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1、2023年初中八年级下册语文公输教案时间：2023-09-25 初中八年级下册语文公输教案。 每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。将教案课件的工作计划制定好，新的工作才会如鱼得水！你们会写一段适合教案课件的范文吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“初中八年级下册语文公输教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。 公输教案教学目的1揣摩人物语气，体会人物思想感情。2在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。3了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点 1积累文言语汇，掌握文言句式用法。2了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。3学习在说理中运用
2、排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。教学设想 教学方法1诵读法。（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）2质疑法。（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。） 3讨论法。（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。） 4练习法。（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。） 媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。教学
3、时数2课时教学步骤 第一课时。一、 导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文公输就讲述了这样一则故事。（板书：公输） （解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。） 二、研习课文1整体把握，理清思路。（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。借助投影仪，映示以下内容： 课文
4、中的生字。郢（）荆 诺（） 舆yu2犀（xi1）兕（si4）。糜（mi2）鳖（）鼋（yuan2） 鼍（tuo2）雉（zhi4）。鲋（fu4） 梓（zi3）楩（pian2）牒（die2） 圉（yu4）诎(qu1） 注意加点字在文中的读法。公输盘（ban）不说（re） 请说（shui）之 胡不见（xian）我于王 臣之弟子禽滑（gu3）厘 （解说：此设计是培养学生运用工具书和深下注释的能力，二是促使学生认准字形，读准字音。） （2）分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。公输盘曰：夫子何命而为
5、？（疑问语气，有恭敬请教之意。） 于墨子曰：北方有侮臣者，愿借子杀之。（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。） 子墨子曰：请献十金。（祈使语气，有进一步激恼对方之意。） 公输盘曰：吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。） 予合子曰：然，胡不已乎？（疑问语气，有质问、责备、催促之意。） 公输盘曰：不可，吾既已言美。（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。） 公输盘曰：诺。（陈述语气，有无可奈何之意。） 引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正， 力求该准。（解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语
6、意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。） （3）内容与形式总理。 通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。问题：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。问题：请抓住一个见字，讨论全文由几部分组成。讨论、明确并形成如下板书。(板书图） （解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。） 2具体研习，突出重难点。首先要结合注释及
7、工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。（1研读第五一12段。问题：文中哪一句交代了事件的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是闻起行至。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以献金，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出吾义固不杀人一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会
