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1、學習動機的激勵學習動機的激勵簡報製作簡報製作:李珮嘉李珮嘉前言前言n學生進入學校學生進入學校,特別是義務教育階段未特別是義務教育階段未必都是志願必都是志願,加上社會外在誘因非常眾加上社會外在誘因非常眾多多,許多原因都會導致學生的學習動機許多原因都會導致學生的學習動機相對降低。對教師來說相對降低。對教師來說,不但教育目標不但教育目標無法有效達成無法有效達成,往往衍生秩序破壞等種往往衍生秩序破壞等種種班級經營問題。因此種班級經營問題。因此,教師要做好班教師要做好班級經營級經營,也必須在學生學習動機的激勵也必須在學生學習動機的激勵上有所用心。上有所用心。課程教學的經營課程教學的經營課程教學的經營.精
2、彩教課二.轉化課程教材教法三.學生參予課程教學活動()充分的教學準備(二)良好的教學運作(三)高度的身心動力1.多元適應的教學方法2.多元媒體的應用3.流暢有節的教學進程一一.精彩教課精彩教課n()充分的教學準備充分的教學準備:確認教學目標確認教學目標、教、教 案撰寫、教具。案撰寫、教具。n(二二)良好的教學運作良好的教學運作 1.1.多元適應的教學方法多元適應的教學方法:直接教學、直接教學、兼含靜態與動態教學形式兼含靜態與動態教學形式 2.2.多元媒體的應用多元媒體的應用:教學錄影帶、閃燈教學錄影帶、閃燈 3.3.流暢有節的教學進程流暢有節的教學進程n(三三)高度的身心動力高度的身心動力二二
3、.轉化課程教材教法轉化課程教材教法n因因才才施教施教:提高學習動機提高學習動機n和和在地在地環境配合環境配合n學生族群區隔學生族群區隔:升學導向學生升學導向學生V.SV.S非升學導非升學導 向學生向學生n區隔教學區隔教學區隔教學基礎(全班共同教學)進階另行指導升學學生教學內容不升學學生安排做練習準備升學學生自行自修教師輔導較差學生做精熟或補救動作程度較佳學生輔導其他同學三三.學生參與課程教學活動學生參與課程教學活動n學生參與活動教學學生參與活動教學:教學規劃教學規劃、擔任教、擔任教學。學。n程度較低學生程度較低學生:課堂討論或動態方式進課堂討論或動態方式進行行 v.sv.s 程度較高學生程度較
4、高學生:上台擔任授課老師上台擔任授課老師n優點優點:增加學習興趣、體會老師用心增加學習興趣、體會老師用心n缺點缺點:缺乏效率缺乏效率單元學習動機的激勵單元學習動機的激勵單元學習動機的激勵實用取向趣味取向競爭取向感動取向一一、實用取向的策略、實用取向的策略n將教將教學內容和日常生活緊密連結學內容和日常生活緊密連結,讓學讓學生感生感n 單元活動開始初單元活動開始初,明確呈現內容的意明確呈現內容的意義義。n實用價值實用價值,維持持續學習之意願。例維持持續學習之意願。例:教授電磁時教授電磁時,告知學生電磁與手機告知學生電磁與手機之間相關性。之間相關性。二二.趣味取向策略趣味取向策略n寓教於樂寓教於樂策
5、略策略。n課前課前:用用”相關相關”笑話或故事結合上笑話或故事結合上課內容課內容,引導學習動機。引導學習動機。n課中課中:持續應用趣味取向策略持續應用趣味取向策略,維持學維持學生學習動機。例生學習動機。例:將教學內容畫成連環將教學內容畫成連環漫畫、語文相關課程將生字新詞串成漫畫、語文相關課程將生字新詞串成新故事、班上同學融入故事情節中。新故事、班上同學融入故事情節中。三三.競賽取向的策略競賽取向的策略n利用學生利用學生競爭好勝競爭好勝的傾向及遊戲的傾向及遊戲需求需求,來設計競賽方式來設計競賽方式,以其激發學習以其激發學習動機動機。n競賽規則清楚簡單競賽規則清楚簡單,過程力求公平過程力求公平,以
6、以免增加學生怨懟。免增加學生怨懟。n教師避免過分強調優勝劣敗教師避免過分強調優勝劣敗,徒增學生徒增學生間衝突。間衝突。n採取方式採取方式:個人自我競賽個人自我競賽&標準標準參照參照感動取向策略感動取向策略n生動活潑生動活潑遊戲化遊戲化、戲謔化、戲謔化n除了快樂外除了快樂外,可融合憤怒、哀愁、喜愛、可融合憤怒、哀愁、喜愛、厭惡、恐懼等情緒厭惡、恐懼等情緒n引發學生喜怒哀樂不同情緒之感動引發學生喜怒哀樂不同情緒之感動n使學生感到於我心有戚戚焉使學生感到於我心有戚戚焉普遍性學習意願的激發普遍性學習意願的激發普遍性學習的激發.分析教育或課程的價值意義四.建立學習信心五.滿足基本需求六.建立良好師生同儕
7、關係七.喊唱軍心士氣八.模擬遊戲三.利用督導或獎懲二.設定目標或標準九.教師以身作則一一.分析教育或課程的價值意義分析教育或課程的價值意義n成就動機成就動機n借用講話說故事的方式和真實事例激借用講話說故事的方式和真實事例激發學生的正視發學生的正視n教育或課程價值意義的分析教育或課程價值意義的分析,最好最好“兩兩面具陳面具陳”n教師自己本師也要表現出高昂的興致教師自己本師也要表現出高昂的興致二二.設定目標或標準設定目標或標準n設立短程目標設立短程目標:避免將學習目標置於過避免將學習目標置於過分遙遠的時空分遙遠的時空n同時訂定班級和個人的目標同時訂定班級和個人的目標:教師在班教師在班級目標外級目標
