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1、2023年女娲补天教学设计教学7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由我给大家带来的女娲补天教学设计教学7篇，让我们一起来看看！ 女娲补天教学设计教学篇1 教学目标 1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危急,克服重重困难补天的过程。 2、培育学生的空间想象力，激发学生的表达爱好。培育学生品读、感悟课文的实力，丰富自己的语言积累。 3、学习女娲为了挽救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 4、体会女娲补天精神。相识中华传统文化的深厚博大，激发
2、民族骄傲感。 重点难点 重点：了解女娲为挽救人类，冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程。 难点：在阅读中感受神话故事的奇妙。 教学流程 一、揭题导入 1、出示神话故事经典人物。 2、引出女娲补天图进行介绍。导入课题，齐读课题。 3、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？ 4、沟通小结。 二、初读，检查生字 1、播放全文动画配乐范读。 2、看了这个动画片，你想说什么？沟通。 3、自由轻声地读课文。（留意读准字音，难读的字多读几遍。） 4、检查生字。重点正音“冶炼”，带读。 三、学习第一、二段，解决问题一 1、女娲为什么补天？请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的
3、有关语句。 2、指名答，沟通：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示文中句子。发生了什么可怕的事？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”一起读出你们的担忧、着急！把可怕的场景读出来。 3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。出示文中句子。再把加点的两个词读一读。 4、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？ 5、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？ 6、女娲为了救人们，先做哪些事？（求雨灭火造船救人） 7、从“立即，求”等词中进一步体会女娲着急、难受的心情 8、过渡：人们是否真正脱离了危急？从哪里看出？女娲为了彻底挽救人们，确定怎么做？那她是怎么补天的呢
4、？ 四、学习第三、四段，解决问题二 1、请同学们快速读课文的第三、四自然段。和同桌探讨一下，女娲是怎么补天的。请在文中圈出这三个字“找炼补”。（在这些文字中加上一组表示依次的词:先找五彩石然后炼五彩石最终补天空。） 2、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。 女娲找五彩石简单吗？（不简单）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不简单的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。沟通：你从哪里感受到她找五彩石的不简单？ （1）指名读找五彩石不简单的句子。 （2）从这段话，你感受到了什么？为什么？ （3）体会感悟显屏词语。你为什么要突出这些词语？ （4）想象女娲找纯青石可能遇到的困难
5、。 （5）再读句子。 3、女娲历尽千辛万苦最终找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？ （1）请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。 （2）沟通，出示句子。 （3）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜爱哪个部分？为什么？ （4）还有喜爱别的部分吗？你为什么喜爱这部分？ （5）谁来读描写女娲补天时的句子。 （6）女娲往上一泼，天空出现了什么改变？出示“金光四射”图 （7）太奇妙了，谁来读读？（指名读、齐读） 4、现在，人们常常可以看到天涯有什么出现？出示五彩云霞图片。 5、此时此刻，你想对女娲说些什么？ 五、回来整体
6、，歌颂升华 这个神话故事展示了一个奇妙的女娲，一个了不得的女娲。让我们记住女娲补天 六、作业 1、举荐阅读神话故事名篇导读。 2、背诵和抄写你印象深刻的句子。 女娲补天教学设计教学篇2 教学目标 1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。 2.能复述故事，积累美丽生动的词语。 3.学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 课时支配：两课时。 第一课时 一、开课激趣导入 小挚友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广袤无比，博大的宇宙，高深莫测，你们会想到些什么呢？今日我们一起来观赏一个流传千古的神话故事女娲补天。（板书课题） 二、自读课文，学习生字 1.读课文，
7、勾画生字词。 2.小组自学，看谁的方法好？ 3.沟通汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较） 冶治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhng,不读zhng，“燃、熄、炼”留意写法、字意。 三、熟读课文、了解故事大意 1.抽生读自己喜爱的段落。 2.探讨：课文讲了一件什么事？ 3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事，赞扬了女娲的英勇，和善的品质，和不怕危急、甘于奉献的精神。 四、布置作业：写生字、抄词语 其次课时 一、复习巩固 1.听写词语。 2.朗读课文、说说故事大意。 二、接着学习新课 1.感悟故事的奇妙：围绕课文后“女娲真了不得！”绽开探讨
8、。 天空塌露凄惨景象 求雨神熄灭天火（勾画、探讨）突出女娲的神力 造船挽救人们 神火冶炼五彩石 2.找出表现女娲补天的艰难的词语。 三、积累美丽生动的词句（勾画、理解、抄写） 1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。 2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。 3.结尾段抒情、流畅、余味深长。 四、在熟读基础上进行复述 1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。 2.老师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。 3.给同桌讲故事，尽量具体，清晰明白。 女娲补天教学设计教学篇3 教学目的要求 1.学会本课的13个生字，正确读写下列词语:"女娲补天、
9、洪水、围困、云霞"等。 2.有感情地朗读课文，边读边在头脑中构成画面，受到课文中思想感情的熏陶。 3.明白女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述"补天"的过程。 4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生爱好。 教学重点： 了解女娲冒着生命危急，克服重重困难补天的过程。 教学难点： 体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。 课前打算： 老师打算:有关教学挂图或女娲补天动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾难性气候的录像资料。 学生打算:读通课文，读准、读熟生字新词。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时
10、一、打算新课 课前先检查预习生字词的状况。给学生必需的打算时间，自己先练读，再同桌相互指认老师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形分辨和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)"等等。 二、导入新课。 这天我们学习一篇课文女娲补天(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一"女娲"的"娲"，你们联想到哪些与它字形相近的字呢(反馈，老师把学生说出的形近字有选取地写到黑板上，提示学生留意区分字形和读音，并组词读一读。) 同学们预习课文后明白，这是我国古代一个漂亮动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们明白吗"神话