8、装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。问题：墨子抓住公输盘吾义固不杀人一语，怎样驳斥了他的义？点拨：首先义正辞严地指出来何罪之有，而后指责攻来的不智-杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的义是不杀少而杀众，是更大的不义。问题：知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题6：公输盘服，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的不义。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘
9、休。从胡不见我于王可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。） （2）研读第1316段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：今有人于此邻有糟糠而欲窃之。目的是诱使楚王自然而然地说出必为有窃疾矣之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把王吏攻宋的行为与有人的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划
10、？ 点拨：楚王承认墨子说的有理，这从善哉一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示必取宋。（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。） 3课堂训练。（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。（2）完成课后练习一。（解说：增加识字量，巩固基础知识。）4课堂小结。同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘服，令楚王称售。但是，楚王仍然要必取来，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底打败了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。
11、（解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。） 第二课时1继续研读第17 22段。问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘九设机变，墨子优距，结果是公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余。 问题：公输盘诎说明了什么？点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：吾知所以距子矣，吾不言一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危险关头，墨子有什么表现？点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以吾
12、知子之所以距我，吾不言针锋相对 问题：墨子揭露了公输盘不言的内容，请问是什么？点拨：杀臣，宋莫能守，乃可攻也。问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持守圉之器而待楚寇。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。2欣赏品味。本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的
13、对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。（1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来不义，后来和楚王辩论，把攻来与患了窃疾相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以
14、为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到公输盘服和楚王称善的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的不可谓在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。3课堂训练。（1）完成课后练习四。（2）解释下列字词在各句中的意思。子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（高兴）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，
15、必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘 （可是）（解说：训练（）是为了培养学生辨析通假字的能力。训练（2）是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义。） （3）完成课后练习三。（解说：培养学生 理解、掌握并翻译特殊文言句式的能力。） （4）完成课后练习二。（解说：培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。） （5）阅读第1段，回答问题。本段只两句话，各叙述了什么内容？点拨：首句叙述墨子赴楚的原因，第2句叙述墨子赴楚的过程。本段的语言有什么特点？点拨：用语简洁而含义丰富。尤其第2句，仅用4个动词闻起行至组成的3个短句就将十日十夜的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了十分广阔的联想空间，笔力实
