《2023年女娲补天教学设计模板7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年女娲补天教学设计模板7篇.docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年女娲补天教学设计模板7篇 作为一名老师,就不得不须要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案须要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的女娲补天教学设计模板7篇，让我们一起来看看！ 女娲补天教学设计模板篇1 教学目标： 1会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。 2复述故事，积累美丽生动的词语。 3学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程。 教学难点： 在阅读中感受神话故事的
2、奇妙。 课前打算：收集中国闻名的神话传闻。 教学过程： 一、图片导入，激发爱好 1、同学们，今日老师给大家带来了几件奇妙的礼物，想知道是什么吗？（出示图片） 2、这图片里藏着一个奇妙的故事，谁知道它的名字？ 3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来折服自然的结果，我们把这样的故事称为神话。 4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？ 今日，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲奇妙的力气。 5、板书课题：女娲补天。 6、介绍女娲。 7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？ 8、师依据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？（结果
3、） 二、初读课文，感知大意 1、出示自读提示，学生自由读课文。 2、学习生字词： （1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。 (2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？ （3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。 指导书写带火字旁的字。 （4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”。 （5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？ 3、指名说说故事的内容。 三、品读课文，体验“惨景” 1、同学们，你们想象过假如天塌了，会是怎么样的吗？ 2、那么，古人又是
4、如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。 3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎么说的？（指名读相关语句） 4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。 谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？ 看（播放课件） 此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕） 5、出示相关语句：“天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。” （1）看到这样的画面，大家都忍不住惊羡一句：天哪，太可怕了！（齐读） （2）指名读，师引：你看，天塌了 师评价 （3）男女生读。 （4
5、）当时的状况紧急吗？想象一下，处于危急之中的人们会怎么求救？ （5）这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。 4、女娲创建了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处于水深火热之中，听着他们凄惨的求救声，女娲的心情怎么样？她是怎么做的？ （1）请同学们读一读其次自然段。 （2）师引读：女娲，你的心情怎样？提示读出女娲的难受和焦急。（指名两人读） （3）我看到难受和焦急的女娲了，你们看到了吗？齐读其次自然段。 5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底挽救人类呢？接下来又会有哪些奇妙的事发生呢？我们下节课再学习。 女娲补天教学设计模板篇2
6、一教学目标： 1.学问与技能： 会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。 2.过程与方法： （1）复述故事，积累美丽生动的词语。 （2）了解神话传闻的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 3.情感看法与价值观： 学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 二教材分析 这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质，不怕危急、甘于奉献的精神。女娲补天是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿
7、射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛苦，不怕危急，英勇和善的美妙品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，熬炼学生概括实力和形象描述实力。 三教学重点? 了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程。 四教学难点? 在阅读中感受神话故事的奇妙。 五教学打算： 多媒体课件 六教学过程 （一）导入新课。（课件2） 1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，创建出了很多奇丽、多彩、美丽的神话故事，创建出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲
8、）传闻中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创建了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。今日我们就来学习美丽动人的女娲补天这个神话故事。 2、读读课题：用你们的声音告知我，谁补天？女娲做什么？ （二）初读课文，了解梗概 1.过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？（学生自由朗读课文） 2.沟通反馈。 （1）检查生字词。 同学们和课文已经不是第一次见面了，信任你们对生字词驾驭得比较好了，下面我们一起来再相识一下刚刚结交的生字词挚友。（课件3） （2）再读课文，沟
9、通：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？（课件4） （三）潜心会文，品读词句 1.过渡：面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。她想方法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想方法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字究竟包含着怎样的感情和意味。 （学生默读全文，找找、画画、品品） 2.理解重点词句。 （1）一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她连忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人
10、被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。（课件5） 师：请你用好听的声音读一下这段话。 师：谁能用自己的话说一说，这几句话告知我们什么呢？谁能用一个词语来概括？ 生：天崩地裂或天塌地陷 （2）女娲难受极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。（课件6） 师：你能感受到女娲怎样的心情？ 师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，（生读）：女娲难受极了。 朗读感受到女娲的苦痛。 师：还能体会到女娲的什么心情呢？ 生：女娲急于把人们救出的心情。 从哪些词语可以看出来？ 生：“立即”、“求”、“又”这些词语都能看出。 请你试着读一读，读出女娲的心情。 （3）天上的
11、大窟窿还在喷火。女娲确定冒着生命危急，把天补上。 师：什么是冒着生命危急？ 生：有可能会因为补天而丢掉自己的性命。 师：那究竟有多危急？课文中是怎样写的？ 指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。 师：当女娲面对这样的危急时，她是怎样做的？ （指名读：确定冒着生命危急，把天补上。） 师：女娲为什么要这样做？ 师：女娲是一个神，作为一个上古时宏大的神，她原来在这个时候可以选择什么？ （过华蜜的生活，长生不老，不必管人类的死活） 然而，当这个人类之母看到很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。自己的儿女生活在
12、水深火热之中时，她难受极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危急时，她确定冒着生命危急，把天补上。） 师：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命都不顾，为了挽救天下苍生，她想尽方法、忙劳碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的英勇深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？（课件7） （4）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。（课件8） 师：你们从女娲找寻五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出找寻五彩石是特别困难的呢？ 师：你是怎样理解“最终”这个词的？（自由发言） 作为一个宏大的神
13、，为了挽救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。 师：石头最终找齐了，天究竟补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段。 （5）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。（课件9） 师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？ （6）女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。 师：轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？ 看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充溢了奇妙的色调。 再读一读，留意体会故事的奇妙。 （7）齐读最终一段
