三三.利用督導或獎懲利用督導或獎懲n利用督導或獎懲利用督導或獎懲,形成外在的驅力或壓力形成外在的
9、驅力或壓力n中小學生處於中小學生處於”他律階段他律階段”,停留於停留於”道德道德成規期成規期”的中小學生的中小學生,此方法是經常有用此方法是經常有用之方法之方法n配合家長督導配合家長督導,能獲得更大成效能獲得更大成效第16页，本讲稿共27页四四.建立學習信心建立學習信心n有信心有信心,才有動力才有動力n教師應幫助學生成功學習教師應幫助學生成功學習,給予學習成就給予學習成就感感:作業評量難度應求適中作業評量難度應求適中,放棄考倒學生放棄考倒學生之迷思之迷思n協助學生建立適當的成敗歸因協助學生建立適當的成敗歸因:魏納的成敗歸因理論魏納的成敗歸因理論 n對學生學習能力表達信心與肯定對學生學習能力表達
10、信心與肯定第17页，本讲稿共27页n 舉因努力奮發舉因努力奮發,以致獲得良好成果實際案例以致獲得良好成果實際案例第18页，本讲稿共27页五五.滿足基本需求滿足基本需求nMaslowMaslow的需求層次論的需求層次論:人類需獲得人類需獲得定程度滿足後定程度滿足後,才追求較高層次需求才追求較高層次需求n教師須解決學生基本需求教師須解決學生基本需求,改善無心學改善無心學習狀況習狀況:如睡眠不足、處於飢餓狀態、如睡眠不足、處於飢餓狀態、家庭學校暴力、等家庭學校暴力、等n基本需求不滿足基本需求不滿足,學習心思不會真正跟著學習心思不會真正跟著驅體驅體第19页，本讲稿共27页六六.建立良好師生同儕關係建立
11、良好師生同儕關係n教師想提升學習動機教師想提升學習動機,就必須建立良好師就必須建立良好師生關係生關係n更高明作法是更高明作法是,在學生心目中達成某種魅在學生心目中達成某種魅力形象力形象n同儕間的關係同儕間的關係,較師生關係有過之而無不及較師生關係有過之而無不及第20页，本讲稿共27页七七.喊唱軍心士氣喊唱軍心士氣n教師平時可以選定並教唱一些歌曲教師平時可以選定並教唱一些歌曲,在必在必要或適當場合使用要或適當場合使用,如學生精神委靡不濟、如學生精神委靡不濟、放假收心、隊伍行進、等。放假收心、隊伍行進、等。n適合選些軍歌色彩不濃厚的歌曲適合選些軍歌色彩不濃厚的歌曲,如怒如怒山情歌山情歌第21页，本
12、讲稿共27页八八.模擬遊戲模擬遊戲n教師使用模擬遊戲方式教師使用模擬遊戲方式,來轉移學生對於來轉移學生對於學習的艱苦感受。例學習的艱苦感受。例:高中三年比喻大軍高中三年比喻大軍要攻佔或收復疆土要攻佔或收復疆土,過程中有大大小小戰過程中有大大小小戰役役,教師帶領學生軍團教師帶領學生軍團,逐一完成目標任務。逐一完成目標任務。第22页，本讲稿共27页九九.教師以身作則教師以身作則n對於學生來說對於學生來說,如果教師本身能展現高度如果教師本身能展現高度熱忱熱忱,算是一種身教以身作則的態度算是一種身教以身作則的態度,也也可以激勵學生對於學習的興趣。可以激勵學生對於學習的興趣。第23页，本讲稿共27页問題
13、診斷與方法指導問題診斷與方法指導問題診斷與方法指導.學習問題之診斷與輔導二.學習方法之指導.身心健康二.人際關係四學習本身三.環境.學習冊略技巧的指導二.應考濟巧的指導三.學習經驗的引介第24页，本讲稿共27页一一.學習問題之診斷與輔導學習問題之診斷與輔導n首先要做的是首先要做的是:診斷確認其問題癥結。診斷確認其問題癥結。n學生通常不會意識到問題學生通常不會意識到問題,唯有靠教師透唯有靠教師透過各種管道才能解決困難。過各種管道才能解決困難。n影響因素影響因素:()身心健康相關因素身心健康相關因素 1.1.學生身體健康情形學生身體健康情形 2.2.學生心理健康情形學生心理健康情形第25页，本讲稿共27页 n(二二)人際關係相關因素人際關係相關因素 1.1.學生同儕關係學生同儕關係 2.2.師生關係師生關係 3.3.親子關係親子關係 4.4.其他人際關係其他人際關係第26页，本讲稿共27页 報告完畢報告完畢,謝謝收看謝謝收看第27页，本讲稿共27页