16、为不凡。联系全文思考，本段为什么略写？点拨：文章各部分的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。（解说：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生提供了一个可资借鉴的范例。）4课堂小结。 F132.cOm更多精选教案阅读 初中八年级下册语文日出(节选)教案 日出(节选)教案【重点难点提示】1了解并掌握有关戏剧文学的常识。2学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。3了解戏剧剧本用文字描绘画
17、面、表现视觉形象的特点。4揣摩与体会人物富于个性化的语言，学习戏剧通过人物动作、表情描绘人物性格的手法。 难点1仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。2欣赏名篇中精彩段落的艺术特色。3结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。4培养并提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。关于戏剧一、戏剧和戏剧文学戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为-种独立的艺术样式。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。戏剧文学具有两重性。一方面，它作为
18、文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏（阅读）价值。另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。二、戏剧剧本的构成戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。三、戏剧剧本的特点第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，
19、由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。戏剧情节剧本中通常用幕和场来表示段落和情节。幕指情节发展的一个大段落。一幕可分为几场，一场指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。因此，没有冲突，就没有戏剧。古今中外一切优秀的戏剧文学，总是集中地反映了社会生活中的某种矛盾。戏剧冲突是社会矛盾的反映，有它-定的发展变化的过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。
20、-般说，剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮、结局四部分。开端起着介绍人物关系和揭示矛盾冲突的作用；发展指矛盾冲突向前发展；高潮是矛盾冲突发展到了顶点，并出现急剧转化的局面，主要人物的性格和剧本的中心思想都得到充分的表现；结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。有的多幕剧在第一幕之前还有序幕，介绍时代背景、人物来历和剧情发展的原因；结尾之后还有尾声，对剧本的思想内容作些提示，引起人们的联想和展望。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。第三，剧本主要靠人物用自己的语言和
21、动作来表现自己的性格。在戏剧文学中，故事的发展、人物性格的揭示以及剧作家对人物事件的评价和态度，一般都依靠人物的对话来完成。因此，戏剧的语言既要有高度的个性和充分的表现力，还要精练有力，简洁清晰，便于激发人们的想像，同时还应生动，字字句句都能打动观众的心弦，引起共鸣。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练
22、明确，要口语化，要适合舞台表演。舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。四、戏剧冲突与人物性格的关系戏剧冲突与人物性格应该相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾冲突的不断发展而逐步明朗化，以显示其个性的特点；另一方面，矛盾冲突又要以塑造人物个性、人物性格特征来表现和发展，从而表现作
23、品的主题。五、戏剧的语言戏剧的语言包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。六、戏剧的分类1按照表现形式，可以分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、哑剧等。2按照内容性质，可以分为悲剧、喜剧和正剧。(正剧，就是能反映悲、喜等思想感情思想变化的戏剧。) 3按照题材所涉及的方面，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧童话剧、儿童剧。4按照篇幅规模，可以分为多幕剧和独幕剧。5按照演出场合，可分为舞台剧、广播剧、电视剧等。【重点难点点拨】一、需要掌握的字的读音嗫嚅(ni r) 萧条(xio) 踌躇(chu ch) 凄(q)楚咳嗽(s
24、u) 周济(j) 亲戚(q) 狞(nng)笑爆发(bo) 岂有此理(q) 半晌(shng) 存蓄(x)惧怕(j) 愤慨(fn ki ) 瞅(chu) 庶务(sh)二、掌握下面的多音多义字省 (shng)省市 当 (dng)应当 咽 (y)哽咽(xng)反省 (dng)典当 (yn)咽喉(yn)吞咽行 (xng)行李 分 (fn)分开 难 (nn)困难(hng)排行 (fn)分外 (nn)难民便 (bin)方便 还 (hi)还是 晕 (yn)晕倒(pin)便宜 (hun)还钱 (yn)黄晕累 (li)果实累累 恶 ()恶心 着 (zho)着数(li)积累 ()恶毒 (zho)着凉(li)劳累 (
