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1、2023年揠苗助长教学设计教学7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，须要进行教案编写工作，那么一份优秀的的教案应当怎么写呢?让我们一起来参考参考吧。下面是由我给大家带来的拔苗助长教学设计教学7篇，让我们一起来看看！ 拔苗助长教学设计教学篇1 一、说教材 拔苗助长是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有肯定难度。为此，须依据学生的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在详细形象、生动好玩的情境中，感知语言情
2、境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创建中培育创新实力。 二、说目标 基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下： 1、会认4个生字，会写4个字，理解 “盼望、着急、力倦神疲”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。 本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取阅历教训，达到自我完善的教化效果。 三、说教法 在教法上，总的概括
3、就是方法引领，特性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深化理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出特性。 四、说学法 教学是学生与老师的双边互动活动，我遵循“老师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到
4、理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力，真正成为学习的主子。 五、说设计理念 “拔苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必需通过详细的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计留意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。在教学设计中，留意了“扶放”结合。 六、说教学思路 新课程要求老师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、创建性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、想象努力营造宽松和谐的教学氛围，让老师与学生同等对话，课堂上激发学生主动参加，主动探究，合作沟通
5、在阅读中培育语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。 七、说流程 (一)、质疑导入，揭示课题 师：小挚友们，今日我们也来学习一则寓言故事，(出示课题：拔苗助长)齐读课题，指导揠的读音“y”。 师：拔苗助长又叫什么?读了课题，你有什么疑问呢?梳理问题：为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文，这些问题我们就能解决了。 (二)、初读课文 请小挚友们抓紧翻开书122页，自由朗读课文，要求：A、读准字音，读通课文，遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢 沟通：A、检查词语的认读。B、小挚友们，这位农夫为什么
6、要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板书：急) 你从哪里知道他很急呢? (三)、再读感悟 默读课文，用笔划出“急”的句子或词语，师巡察 沟通反馈：(依据学生的回答，随机出示句子并指导) A、他盼望自己田里的禾苗长快些，每天到田边去看。 师：从这句话中，你知道他急在哪里?(盼望、每天) 师：“盼望”能换个词吗?(希望、盼望)，谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急迫的心情。) 师：这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗，会这说些什么呢?(指名说)出示句式：农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说： 师：是呀，他不是一天这么说，而是“每天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也焦急的读一读(齐读) 评：我感到你急迫
7、的心情、我看到了你盼望的眼神。师：还从哪也看出他很着急? B、可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。假如学生说不出，师引：其实还有一句话，农夫是看在眼里，急在心里。假如学生说的出，师评：你都走到农夫的心里去了，禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?似乎：其实是长高了，只是(长得很慢)假如学生回答不出，通过句子比较：“禾苗似乎一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。” 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。可见作者用词特别精炼 C、他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长”师：从这句话中，你知道他急在哪里?(着急地、转来转去) 出示：“焦”这个字
8、，让学生视察，提示大家写的时候留意哪些，然后书空，最终在书上写两个。看下面的四点就是”火”演化成四点 师：这把火在哪儿烧呢? 生：在这个农夫的心里。 师：对呀，他急呀，心里火急火燎的。还像什么? 师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生很多联想呢。师：自由读这一句，想你眼前出现农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说) 师：谁也来读读这句话，(指导朗读：着急地、自言自语)，谁再来读?(这才叫着急呀!可自言自语能这么读吗? 理解：自言自语)，谁能来仿照他的样子也来读读这句话。瞧农夫焦急的样子。一起来读读这句话。 3、师：农夫的心理呀特殊的焦急，我们一起来完整的读读这段话。 读出累师：是啊，得想个
9、方法帮他们长啊，于是他想啊想啊，最终想出了方法指名读其次自然段，其他同学思索农夫想的什么方法，用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是课题中的“揠苗”。 师：请同学们看图，说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“力倦神疲”。大家还能说几个与“力倦神疲”意思差不多的词吗?举荐词语，齐读。 师：他太累了，回到家里，一边喘气一边说，谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。 师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师：你看农夫得意忘形的样子，结果真的没白费吗?一起来读读最终一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢? (四)、说出寓意
10、 1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了) 说话训练：现在你们就是这个农夫的孩子，你们打算怎么样告知你的爸爸这个缘由呢?(生自由说) 师：是呀，植物生长有它的自然规律，要浇水、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗，还是做任何事情，都要根据规律办事，不能急于求成。 同学们，其实寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，而且还有一个深刻的道理，学了这个故事，你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事，特殊是看看它蕴含的道理。 拔苗助长教学设计教学篇2 【课前透视】 本课由拔苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾画出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违反常理
11、，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不仔细做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩。 寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教化和影响。 【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意： 做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 、