14、。 女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天涯那五彩的云霞，传闻就是女娲补天的地方，请大家齐读最终一自然段。 （四）女娲的传闻还有许多，大家可以收集更多的故事，讲给同学们听。 （五）评价人物，布置作业。 1.学了课文，你想对女娲说什么？ 2.关于女娲的传闻还有许多，大家可以收集更多的故事。 3.?把这个故事讲给自己的好挚友或者爸爸妈妈听。 七教学反思 课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“最终” 、“五天五夜” 、“冒着生命危急”等，它们都并不深邃。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这须要透过文字
15、表面去挖掘，去想象，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“最终” 、“五天五夜” 、“冒着生命危急”等时空的空白处激发学生想象，通过“女娲在找寻五彩石的过程中会遇到哪些详细困难” 、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。 女娲补天教学设计模板篇3 一、教材分析 这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质，不怕危急、甘于奉献的精神。 选编这篇课文的意图，一是了解神话传闻的特点，感受我国古代劳动人民丰富
16、的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 二、教学目标： 1、相识生字词，了解文章主要内容。 2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难，体会女娲为挽救人类不怕危急、不怕困难的精神。 3、在阅读中感受神话故事的奇妙。 （一）激趣导课 师：同学们喜爱神话故事吗？老师给你们带来了几幅图片，可以喊出它们名字。同学们这么有精神，我信任这节课你们肯定会表现得很精彩。 从同学们刚才的眼神中，我就看出来了，你们都特殊喜爱神话故事。今日，我们就再来学习一个新的神话故事女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。留意，“娲”左窄右宽，里面是个“人”字，“补”是衣部旁，齐读
17、。质疑。 （二）检查预习 师：同学们都预习课文了，信任本课的生字词肯定难不住你们。 1、自由读 2、指名读第一行 师：你们发觉这一行的词语都和什么有关吗？ 生：和火有关。 师：你们的小眼睛真亮，都快赶上孙悟空的火眼金睛了。 3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字，你想提示大家在书写时留意什么。 指导书写“冶炼”。 4、指名读其次行 师：这一行，可有两个多音字，谁能读准？“挣”的另外一个读音是什么？组词。 看，我们中国的汉字，多奇异啊！ 5、读第三行。 师：声音真嘹亮。 6、读第四行。 师：你能再个这样的词语吗？你的词汇量真丰富。 同学们这么会学习，我信任课文会读得更棒！指五名同学读课文，留意读准
18、字音，读通句子，其他同学边读边想：课文讲了一个什么故事？ 生读课文后概括：课文讲的是女娲补天的故事。 师：语言真简炼，看，只要把主要人物做的什么事说出来，就能把课文的主要内容，概括得既简炼又完整。 （三）感受“天塌地陷”的景象 1、激趣引入。 师：告知你们一个隐私：你们知道天是怎么破的吗？水神和火神都认为自己本事大，谁也不服谁，他们俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，打得天昏地暗，难分难舍。打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。哎哟，可不得了了，天塌一大块后，是一种什么情景呢？同学们到文中找一找有关句子吧。 生读有关句子 2、出示句子。都来读读这段文字，看看有什么感受？ 指几名同学回答。 生：
19、我感受到可怕。 生：我感受到人们很可怜。 师：从哪些词语中感受到的？ 生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。 师：真会学习，抓住这些词语，就能更好地读出自己的感受。 3、带着自己的感受再来读一读，看一会谁能读得让我们感到可怕。 4、指名读 5、创设情境读 师：好可怕啊！我都吓得打哆嗦了。有一位哲人说过：假如插上想象的翅膀，我们会飞到任何地方，能变成任何人。现在你就在山岗上，你就是这很多人中的一员，你的心情会怎样？ 生：胆怯、恐慌。 读出这种心情。 6、师配乐范读，生闭上眼睛想象画面。此时此刻，我的心情和大家一样胆怯、恐惊、焦急，我来读一读，同学们闭上眼睛想象一下那是一幅怎样的画面？ 睁开眼睛
20、，你仿佛看到了什么景象？ 7、把你看到的，想到的，听到的都读出来吧！齐读 你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么办？怎么办？得赶快救救他们呀！ （四） 感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的奇妙 默读课文2、3、4自然段，想一想：女娲为挽救人类做了哪些事？ 1、提示：默读要做到不出声，不动唇，边读边想，边读边画。 2、想好了，同位可以沟通沟通。 3、指名说（引导用简炼的语言概括）板书：求、造、寻、补 4、确定重点：寻石补天 哪件事情最困难？第几自然段讲的是寻石补天？看，难办的事情写得多具体，其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。