25、w)憎恶 (zhe)走着(zhu)衣着重 (chng)重生 作 (zu)作坊 少 (sho)多少(zhng)重量 (zu)工作 (sho)少年三、辨析下面的形似字 四、词语积累嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。萧条：寂寞冷落，草木凋零，没有生气。经济危机之后出现的生产停滞、物价低落、商业萎缩的不景气景象。 踌躇：拿不定主意，犹豫不决。凄楚：凄惨痛楚；凄凉悲哀。周济：对贫困的人在物质上给予帮助。世故：处世经验；(处事待人)圆滑，不得罪人。呆若木鸡：呆得像木头鸡一样，形容因恐惧或惊讶而发愣。庶务：旧时指机关团体内的杂项事务；旧时指办理杂项事务的人。五、作者简介曹禺(19101996)，现、当代剧作家
26、。原名万*，字个石，祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。从小爱好文学和戏剧，读了不少古今中外的文学作品，1922年入天津南开中学，参加南开新剧团，演出中外剧作，显示了表演才能，并广泛涉猎新文学作品，开始写作小说和新诗。1928年考入南开大学政治系。1930年转入清华大学西洋文学系，广泛接触欧美文学作品，深为古希腊悲剧作家及莎士比亚、契诃夫等人的剧作所吸引，同时也陶醉于中国的传统戏剧艺术。经过长期的学习和酝酿，他于1933年创作了第一部成功的话剧雷雨。这部话剧暴露了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽和罪恶，揭示了旧制度必将灭亡的历史趋势，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界
27、，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，成为几十年来观众欢迎的话剧之一。1933年大学毕业后，曹禺入清华研究院当研究生，专事戏剧研究。翌年到天津河北女子师范学校任教。1935年写成剧本日出，深刻解剖了30年代中国的都市生活，批判了那个损不足以奉有余的罪恶社会，曾获大公报文艺奖。它与雷雨前后辉映于剧坛，奠定了曹禺在中国话剧的地位。1936年曹禺任教于南京戏剧专科学校，写了他惟-的涉及农村阶级斗争的剧作原野。抗日战争爆发后，曹禺随校迁至四川，编辑戏剧刊物，任中华全国文艺界抗敌协会理事和电影厂编剧等职。著有全民总动员(合写)、正在想、蜕变、镀金等剧本，创作有淳厚清新、深沉动人的优秀剧作北京人，并将巴金的小
28、说家改编成剧本，还译有罗密欧与朱丽叶等。1946年赴美国讲学，翌年初回国，任上海文华影业公司编导，发表剧本桥，写了电影剧本艳阳天，由他导演摄成影片并上映。中华人民共和国成立后，曹禺广泛参加国内外的多种社会和文化交流活动，曾赴各地工厂、农村参观访问。历任北京人民艺术剧院院长、中国作家协会书记处书记、中央戏剧学院名誉院长、中国戏剧家协会主席等职。他创作了话剧明朗的天(获全国第一届话剧观摩演出剧本一等奖)、历史剧胆剑篇、（执笔）、王昭君，出版有散文集迎春集及曹禺论创作、曹禺戏剧集等。他的一些剧作已被译成日、俄、英等国文字出版。六、关于日出话剧日出是曹禺的代表作之-，是继雷雨之后的又-杰出的多幕剧。剧
29、作以现代都市生活为背景，揭露了黑暗的旧社会的腐朽与堕落，并预告了这样的社会必将走向灭亡，光明-定要到来的历史命运。全剧没有绝对意义上的主要人物和情节，只以交际花陈白露和聚集在她周围的各种人物的活动为线索，通过她的经历来演出-个故事。剧情以陈白露的活动为主线展开，通过一个个鲜明生动的艺术形象，无情地批判了旧中国那种损不足而奉有余的极端不合理的社会制度，展现了黑暗已到极点、曙光即将到来时的社会景象，揭示了半殖民地半封建的都市社会种种光怪陆离的社会形态，暴露了其丑恶腐朽的本质，它称得上是30年代中国都市社会的一面镜子。全剧结构完整，人物性格鲜明，多采用象征手法，剧末以打夯工人的夯歌和日出作为对光明未
30、来的召唤和预言。七、写作背景在创作日出之前，作者曾冒着危险，忍受着屈辱深入到社会下层最污浊的角落观察生活、搜集素材。在这个过程中，他为旧中国大都市的黑暗糜烂的生活所激愤。他说：一件一件不公平的血腥的事实，利刃似地刺进了我的心，逼成我按捺不下的愤怒。我忍耐不下了，我渴望着一线阳光，我想太阳我多半不及见了，但我也愿望我这一生里能看到平地一声巨雷，把这群盘据在地上的魑魅魍魉击个糜烂，哪怕因而大陆便沉为海。作者怀着这样的激愤，创作了日出。在日出中，作者通过一个个鲜明生动的艺术形象，无情地批判了旧中国那种损不足而奉有余的极端不合理的社会制度，展现了黑暗已到极点、曙光即将到来时的社会景象。八、文章主旨课文
31、以本世纪30年代半封建半殖民地的中国社会为背景，通过穷困潦倒的大丰银行小职员黄省三和代表封建资本家的襄理助理李石清和经理潘月亭的种种纠葛以及错综复杂的矛盾冲突，揭露了以李石清、潘月亭为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的旧社会。九、结构分析课文是第二幕的节选。虽然只是截取了全剧的一个片段，但情节却有着相对的完整性，主要出场人物有黄省三、李石清、潘月亭和王福升。戏剧的冲突、人物性格的塑造，都是十分成功的，使我们能够从中清楚地看到旧时代的影子。课文中的戏剧冲突是围绕着小职员黄省三和银行襄理李石清而展开的，矛盾从产生、发展、高潮到结局，脉络十分清晰。按照故事情节的发展，全文可以分
32、为四个部分。第一部分(开始至你看你这个麻烦劲儿，走就走得啦)，是故事的产生阶段，人物间矛盾的产生是由于黄省三被银行开除因而来找李石清求情，可是李石清却对黄省三十分冷漠。人物刚一出场，对话仅仅几句，人物的性格和人物间的冲突就有所凸现。黄省三上场是胆小地，说话是吞吞吐吐的，无力的，只是一味地哀求，可以看出他性格是十分懦弱的。而李石清呢，则是冷冷地、烦恶地对黄省三进行斥责嘲讽，对黄省三的遭遇一点也没有同情之心，从他的话语可见他的冷酷无情。由黄省三的台词中可以看出，银行把他辞退之后，他已经到了无路可走的地步：银行现在不要我，等于不叫我活着。他是因为实在没有路走才来向李石清求情的。黄省三在银行没做过一件