12、能把故事讲给别人听。 【教学重点】 有感情地朗读课文，理解寓意。 【信息资料】 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 【教学时数】 两课时。 【教学流程】 第一课时 切入举偶 、视察谈话： 出示拔苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）拔苗助长 。 、解题引入： 同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数
13、。“二则”就是二条。 结合学生的实际状况，引发学生的沟通探讨。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性学问，丰富学生的相识，激发学生阅读爱好。 对话平台 学习拔苗助长 一、初读 、读题思索： 读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。 、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 由题引入，变文字为画面，激发学生的热忱，了解故事的内容，为学文奠定基础。 、自读课文： 轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌相互探讨。 、全班沟通生字词语的识记： 老师充分激励学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词
14、。 、嬉戏巩固识字： 采纳“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 强调自读自学，扎扎实实抓好基础学问驾驭。通过沟通丰富识字阅历，提高学生自主识字实力。 二、朗读 、引导学生朗读自己最喜爱段落，用自己喜爱的方式练习朗读。 、指名朗读，老师相机引导学生说出朗读体会： 你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，老师相机启发、指导学生进行感情朗读。如： 指导读第一自然段：启发学生思索： 种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导学生读出着急和自言自语的语气。 指导读其
15、次自然段：启发学生思索： 种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“最终，力倦神疲”的意思。 指导学生读出“着急而又乏累”的感觉。 朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深化理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出特性，解读文本。 、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行显明的对比。从剧烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培育了学生
16、的阅读理解实力和思维实力。 三、探讨 启发学生思索：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎样做？引发学生探讨，老师相机点拨，抽象出寓意。 升华对寓意的理解，促进学生的对文本的特性解读，在沟通中培育学生的语言表达实力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培育学生正确对待生活中的事情，促进特性的健康和谐发展。 四、拓展 、启发学生思索：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应当叫什么？说出自己的理由。 、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？ 开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生特性化的见解，丰富了语
17、文积累，促进了学生想像实力、思维水平及表达实力的提高。 五、写字 、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生视察这几个字在结构和笔画上的特征，沟通视察的收获，老师适当强调。如： “焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最终一笔有改变。 、老师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 、学生自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。 抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写实力。 拔苗助长教学设计教学篇3 教学目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流畅地朗读课文
18、，默读课文，能把故事讲给别人听。 重点、难点 在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 教学过程： 一、引入 1、师：小挚友们应当都听过很多故事，今日，我们一起来学习一则寓言故事拔苗助长 （课件出示课题） 师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？ （请一位小挚友讲） 师：看来小挚友们都多多少少了解这则寓言。 2、揭题 师：今日就让我们一起来走进这个故事。 读课题：个别读 齐读 二、初读 1、听课文录音 师：我们先来听一听这个故事 2、自读课文 师：好听吗？ 师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。 3、认读生字 学生领读 师：谁来当一下小老师，带小挚友
19、们读一读这些生字？ 看生字卡，齐读生字 学生当小老师，领读词语 开小火车读生字、词语 三、深化学习课文 师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。 学习第一自然段 1、出示第一自然段，请一个小挚友读一读 师：你知道了什么？ 师：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 师：种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ （着急） 师：哪里看出他很着急？ a、 盼望： 师：给它找个近义词吧。 （盼望） b、 古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。 师：读出他的焦急。 师：今日看（明天看）每天去看。 一起读一读，读出他的焦急。 c、 可是一天，两天，三天，禾苗似乎一
20、点儿也没有长高。 师：读出他的着急 似乎：其实是长高了，只是（长得很慢） 师：每天去看（禾苗似乎一点儿也没长高） 师：从一点儿你感觉到什么？ 师：他真是太（急了） 师：自己读一读其次句话（以各种形式多读几次） 2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的着急 3、师：一个人焦急的时候，你猜猜他会有什么动作？ 师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？ 4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读 师：这里有个词语，自己跟自己说话，是（自言自语） 师：那应当怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话） 师：谁能来仿照一下他的样子 再一起读一读 学习其次自然段 师：他想啊想
21、啊，你看他怎么了？ （出示图片） （很兴奋） 师：从哪里看出来的？ （看图说） 师：我们看一下，他究竟想出了个什么方法？（出示图片） 师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？ （1、力倦神疲：很累，好象力气也用完了 2、连忙跑到田里 3、一棵一棵：生怕漏了一棵 4、最终：说明他想了很久 5、从中午始终忙到太阳落山 师：累不累？ 师：怪不得都怎么样了（力倦神疲） 6、往高里拔：拔得高，时间用得久 ） 师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？ 师：体会到了他拔禾苗累吗？ 个别读，小组读 师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情 师：他望见禾苗这么高，他会怎么想？ （出示图片）
22、 师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图2） 师：他会怎么夸自己？ （个别说） 师：把心里的想法说给同桌听听 学习第三、四自然段 师：他这份好的心情啊，始终保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？ 生说 师：读一读，他是怎么说的（第三自然段） 师：从他的话里你知道了？ （生说） 师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。 请学生读一读 师生合作读 师：今日，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？ 生： 师：种田人那么兴奋，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，非常惊奇） 师：其次天他去看，看到了什么？（出示图片，学生看图说） 师：是呀，禾苗都没精打彩了 师：看看，父子俩怎么样？（出示图片） 师：这个孩