8、外,必須進一步針對個別的學生必須進一步針對個別的學生分別訂定其個人的努力目標分別訂定其個人的努力目標n目標難度必須拿捏妥當目標難度必須拿捏妥當:具具挑戰性挑戰性但又不具但又不具威脅性威脅性三三.利用督導或獎懲利用督導或獎懲n利用督導或獎懲利用督導或獎懲,形成外在的驅力或壓形成外在的驅力或壓力力n中小學生處於中小學生處於”他律階段他律階段”,停留於停留於”道德成規期道德成規期”的中小學生的中小學生,此方法是經此方法是經常有用之方法常有用之方法n配合家長督導配合家長督導,能獲得更大成效能獲得更大成效四四.建立學習信心建立學習信心n有信心有信心,才有動力才有動力n教師應幫助學生成功學習教師應幫助學生
9、成功學習,給予學習成給予學習成就感就感:作業評量難度應求適中作業評量難度應求適中,放棄考放棄考倒學生之迷思倒學生之迷思n協助學生建立適當的成敗歸因協助學生建立適當的成敗歸因:魏納的魏納的成敗歸因成敗歸因理論理論 n對學生學習對學生學習能力能力表達信心與肯定表達信心與肯定n 舉因努力奮發舉因努力奮發,以致獲得良好成果實際案例以致獲得良好成果實際案例五五.滿足基本需求滿足基本需求nMaslowMaslow的的需求層次論需求層次論:人類需獲得人類需獲得定程度滿足後定程度滿足後,才追求較高層次需求才追求較高層次需求n教師須解決學生基本需求教師須解決學生基本需求,改善無心學改善無心學習狀況習狀況:如睡眠
10、不足如睡眠不足、處於飢餓狀態、處於飢餓狀態、家庭學校暴力、等家庭學校暴力、等n基本需求不滿足基本需求不滿足,學習心思不會真正跟學習心思不會真正跟著驅體著驅體六六.建立良好師生同儕關係建立良好師生同儕關係n教師想提升學習動機教師想提升學習動機,就必須建立良好就必須建立良好師生關係師生關係n更高明作法是更高明作法是,在學生心目中達成某種在學生心目中達成某種魅力形象魅力形象n同儕間的關係同儕間的關係,較師生關係有過之而無較師生關係有過之而無不及不及七七.喊唱軍心士氣喊唱軍心士氣n教師平時可以選定並教唱一些歌曲教師平時可以選定並教唱一些歌曲,在在必要或適當場合使用必要或適當場合使用,如學生精神委靡如學
11、生精神委靡不濟不濟、放假收心、隊伍行進、等。、放假收心、隊伍行進、等。n適合選些軍歌色彩不濃厚的歌曲適合選些軍歌色彩不濃厚的歌曲,如如怒山情歌怒山情歌八八.模擬遊戲模擬遊戲n教師使用模擬遊戲方式教師使用模擬遊戲方式,來轉移學生對來轉移學生對於學習的艱苦感受於學習的艱苦感受。例。例:高中三年比喻高中三年比喻大軍要攻佔或收復疆土大軍要攻佔或收復疆土,過程中有大大過程中有大大小小戰役小小戰役,教師帶領學生軍團教師帶領學生軍團,逐一完逐一完成目標任務。成目標任務。九九.教師以身作則教師以身作則n對於學生來說對於學生來說,如果教師本身能展現高如果教師本身能展現高度熱忱度熱忱,算是一種身教以身作則的態度算
12、是一種身教以身作則的態度,也可以激勵學生對於學習的興趣也可以激勵學生對於學習的興趣。問題診斷與方法指導問題診斷與方法指導問題診斷與方法指導.學習問題之診斷與輔導二.學習方法之指導.身心健康二.人際關係四學習本身三.環境.學習冊略技巧的指導二.應考濟巧的指導三.學習經驗的引介一一.學習問題之診斷與輔導學習問題之診斷與輔導n首先要做的是首先要做的是:診斷確認其問題癥結。診斷確認其問題癥結。n學生通常不會意識到問題學生通常不會意識到問題,唯有靠教師唯有靠教師透過各種管道才能解決困難。透過各種管道才能解決困難。n影響因素影響因素:()身心健康相關因素身心健康相關因素 1.1.學生身體健康情形學生身體健
13、康情形 2.2.學生心理健康情形學生心理健康情形 n(二二)人際關係相關因素人際關係相關因素 1.1.學生同儕關係學生同儕關係 2.2.師生關係師生關係 3.3.親子關係親子關係 4.4.其他人際關係其他人際關係n(三三)環境相關因素環境相關因素 1.1.家庭物理環境家庭物理環境 2.2.學校環境資源學校環境資源 3.3.社區環境社區環境n(四四)學習本身相關因素學習本身相關因素 1.1.學習動機與意願學習動機與意願 2.2.學習基礎學習基礎 3.3.學習方法、策略與技巧學習方法、策略與技巧二二.學習方法之指導學習方法之指導n()學習策略技巧的指導學習策略技巧的指導:般學科般學科、特別學科特別學科 n應用後設認知應用後設認知n(二二)應考技巧的指導應考技巧的指導n(三三)學習經驗的引介學習經驗的引介 報告完畢報告完畢,謝謝收看謝謝收看