33、错事一天干到晚，就连李石清都说黄省三是个好人，是安分守己的，他被银行辞退不是工作原因，而是因为没有后台给撑腰。对黄省三这样的老实人，李石清是十分看不起的，对他在银行工作了几年竟没有任何积蓄，没有想方设法去捞油水感到不解，认为他是傻子，并把他当成狗。面对李石清的蔑视，黄省三只是一味地苦苦哀求。人物间的矛盾一展开就让人感觉到是那样的不可协调。第二部分(从长长地叹-口气至拼命我也得活下去啊)，是故事的发展阶段。人物间矛盾的发展是李石清给走投无路的黄省三指出三条出路：第一是拉洋车，第二是去到街上要(饭)，第三是去偷。为了充分地表现人物的性格，作者多次使用潜台词，这样便产生了突出的戏剧效果。对于一个疾病
34、缠身、体弱不堪的小职员，这哪里是什么出路?简直就是把黄省三推上绝路。果然，当黄省三表示自己干不了李石清所说的三件事时，李石清竟然愤慨地说什么你简直就是个大废物，这个世界不是替你这样的人预备的。这一大段台词，充分地暴露了李石清阴险卑劣的思想性格。最后，他竟然魔鬼般地狞笑着让黄省三去跳楼自杀。人物间的矛盾变得更加激化，李石清的性格塑造更趋鲜明，给人留下深刻的象。这个剧本的戏剧说明在语言使用上可以说是惜墨如金，但就是这寥寥数字却对人物形象的塑造起着非常重要的作用，这一点是特别值得注意的。第三部分(从左门大开至你们的心简直比禽兽还不如)，是故事的高潮部分。矛盾的高潮是由潘月亭的上场而展开的。作为银行的
35、经理，潘月亭在这个场次出场的时间虽然不长，对话也很少，但在展开戏剧冲突上却是一个重要的人物。从他一出场就可以看出：李石清只不过是他的一条走狗，完全是秉承他的旨意来办事的。在人物塑造上，作者是进行了精心的设计，很下了一番功夫的。在对待黄省三的态度上，潘月亭比李石清更加凶狠残忍，毫无人性，他的话不多，但从他嘴里一次次骂出的滚字就可看出他残忍暴戾的性格。作者对李石清和潘月亭这两个人物的塑造可以说是相互映衬，相得益彰的。面对冷酷无情的潘李二人，黄省三由绝望而愤怒，在他看来自己反正只有死路一条了，不如拼死把长期积压在自己心中的怨恨全都抒发出来。黄省三一反唯唯诺诺谨小慎微的性格，变得慷慨激昂起来，他的一大
36、段台词把全剧推向了高潮。黄省三对潘李二人的控诉，可以说是作者借黄省三之口对万恶的封建社会的控诉，处在社会底层的黄省三过的是怎么样的生活呢?让我们看看黄省三是怎么说的吧：你们给我一个月不过十三块来钱，可是你们左扣右扣的，一个月我实在领下的才十块二毛五。细算一下，竟有百分之二十的收入被克扣掉了！为了这可怜的十块二毛五，我整天地写，整天给你们伏在书桌上写；我抬不起头，喘不出一口气地写；我从早到晚地写；我背上出着冷汗，眼睛发着花，还在写；刮风下雨，我跑到银行也来写！这简直是没日没夜、没命地为银行卖命。可他得到的是什么呢?是五年的工夫竟成了几根骨头，一个快死的人了，可为了孩子，他还要为银行去卖命。但是就
37、连这点要求，都被彻底地拒绝了。他在饥寒交迫痛苦不堪的生活中苦苦挣扎，却被逼得连一点活路都没有。再看看潘月亭过的是怎么样的生活，大白天的，他不到银行去上班，而是陪着一群有钱有闲的人在打麻将，过着花天酒地的生活。作者在这部剧作中想要告诉人们，黄省三的悲剧绝不是个人之间的恩怨造成的，人物之间的矛盾冲突是有着深刻的社会原因的。第四部分(从这个混蛋，还不给我滚出去至福升把黄省三拖下去)是故事的结局。故事的结局是显而易见的，在一个强权社会里，一个弱者的反抗显得是那么的苍白无力，当黄省三抓住潘月亭的衣服时，潘月亭只是一拳下去，黄省三立刻晕倒在地，被无情地当作一条狗拖了下去。十、写作特色1对话个性化人物语言不
38、仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比如黄省三与李石清的对话，黄省三一上台就是胆小的，说话无力的，吞吞吐吐，只知道一味地向李石清求情，即使在遭到李石清的讽刺、挖苦和嘲笑后也不敢反抗，仍然向残忍恶毒的李石清苦苦乞求，我求求您，您行行好一类的话始终挂在嘴边，就是累死我，我也心甘情愿的。这些话语与黄省三懦弱的性格是相吻合的。随着剧情的进一步发展，潘月亭更加恶毒残忍的对待黄省三使黄省三终于忍受不住屈辱，由原先的懦弱变得敢于反抗，我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！我太冤了，我非要杀了-此时的语言一改哀求的口吻，勇敢地进行反抗，用词和语气前后
39、有很大的变化，把他当时的痛苦、愤恨、失望的心情表现得淋漓尽致，也充分显示出代表封建资本家的李石清与潘月亭残酷恶毒的阶级本性。又如潘月亭一上场，滚开！滚，滚，快滚！一连串的滚字充分暴露了他残忍、暴戾、恶毒的本性。2紧凑集中的戏剧结构课文只是截取了全剧的一个片段，出场的人物并不多，但故事结构却有着相对的完整性，紧凑集中。作者巧妙地运用了白描的表现手法，把矛盾和现实交织起来，推动剧情的发展。黄省三的懦弱、李石清的残酷、潘月亭的暴戾以及这些人物间复杂的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。十一、探究活动日出是曹禺先生创作的优秀话剧剧本之一，是一部杰出的现实主义悲剧。在这个剧本
40、中作者以卓越的艺术才能深刻的描绘了旧制度必然崩溃的图景。对于走向没落和灭亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。试搜集曹禺先生的其他戏剧作品的相关资料并对现实主义悲剧作研究性学习。研究方法：(1)应从社会情况探究现实主义悲剧产生的原因。(2)应理清它产生、发展的过程。(3)应重点探究现实主义悲剧的代表作品，简述他们的创作情况。(4)在研究具体作家作品的基础上，综合分析现实主义悲剧的内容和艺术特点。十二、课后练习题解答提示(一)本题旨在引导大家通过对尖锐集中的戏剧冲突的分析，认识作品所反映的社会生活现实和社会矛盾，理解作者对社会生活、社会矛盾的见解和态度，从而深刻地把握人物的性格