23、子哭着说了什么？ 寓意学习 师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么其次天会枯死？ 生自由回答 师：禾苗应当是怎么长的/（渐渐地） 师：一点儿一点儿长高 师：今日这个故事属于寓言故事，要告知我们（一个道理） 师：这个道理呀，就是寓言的寓意。 师：这则寓言的寓意是什么？ 违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！ 齐读寓意 师：我们不能违反禾苗的（生长规律） 师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。 在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为拔苗助长。 拔苗助长教学设计教学篇4 教学目标 1、相识3个生字，会写5个生字，驾驭一个多音字。 2、积累本课的词语
24、，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。 3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违反事物发展的自然规律，否则就会受到惩处 教学重点、难点 1、学习本课生字，积累本课的词语。 2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。 教学打算 多媒体教学。 第一课时 教学目标 1、相识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，驾驭一个多音字“转”。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。 3、喜爱学习寓言故事，初步感悟寓意。 教学重点、难点 运用自已喜爱的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情
25、地朗读课文，初步感悟寓意。 教学过程 一、激趣导入 老师放拔苗助长的影片，课文配音，抓住学生的留意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题拔苗助长（板书课题） 二、读文识字、新词。 老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜爱的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最终大家一起沟通识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终达到共同进步。 三、初读课文 学生找出自已喜爱的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起沟通感受。老师检查，观赏
26、，指导朗读，最终让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？ 四、巩固练习 学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜爱的词语说一句话，最终利用形近字组词。 其次课时 教学目标 1、接着学习课文，巩固生字词的识记与书写。 2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。 3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违反事物发展的自然规律，否则就会受到惩处。 教学重点、难点 学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。 教学过程 一、复习生字、新语。抽学生读。 二、依据学生收集的资料，说说寓言是什么？最终大家沟通，老师指导，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道
27、理，运用受到教化和启发。 三、读文感悟，精读课文，理解内容。 种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很着急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由沟通，最终大家一起沟通（盼望、每天都到田边去看、着急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的'意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，事实上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太焦急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生沟通，谁情愿表演这个人焦急的样子） 农夫原委想到了什么好方法？学生读其次自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让
28、学生拔禾苗的动作，感受力倦神疲的意思？农夫为什么弄得力倦神疲？因为他始终从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情兴奋着呢！（从最终和连忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自已的想象，演一演。 拔苗助长教学设计教学篇5 一、教材简析： 拔苗助长是义务教化课程标准试验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。拔苗助长选自孟子公孙丑上，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 支配这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的
29、道理。寓言本身通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。 二、设计意图： 新课程要求老师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、创建性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟努力营造宽松和谐的教学氛围，让老师与学生同等对话，课堂上激发学生主动参加，主动探究，合作沟通在阅读中培育语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。 因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。 三、教学目标： 1、学会本课7个生字，驾驭由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内
30、容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。 四、教学重点、难点： 重点：精读课文，读懂故事内容。 难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中吸取阅历教训，达到自我完善的教化效果。 五、教学过程： 一、揭示课题，启发导入。 1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！ 2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？ 3、今日我们再来学习一则寓言。 二、初读课文，了解大意。 1、老师结合动画，范读故事。 2、学生了解故事后，讲解题意。 “揠”是什么意思？“拔苗助长”又是什么意思？ 3、学生自读课
31、文，出示要求：仔细朗读课文，读准字音，读通句子。 4、检查字词。 5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？” 7、检查读书效果。 三、精读课文，理解内容。 1、学习第一小节。 农夫为什么要揠苗呢？ （1）出示：他盼望自己田里的禾苗长得快些。 （2）、 a、“盼望”是什么意思？课文为什么用“盼望”而不用“希望”？ b、句子比较： c、他盼望自己田里的禾苗长得快些。 d、他希望自己田里的禾苗长得快些。 （3）你还从文中哪些地方看出他很着急？ （4）指导感情朗读，读出农夫的着急。 2、学习其次小节。最终，农夫想出了一个什么方法，让禾苗长高了？ （
32、1）默读：划出体现农夫这个方法的句子。 （2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。 （2）对于农夫的这个方法，你们有什么看法？ （3）可是农夫却认为这是一个好方法，你从哪里看出农夫的这种心情。 （4）老农累得怎么样？理解“力倦神疲”的意思。 3、学习第三小节。 （1）尽管他累得力倦神疲，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。 （3）此时此刻，农夫的心情是如何的？ （4）指导朗读，读出农夫兴奋的心情。 4、“拔苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了） 四、真诚对话，点明寓意。 1、农夫奢侈了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而