21、 5、我们一起和女娲寻石补天！大家用自己喜爱的方式读一读这两个自然段，看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难，你把它标出来多读几遍。 6、沟通 （1）句子一：她忙了几天几夜. 师：哪个词语能读出寻石补天的困难？ 生：“几天几夜”“ 找啊找啊”。 师：白天找，夜晚也找，几天几夜找齐了吗？怎么办？“找啊找啊”，这个词语有问题，怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆去掉一个？ 生：不能去掉，去掉就读不出寻石的困难了。 师：看来重复用词还有非同寻常的意义呢！那你们能通过这些词语读出这种困难吗？ 生：能。 （2）神话故事给我们留下了许多想象的空间，让我们想象一下吧，她可能会去哪儿找呢？她又会经验哪
22、些磨难？试着想想，说说，同位沟通一下。 出示： 指两生说。 师：你的想象力真丰富！ （3）此时此刻，你有什么感受？把我们心中的感动读出来吧！齐读 （4）自学炼石 师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石的句子，想一想：炼石简单吗？同位相互沟通一下。 生读句子。 师：同学们冶炼金属须要高温达到目的20_摄氏度，女娲用的是神火，确定不会低于这个温度，如此的高温下，女娲一待就是五天五夜。她受得了吗？ （5）采访女娲 师：我想问一问女娲，您这么辛苦，怎么不知道休息一下呢？ 生：不能休息，因为人类还在受苦。 师：您不仅创建了人类，还为人类造福，太感谢您了，您不愧是人类的守护神啊！ 7、感受“奇妙” 师
23、：老天不负有心人，女娲不畏艰辛和困难，她的努力没有白费，我们来读读这句话。 出示句子： 你的心情怎样？ 生：兴奋。 师：加上动作，带上心情再来读。 生加上动作读。 师：女娲补天只要一泼，天就补好了，立即金光四射，你感觉如何？ 生：好玩、奇妙。 师：这就是神话故事的特点：好玩、奇妙。（板书） （五） 升华 师：传闻女娲补天的地方变成了我们经常见到的云霞，人们又过上了华蜜欢乐的生活。此时此刻，你想对女娲说什么？ 生：女娲，你真了不得。 生：女娲，你真英勇。 师：同学们学完这篇课文，以后我们每当看到天涯的云霞，我们就会想起一位神仙，她就是。 生：女娲。 师：也肯定会想起这样一个神话故事，那就是。 生
24、：女娲补天。 （六） 举荐阅读 漂亮的神话故事是我国文学宝库中的一颗刺眼的明珠，一些广为人知的神话故事，大家可以找来读一读。老师给你们举荐几本。同学们，让我们亲近母语，亲近神话故事。 女娲补天教学设计模板篇4 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培育想象力。 3、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。 【教学重点】 了解女娲为挽救人类克服种种困难，冒着生命危急，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。 【教学难点】 在阅读中感受神话故事的奇妙。 【课时】 其次课时 【教学过程】 一、谈话激趣。 1、 同学们，你们
25、爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。你知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗？ 精卫填海、宝莲灯？ 2、你知道什么是神话吗？这节课我们接着学习女娲补天 二、梳理文章脉络 1、在你的印象中，女娲是一个怎样的人？（调动学生已有的学问） 生：女娲是一个和善的人。 生：女娲是一个为人类做出贡献的人。 2、默读课文，思索：从本文的描写中，你知道女娲为人类做了哪些事？(创建人类、求神灭火、造船救人、女娲补天）你知道重点是写哪一件事？ 3、读题，你认为课题的中心词是哪一个？ 4、抓住中心词“补”质疑。(归纳：女娲为什么补天？事情发生的缘由；女娲怎样补天？事情的经过；女娲补天的结果事情的结果。）
26、 5、带着你们提出的问题再读课文，思索哪些句子写了这三个问题？ 三、品词析句，体会人物精神。 （一）学习第一节 1、出示句子：“远远的天空塌下一大块，.很多人在水里挣扎。 a、自由读，说说你体会到了什么？ b、你仿佛看到了什么，听到了什么？ c、你能带着苦痛、恐惊、着急的心理把当时凄惨的景象给读出来吗？ d、你认为此时他们最须要什么？ e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难？ f从这里，你体会到女娲是一个怎样的人？（不怕危急、不怕困难） 过渡：既然天火已经熄灭了，那为什么还要补天？ （二）学习其次、三节。 1、女娲做了个什么确定？ 2、从这，我们可以看出，女娲是一个怎样的人？ （板书：英勇 才智
27、） 3、女娲是怎样补天的？ 过渡：谁情愿为大家把第三自然段朗读一遍呢？ 生：？ （1）女娲补天的材料是什么？ （2）这样的五彩石好找吗？ （3）想象，“女娲都到哪里去找了五彩石？” 或许？或许？再或许？ （4）从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛？ 生：1、“女娲确定？补上。” 2、“她忙了几天几夜，？纯青石。” 3、“于是，她又找啊找啊？找到了。” 5、请一位同学有感情的朗读这三句话。（指名读、挑战读） 课件出示，请大家齐读，读出女娲的艰辛。 6、五彩石找齐了，女娲又是怎么做的？请同学们自由朗读课文的第四自然段，完成以下练习：（课件出示） 女娲确定冒着生命危急去补天，她先找寻五彩石，接着她_，然
28、后_，再把_，装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿往上一泼。 生：？ 7、从这些困难的过程，我们又一次体会到什么？ （女娲补天的过程很艰辛。） 8、女娲补天的过程很艰辛，那女娲胜利了吗？ 生：胜利了？ 师：女娲补天胜利以后，人们又过上了欢乐华蜜的生活。 有感情的齐读课文的最终二自然段，想象女娲补天的景象。 四、拓展延长 师：学了女娲补天这课，看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着，遇到困难也没有放弃，那么，下面就让我们一起来夸一夸女娲。（课件出示） 夸一夸女娲：_。 五、总结： 女娲补天这篇美丽的神话故事，反映我国古代劳动人民在科学不发达，不断受自然灾难威逼的状况下，渴望相识自然，改选