41、特征。课文写了黄省三和李石清、潘月亭之间三次大的冲突：第一次是失业的黄省三向李石清求情遭到拒绝；第二次是李石清唆使失业、穷困潦倒的黄省三去拉洋车、上街要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀；第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的再三请求。在这几次冲突中，黄省三由一开始的懦弱不堪逐渐变得有了反抗精神。(二)本题旨在引导大家通过对富于个性化的人物语言的分析，理解人物丰富复杂的内心活动和思想感情，把握人物的性格特征，从而深刻地理解作品的社会意义。从李石清的几段台词来看，可以看出他性格的阴险卑劣，对弱者冷酷无情。(三)本题意在引导大家认真研读课文的重要段落，从而更为深刻地理解课文所要表达的主题，使大家能对封建社会
42、的黑暗丑恶腐朽的本质有所认识。这道题大家很容易简单地从课文字面上理解为：是因为身后没有人撑腰。这样的回答是不够全面的。应当从黄省三和李石清两个人的对话中全面地看，黄省三在银行没有后台是一个主要的原因，但还有其他的原因，那就是黄省三五年来已经被银行榨干了，现在体弱多病，再没有油水可榨了，因此被银行一脚踢开。在万恶的旧社会，人善被人欺，像黄省三这样老实、本分、只知道傻干苦干，不知道溜须拍马的老实人必将被伪善、腐朽、凶残的封建资本家所欺凌，这是由黑暗社会封建资本家阶级本性所决定的。在那样一个人吃人的社会中，黄省三是没有别的出路的。(四)本题旨在让大家了解戏剧中的潜台词的使用和破折号的用法。提示：1那
43、你可以到街上要-(饭)2您说，要我去-(偷)3我太冤了，我非要杀了-(你)。从戏剧创作的角度来谈，戏剧讲究潜台词的使用和铺垫，目的是为了吸引观众，从而使语言显得耐人寻味。(五)本题旨在通过对重点台词的理解来把握人物的性格。这段台词是作者对黄省三性格塑造的一个重点。它表现出了黄省三内心的激愤，这是一种压抑已久的突然迸发的激愤。(六)这是一道开放性的题目，目的是启发大家的发散思维。答案可以丰富多彩，可以发表自己的理解和看法，也可以向自己的生活实际延伸，开拓思维。 初中八年级下册语文致空气教案 致空气教案一、教学目标：1指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。2用诗中最精华的思想
44、和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。学习诗人把空气写得可触可感。二、教学重点、难点：重点：理解诗的象征意义。难点：巧妙的构思。三、课时安排：一课时四、教学过程(一)导入1谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗-致空气。2作者简介。邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集歌唱北京城。1955年出版到远方去，在当时的
45、青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗五十弦、金谷园发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题母语写作。 *期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。(二)读1教师配乐范读。2学生自读，教师作朗读指导。3学生在小组内朗读，同学互相评价。4教师指名配乐朗读。学生评价。(三)悟(A)整体感知 学生谈谈读后的感受。(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。)(B)阅读分析1教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。2速读课文思考：(点击课件中的思考)(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?(2)在
46、诗人经历这一切时，诗中说道：你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你文中的你指什么?仅仅指空气吗?学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。)(C)问题研究1学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。(1)生提：你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗
47、?还暗示了其他的什么?生答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。(2)生提：我还疑是布景和道具。如何理解?生答：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。(3)生提：这才是真的，真的春天的气息。有什么深刻含义?生答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。2教师：一首诗就是一幅画。那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。请同学们从2-5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。学生活动(D)小结(1)这
48、是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)(2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子?请你谈一谈。(四)赏学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。)(五)练教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。(六)布置作业致空气运用象征的手法赞美友谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂友谊和真情。板书设计：致空气邵燕祥象征空气-真情友谊希望信念教学探讨与反思 初