33、把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？ 2、我们祖国的语言文字博大精深，有许多的成语、俗语都说明白这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示） 3、此时此刻，假如你就是农夫的儿子，你肯定有许多话要劝你的父亲是吗？ 4、小结：这个庄稼人采纳拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。 5、你四周有拔苗助长中的农夫这样的人吗？假如你遇到了，你打算怎么做？ 五、作业 1、完成练习册上的有关题目。 2、搜集几则寓言，讲给挚友或父母听。 3、替农夫想想方法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料） 六、板书设计： 拔苗助
34、长 盼望长得快些 兴趣盎然往上拔 纳闷枯死了 不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。 拔苗助长教学反思 选择教学拔苗助长这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动好玩。它讲了古时候有个农夫盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：假如违反事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手： 第一部分，从整体入手，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情发展的依次写的。 其次部分，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简洁，学生在理清课文的脉络的基础上，围绕“农夫为什
35、么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让学生在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如学生通过自读，找到“盼望、着急、每天”等词语，经过感情朗读，体会到了农夫盼望禾苗快点长高的着急心情。又从“最终、连忙、从中午始终忙到天黑、力倦神疲、兴趣盎然、没有白费、一大截”等词语中，感受到农夫虽然累，但很兴奋的心情 第三部分，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，要求其能精确地揭示寓意，存在肯定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？”，来帮助学生知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让学生通过朗读来
36、送给农夫；再让学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝说；然后，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让学生举例说说生活中的类似事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明白他们的巨大收获。 综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些不足之处： 其一，虽然留意让学生多朗读，让学生通过朗读，来读出理解，读出特性，解读文本，或许时间的关系，有点仓促，假如能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果会更好。 其二，词语的理解不够到位，没有深化细致的让学生理解分析。在理解“力倦神疲”的“尽”这个词语的选项时，有许多的学生在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，学生应
37、当理解得不太明白透彻。 拔苗助长教学设计教学篇6 一、概述 拔苗助长是义务教化课程标准试验教科书三年级下册语文第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。 这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告知人们：做事情不行以急于求成，不能违反事物发展得自然规律，否则就会受到惩处。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。 二、教学目标分析 该课题预料要达到的教学目标如下： 1、学问与技能： （1） 学会本课生字新词。 （2）理解课文内容，了解寓言
38、的寓意。 （3）能够精确、流利、有感情地朗读课文。 （4）驾驭寓言的学习方法。 3、过程与方法： （1）通过朗读课文，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。 （2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。 （3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、看法。 4、情感看法与价值观： 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。 三、学习者特征分析 1、学生是810岁的儿童，活泼好动，乐于参加。 2、本班学生的基础学问不扎实，理解实力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思索的习惯。在本节课中，要调动学生的
39、学习主动性，让学生经验学问的形成过程，体验胜利的乐趣，培育学生主动参加、乐于探究的意识。 3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和实力、学问的储备。 4、学生有肯定的自主识字实力，能够依据老师的要求进行自主识字。 5、学生乐于表达自己的见解。 四、教学策略选择与设计 （1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。 新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被好听讲为主的方式，它应当是一个充溢生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作沟通的氛围中，解除困惑，更
40、清晰的明确自己的思想，并有机会共享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式驾驭新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。 （2）让学生在现实情境和已有的生活和学问阅历中体验和理解语文。 语文学习的基础首先是学生的生活阅历。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在详细的情景中，学生才会深化的理解寓意。 五、教学资源与工具设计 供老师运用的资源： 生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。 供学生运用的资源：教材 六、教学过程 一、导入新课 1、小挚友们，今日我们一起来学习第五单元寓言两则。让
41、我们一起跟老师来把课题写一遍。 师：你能来把课题读一读吗？ 2、出示 “寓”。教学 3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！ 4、小节：寓言都很简短好玩，又都告知我们一个深刻的道理。 今日我们先来学习第一则拔苗助长。 师：伸出你们的小手和老师一起写“拔苗助长”。齐读课题 二、初知课文，自学生字 、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小挚友细致听这个故事。然后来回答。师范读。 、现在谁能说一说“拔苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“拔苗助长”是什么意思？ 明确：揠，“拔”的意思。拔苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。 3、自由读文，小组合作学习本课生字。 （1）课件出示生字，指名读，领读。 （2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。 （3）知道写字：焦、疲 师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。 三、学习课文第一段 1、请小挚友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读） 你体会到了农夫怎样的心情？（着急） 从文中的什么地方可以看的出来呢？ 2、出示： 古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。 3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？ 4、你能为盼望找个意思相近的挚友