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1、牢记平安标记教学设计教材分析：牢记平安标记是1-3年级公共平安教化第九课的内容。生活中有很多“不说话的小帮手，他们就是随处可见的平安标记。本课将带着同学们相识生活中常见的平安标记的含义，了解它们的特征和作用，提高爱护自身平安的实力。学情分析： 对于三年级的学生来说，已经有了自己驾驭的一些知识和生活经验，学生可以进展一些课前的打算，将自己在生活中所见的平安标记总结出来及其他同学共享。随着年龄的增长，学生的自办法识增加，学生能够单独上下学，但是学生往往忽视能够扶植他们避开危险的平安标记。当遇到平安标记不能打算理解平安标记的含义，无法依据正确的做法来做，这都增加了学生的平安隐患。通过本节课的学习，使
2、学生能够将平安标记分类，明白平安标记的含义，有助于学生避开危险，树立自我爱护的意识。教学目标：一认知目标：1.使学生能明白行走时应留意哪些，树立学生独立、防卫的平安爱护意识。2.引导学生在多样化的活动中相识最根本的交通标记和交通设施，了解它们的特征和作用。二行为目标：在活动中体验平安标记在人们生活中的重要，培育学生自觉遵守交通规那么。三实力目标：1.丰富学生的平安知识，提高学生的平安防范和自我爱护意识。2.培育学生的合作意识、视察、动脑、动手及生活实践实力。教学重难点：难点：确立独立、防卫的平安爱护意识。重点：能相识有关的交通标记、交通设施。教学打算：学生：课前布置学生搜集一些见过的交通标记和
3、设施，并记录下来。老师：1.常见的交通标记图假设干。2.没有上色的交通标记的小图片假设干。3.交通标记和设施的小图片假设干，分类装入小塑料盒内。教学过程：一、创设情景,激趣导入1.师：今日森林里要实行一场马拉松竞赛，动物们纷纷来到马路上进展竞赛，而小马是个细致的孩子，当它沿着马路进展竞赛时一路上发觉了很多怪牌子出示标记牌。2.师：你见过这样的牌吗？是在哪儿看见的？学生自由答复3.课件播放生活中一些常见的交通标记，提示课题 ：这些出现在马路边的牌子是交通标记牌，它提示司机行人留意交通平安。这节课，我们就一起来相识一些常见的交通标记。4.板书课题，齐读课题。二、相识标记，平安你我一快欢乐乐认标记1
4、.相识交通设施：出示课件繁华的大街上，来来往往的行人和车辆特殊多，为了保证行人的平安，交通的畅通，马路上修建了很多交通设施。同学们，你们能从屏幕上找出交通设施并说说它的作用吗？1同桌相互说说。2指名上讲台说给大家听。2.相识交通标记：为了保证交通平安，大街上除了有交通设施外，还有很多交通标记。老师带来各种交通标记，你们想相识它们，和它们做挚友吗？1每组举荐一名代表上台抽一张交通标记。2小组内沟通探讨，抽到的交通标记上画了什么？是什么标记？在哪见过？有什么作用？3汇报学习状况。要求其他同学细致听，细致想，假如认为发言的同学说对了，就鼓掌激励，假如认为他说错了，就举手订正。3.让学生沟通收集到的其
5、他交通标记。二趣味识记大比拼1.分类相识交通标记。师：这么多的交通标记，你们能给它们分分类吗？1小组探究，师巡察并参及探讨。2小组汇报，师生共同小结得出：预设：假如有的学生要按形态分，引导学生思索：把一样形态的标记放在一起，那么他们的含义是不是具有共同的特点，比方“人行横道标记和“十字路口标记，他们表示的意思是一类吗？学生探讨结论：要依据含义或者颜色分类最相宜，不能完全依据形态标准分类。老师依据学生答复，总结出三种标记：指示标记、警示标记、禁令标记。交通指示牌，形态不一，一般为蓝底白字白线白图案；路面上的交通指示标线，多为白色，也有黄色的。三角形、黄底黑边黑图案一类，就像足球场上的黄牌警告一样
6、，我们称它们是“警告标记。圆形、白底红圈黑图案，还有一条红杆的为一类，我们称它们是“禁令标记。2.推断标记类别并涂色给每个小组发一张没有上色的标记牌师：看看自己手上的标记是哪个分类的标记？应当是什么颜色的？请你给它涂上色，看看看哪个小组涂得又对又快。3.抽标记，小组竞赛。每组学生分别在小塑料盒内抽取一个标记学生说出抽到的标记的含义，老师计分，进展竞赛。四、模拟活动，稳固新知。1.布置一条十字路口的大街，张贴和设立各种交通标记、交通设施等2.全班分成假设干小组，一组当行人，一组当交通标记，一组当司机。老师和学生轮番当警察。五、课堂总结：通过今日的学习，请同学们畅谈自己的收获学生自由组合沟通。 交
7、通平安关系千家万户的华蜜，同学们为了防止受损害，珍惜宝贵的生命，老师盼望每个同学都成为留意交通平安的小模范。六：作业设计：当小小设计师设计标记。 学生自由选择一种名称设计标记牌。要求：图案合理，颜色正确。板书设计： 指示标记警告标记 平安标记禁令标记教学反思：因为本课教学涵盖面广，不仅要了解交通标记的分类，还要知道有关的交通小常识。我尝试用好玩的活动让学生牢记常见的交通标记，同时将教学内容带向课外、带向生活，然后将这些学习资源带进课堂进入实践，即：同桌说说交通设施、交通标记的作用；学生按自己的生活经验设计交通标记等。这些形式表达了教学的多样化，有利用学生的自主学习、自主活动，这样的方式超过了教材的本身的内容。最终我用竞赛的形式，对学生驾驭标记的状况进展一个检查，而学生学习的爱好也提高了，整个教学过程我是采纳活动化学习形式进展的，因而活动的全过程是动态开展的。但是我在这节课的教学中只留意了让每个学生充分展示了自己的生活经验和自己驾驭的知识。却无视了学生的知识和经验，过分留意学生对交通标记到交通信号再至平安标语的相识，结果一些比拟少见的标记如制止跨越标记、留神触电标记学生就答复不出来。由于教学活动的内容、学习活动过程的动态开放，一些学生的留意力不能及时从活动中收回，结果很多学生在我总结的时候还在进展活动，不能及时听到我总结的内容。