29、自然的志向，显示了人类力气的宏大。我国古代神话故事有许多，老师向同学们举荐一本书中国古代神话故事，大家可以读一读，以后我们可以开一个故事沟通会，把你看过的神话故事讲给同学听。 六、作业 1、把故事讲给家人和挚友听 2、阅读课外神话故事 板书设计： 1、女 娲 补 天 创建人类 略写求神灭火 造船救人 详写女娲补天 不怕危急 不怕困难 甘于奉献 女娲补天教学设计模板篇5 教学过程与设计意图： (一)创设情境，温故而知新。 1、复习词语：“捡石头”嬉戏。 2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶） (1)共同点；(2)该留意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议 【设计意图】：课始，我
30、利用课件的动画效果，让孩子们持续第一课时学习女娲补天故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习心情，另一方面又和课文内容亲密联系。第一环节除了复习词语的读音，还干脆将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于其次环节的生字学习，达到一箭双雕的效果，优化了课件资源，并顺当完成由读到写的过渡。我细心将课文中的生字进行分类，这节课要求驾驭的生字都具有共同的结构特点左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发觉，共同沟通，在轻松活跃的气氛中识字写字。 3、师引读，复习第一自然段。 师：上节课我们了解了课文内
31、容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。可是有一天，（天空生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上生接：燃烧着熊熊大火，田野里生接：到处是洪水。很多人生接：被火围困在山顶上，还有很多人生接：在水里挣扎。） 【设计意图】：通过师生之间的“一唱一和”，拉近了师生之间的距离，同时通过老师的引读，让学生加深对第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的体会，为下文学习女娲不怕危急，冒着重重困难把天补上的过程作铺垫。 (二)在读中悟，在悟中读 一）、学习女娲补天的过程 1、默读课文2-4自然段思索：女娲为人
32、类做了哪些事？ 2、反馈。（求雨灭火、造船救人、寻石补天。） 生：女娲向雨神求雨来灭火。 师：很好，这是第一件事，你能用四个字来概括吗？ 生：求雨灭火。 师：还有呢？女娲还做了什么？请你学着像这样用四个字来概括一下吧。 生：造船救人，寻石补天。 【设计意图】：通过默读思索，让学生对课文的主体内容有了总体的把握。经过“输入”与“输出”这两个过程，训练了学生的快速阅读实力、获得并分析信息的实力以及归纳概括的实力。让学生分别用四个字来概括女娲所做的三件事，这有肯定的难度，所以在教学中，我实行“由扶到放”的策略。 3、学习其次自然段。 师：这三件事，详细写了哪件事？ 生：寻石补天。 师：那其它两件事就
33、是（略写），现在请自读其次自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火，造船救人的。谁来读？ 一生读。(因为惊慌读得不够流利)。激励之后再请一生读。 师：她读得怎么样？ 生：她读出难受了，但还没读出焦急来。 师：哦，你觉得还要读出焦急的语气，你从哪里体会到的？ 生：她立即去找雨神。 师：你来读一读吧。 师：真棒！能把“立即”换成其它词吗？ 多生：马上、立刻、赶快、抓紧 全班齐读。 【设计意图】：通过自读体会女娲面对如此巨大的灾难时的心情，接着请学生把体会到的展示读出来，然后请其他学生评价，结合自己读中的体会，听中的收获，把自己的理解说出来，通过“读-听-说-读”的环节来进一步升华自己的感悟。在教
34、学中，我还特殊留意对语言点进行训练，如给“立即”换词，通过举一反三，既表达了自己的情感体会，又积累了词汇。 4、重点学习三、四段： （1）师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火，女娲确定（寻石补天），补天是一件简单的事吗？. 生：不简单。 师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不简单的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。 沟通一：生：我从“女娲确定冒着生命危急，把天补上。”体会到女娲不顾危急去补天。 师：你来读一读吧。 师：从“确定”一词你们体会到什么？ 生：女娲很坚决，下定了决心。 全班读。 沟通二：生：我找到了“她忙了几天几夜，找到了红、黄
35、、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”，可以看出女娲很辛苦。 师：特殊是从哪个词体会到的？ 生：她忙了几天几夜。 师：你能再把这句话读一读吗？ 生读，师评：从她的朗读中老师还体会不到女娲很辛苦，谁再来读一读？ 再请一生读。 沟通三：生：我还找到了“于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女娲特殊辛苦。 师：咱们一起来把这句话读一读。 【设计意图】：带着问题读文，边读边画边标注，这是语文学习的重要方法，在课堂中让学生实践这个学习方法并有肯定的时间限制，这是培育学生语文学习实力的一个重要途径。接着让学生来沟通收获，虽然注意谈感悟，但仍以读为主，在“读-悟-读”中学习、内
