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1、牢记安全标志教学设计教材分析：牢记安全标志是1-3年级公共安全教育第九课的内容。生活中有许多“不 说话”的小帮手，他们就是随处可见的安全标志。本课将带领同学们认识生活中 常见的安全标志的含义，了解它们的特征和作用，提高保护自身安全的能力。学情分析：对于三年级的学生来说，已经有了自己掌握的一些知识和生活经验，学生可 以进行一些课前的准备，将自己在生活中所见的安全标志总结出来与其他同学分 享。随着年龄的增长，学生的自主意识增强，学生能够独自上下学，但是学生往 往忽略能够帮助他们避开危险的安全标志。当遇到安全标志不能准备理解安全标 志的含义，无法按照正确的做法来做，这都增加了学生的安全隐患。通过本节
2、课 的学习，使学生能够将安全标志分类，明白安全标志的含义，有助于学生避开危 险，树立自我保护的意识。教学目标：（一）认知目标：1.使学生能明白行走时应注意哪些，树立学生自立、自卫的安全保护意识。2.引导学生在多样化的活动中认识最基本的交通标志和交通设施，了解它们 的特征和作用。（二）行为目标：在活动中体验安全标志在人们生活中的重要，培养学生自觉遵守交通规则。（三）能力目标：1.丰富学生的安全知识，提高学生的安全防范和自我保护意识。2.培养学生的合作意识、观察、动脑、动手及生活实践能力。教学重难点：难点：确立自立、自卫的安全保护意识。重点：能认识有关的交通标志、交通设施。教学准备：学生：课前布置
3、学生搜集一些见过的交通标志和设施，并记录下来。教师：1.常见的交通标志图若干。2.没有上色的交通标志的小图片若干。3.交通标志和设施的小图片若干，分类装入小塑料盒内。教学过程：一、创设情景,激趣导入1.师：今天森林里要举行一场马拉松比赛，动物们纷纷来到公路上进行比赛，而小马是个认真的孩子，当它沿着公路进行比赛时一路上发现了许多怪牌子（出 示标志牌）。2.师：你见过这样的牌吗？是在哪儿看见的？（学生自由回答）3.课件播放生活中一些常见的交通标志，揭示课题：这些出现在公路边的牌子是交通标志牌，它提醒司机行人注意交通安全。这节课，我们就一起来认识 一些常见的交通标志。4.板书课题，齐读课题。二、认识
4、标志，安全你我（一）快快乐乐认标志1.认识交通设施：（出示课件）繁华的大街上，来来往往的行人和车辆特别多，为了保证行人的安全，交通 的畅通，马路上修建了许多交通设施。同学们，你们能从屏幕上找出交通设施并 说说它的作用吗？1/3（1）同桌互相说说。（2）指名上讲台说给大家听。2.认识交通标志：为了保证交通安全，大街上除了有交通设施外，还有许多交通标志。老师带 来各种交通标志，你们想认识它们，和它们做朋友吗？（1）每组推荐一名代表上台抽一张交通标志。（2）小组内交流讨论，抽到的交通标志上画了什么？是什么标志？在哪见 过？有什么作用？（3）汇报学习情况。（要求其他同学认真听，仔细想，如果认为发言的同
5、学 说对了，就鼓掌鼓励，如果认为他说错了，就举手纠正。）3.让学生交流收集到的其他交通标志。（二）趣味识记大比拼1.分类认识交通标志。师：这么多的交通标志，你们能给它们分分类吗？（1）小组探究，师巡视并参与讨论。（2）小组汇报，师生共同小结得出：预设：如果有的学生要按形状分，引导学生思考：把相同形状的标志放在一 起，那么他们的含义是不是具有共同的特点，比如“人行横道”标志和“十字路 口”标志，他们表示的意思是一类吗？（学生讨论）结论：要按照含义或者颜色分类最合适，不能完全按照形状标准分类。教师根据学生回答，总结出三种标志：指示标志、警示标志、禁令标志。交通指示牌，形状不一，一般为蓝底白字白线白
6、图案；路面上的交通指示 标线，多为白色，也有黄色的。三角形、黄底黑边黑图案一类，就像足球场上的黄牌警告一样，我们称它 们是“警告标志”。圆形、白底红圈黑图案，还有一条红杆的为一类，我们称它们是“禁令标 志”。2.判断标志类别并涂色（给每个小组发一张没有上色的标志牌）师：看看自己手上的标志是哪个分类的标志？应该是什么颜色的？请你给它涂上色，看看看哪个小组涂得又对又快。3.抽标志，小组竞赛。（每组学生分别在小塑料盒内抽取一个标志）学生说出抽到的标志的含义，教师计分，进行比赛。四、模拟活动，巩固新知。1.布置一条十字路口的大街，张贴和设立各种交通标志、交通设施等2.全班分成若干小组，一组当行人，一组
7、当交通标志，一组当司机。教师和 学生轮流当警察。五、课堂总结：通过今天的学习，请同学们畅谈自己的收获（学生自由组合交流）。交通安 全关系千家万户的幸福，同学们为了防止受伤害，珍惜宝贵的生命，老师希望每 个同学都成为注意交通安全的小模范。六：作业设计：当小小设计师设计标志。学生自由选择一种名称设计标志牌。要求：图案合理，颜色正确。板书设计:指示标志警告标志禁令标志 安全标志/教学反思：因为本课教学涵盖面广，不仅要了解交通标志的分类，还要知道有关的交通 小常识。我尝试用有趣的活动让学生牢记常见的交通标志，同时将教学内容带向 课外、带向2/3生活，然后将这些学习资源带进课堂进入实践，即：同桌说说交通
8、设 施、交通标志的作用；学生按自己的生活经历设计交通标志等。这些形式体现了 教学的多样化，有利用学生的自主学习、自主活动，这样的方式超过了教材的本 身的内容。最后我用竞赛的形式，对学生掌握标志的情况进行一个检查，而学生 学习的兴趣也提高了，整个教学过程我是采用活动化学习形式进行的，因而活动的全过程是动态发展的。但是我在这节课的教学中只注意了让每个学生充分展示了自己的生活经历 和自己掌握的知识。却忽视了学生的知识和经历，过分注重学生对交通标志到交 通信号再至安全标语的认识，结果一些比较少见的标志如禁止跨越标志、当心触 电标志学生就回答不出来。由于教学活动的内容、学习活动过程的动态开放，一 些学生的注意力不能及时从活动中收回，结果许多学生在我总结的时候还在进行 活动，不能及时听到我总结的内容。3/3