36、化。 （2）师：你们能想像女娲在找寻纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗？ 小组探讨后沟通。 生一：我觉得女娲可能会先去森林，可能会遇到野兽，被野兽咬伤或者抓伤。她还可能会去海边，遇到鲨鱼或者被海藻给缠住。 师：她怎么克服这些困难的？（生还未考虑清晰，先请坐） 生二：她可能去山上找纯青石，找不到后来到荒漠，她当时已经精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒适，她很渴很累，所以她走到了清泉边，在泉水中竟发觉了纯青石。 【设计意图】：通过挖掘文本空白，引导学生想像女娲在寻石过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的。想像的空间很大，但通过三个提示使他们的想像更有针对性。先
37、四人小组探讨再全班沟通，既保证了全班的参加，又使通过沟通而碰撞出的思维火花得以在全班共享。通过想像、沟通、共享，让学生对女娲不怕危急，冒着生命危急把天补上的奉献精神和和善英勇的优秀品质有了更深刻的理解。 师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不简单呀！ 自读，指名读。 师：老师发觉你把“最终”这个词读得比较重，能说说为什么吗？ 生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的找寻，最终找到了。 师：“最终”一词表示经过一个艰难的过程，最终达到目的。你能用“最终”来说一句话吗？ 两生造句，师评。 【设计意图】：这个环节的设置目的是将文本理解和语言运用有机的结合起来。学以致用才是语文课文学习的最终目的。 （
38、3）默读第四自然段，画一画表示女娲炼石补天时动作的词语 A.反馈。（挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好） B.谈体会。 师：这些动词用得好不好呢？为什么？ 生：用得好，用词很精确，（除了用词精确生动，你还体会到什么？）写出来了女娲补天很辛苦。 师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么详细、生动。平常我们写作文也用上这样的写作方法，肯定能把事情写得更详细、生动、吸引人。 两生反馈。 C. 同桌读。（师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写详细的。） 女娲补天教学设计模板篇6 教学目标： 1、学问与技能：理解并驾驭词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，
39、金光四射，五彩云霞。” 2、过程与方法：了解女娲为了挽救处于水深火热中的人类冒着生命危急补天的过程。能够复述故事并积累美丽生动的词句，在阅读中感受故事的奇妙。 3、情感看法与价值观：学习女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点：了解女娲为了挽救人类怎样冒着生命危急克服重重困难把天补好的过程。 教学难点：在阅读中感受故事的奇妙。 教具打算：录音机 教学过程： 一、课前谈话： 师：瞧，大家多精神，老师信任，这节课大家肯定会表现的很精彩，肯定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信念吗？ 二、导入新课： 师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了
40、吗？谁情愿给大家讲讲？ 生：讲解并描述自己了解的信息。 师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个凄惨的状况，那是在20_年5月27日那天，印尼发生了剧烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了救济这手，给灾区人民送来暖和，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了救济之手呢？ 生：女娲。 师：这节课我们接着来学习一个流传千古的神话故事女娲补天。 三、深化学习课文，体会故事的奇妙。 1、师：请大家把书翻到130页，老师特
41、别想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？ 生：欢迎。 师：在老师读的时候，大家要一边听一边思索，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（老师配乐朗读） 师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？ 师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲） 生：女娲是一个和善的人，英勇的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很奇妙，女娲很了不得。 师：说的真好，女娲的确很奇妙，也很了不得。（板书：真了不得） 2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危急能及女娲的奇妙力气。 师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的奇妙和了不得的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的奇妙和了不得。拿出笔来画一画，先在小组内沟通，然后汇报给大家。 （学生自主学习，小组沟通） 师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲奇妙和了不得？ 师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？ 师：那怎样才能把找寻五彩石这一过程的艰难与危急读出来呢？自己