11、故事"是不是生活中或历史上真实存在的呢一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢我们学习课文时能够进一步来思索。 三、引导自读课文和质疑。 1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗大家能够提出来，我们共同探讨。(学生质疑，老师适当归纳、有选取地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢(2)女娲为什么要补天呢(3)有浅有女娲这个人呢(4)女娲怎样补天呢) 2.刚才同学们提出了许多有好处的问题，像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题，我们在阅读中都会弄懂的。 四、学生探究阅读。 1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提
12、出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天缘由的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上"补天的缘由"(2)课题叫"女娲补天"，那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的请用"l|"标明起止。) (学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。老师巡察，留意指导后进生。在适当时机组织沟通和探讨。) 2.学生就以上两个问题进行沟通和探讨。老师巡察，了解学生探究的状况。 3.反馈。 (1)老师提出问题:女娲为什么要补天(学生发言。) (2)老师小结:女娲看到天塌下来，很多人在水深火热之中受苦受难，心里难受极了
13、，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特性难受。写这些灾难景象的是课文第几自然段(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学情愿读让我们一边读一边把课文描述的那些景象在头脑中绽开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中出现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有同学们能够在小组里争论一下。(争论后，组织学生发言。) (3)女娲见到别人受苦心里就难受，这是一种怎样的感情呢一个人总能为别人着想，总想着帮忙别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理(其次自然段。)我们全班一齐来读一读。要读出女娲对人们受灾受难怜悯的
14、语调。学生练习读，齐读，老师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就专心地去帮忙别人呢(比如，解放军解救被洪水围困的群众。能够放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。 五、小结 透过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文资料。明白女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。 神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物(学生可能一时想不出来，老师要引导学生议一议。) 老师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人期望有-天人能有战胜自然
15、灾难的力气，还期望人们都能像女娲这样心地和善，关切别人。 六、布置作业。 抄写生字词，朗读课文 板书设计：12、女娲补天 缘由，经过，结果 天塌地裂，求雨灭火，人民又安家立业 起火，发洪水，造船救人 炼石补天 爱心，吃苦，英勇 其次课时 一、写字练习。 本课生字较多，在阅读理解课文前，先支配部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生留意视察和发觉书写中易错的部分，能够组织学生沟通一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首，:从"隆"想到"窿"缺:留意左下方的写法;纯:留意右边部分的笔顺;冶:冶与"治"
16、区分，炼与"练"区分，"炼"的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发觉后，每个字词练写几遍。 二、导入阅读过程。 与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，很多人在水深火热之中受苦受难，心里难受极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们此刻很多具有女娲这种精神的人这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾难的力气，期望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创建了"女娲补天"这样漂亮的神话故事。 三、阅读理解与练习复述。 1、找出相关自然段。启发阅读理
17、解:女娲是怎样补天的呢课文哪几个自然段写了。 2、女娲"补天"的过程请快速找一找，(稍作沟通后，反馈。)请学生试读课文。 3、.练习有感情地朗读。 同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象(女娲补天克服了许多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读，老师巡察。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，老师适当指导。全班再行练习。) 4、概括女娲补天的要点。 老师在读课文时发觉，女娲补天的过程，事实上能够分别用三个词语概括。同学们快速地默读课文，看看能不能发觉。(先独立思索，再让学生在小
18、组里沟通、探讨一下。再反馈。)依据反馈，女娲补天的经过能够概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是"找一一炼一一补"。(从中提示理解"冶炼"一词。) 5、指导复述。 我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们能够从女娲看到什么、这么起先讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，能够加进自己的理解和想象，把它当故事来讲0 6、同桌相互练习复述女娲补天的经过，相互帮忙，相互补充。 (学生练习复述，老师巡察，适当启发和引导有困难的学生练习复述。) 四、课后拓展。 课外阅读
19、古代神话故事，开个故事会。 板书设计：12、女娲补天 缘由，经过，结果 天塌地裂，求雨灭火，人民又安家立业 起火，发洪水，造船救人 炼石补天 爱心，吃苦，英勇 女娲补天教学设计教学篇4 一、猜谜激趣，课前谈话 师：大家必需喜爱读神话故事吧这天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，那里有几个神话故事里的人物，他们是谁你能说出这个故事的名字吗 1、课件逐一出示： （1）他开拓了天地，并用身躯化作世间万物。盘古 （2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。后羿 （3）她化作小鸟，把石子投入大海。精卫 （4）她创建人类，无私奉献。（女娲） 咱们班同学的语文学的真不错，信任我们一齐会学的很
20、开心的。（上课） 二、揭示课题，引发爱好 1、师：这天，老师就和你们一齐走进这个漂亮动人的神话故事-女娲补天，(生读课题) 2、题目中哪个词让你感觉到奇妙呢？（补天）为什么？ 师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？ 沟通，出示课件： 传闻中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创建了人类。女娲就是人类的母亲 三、初读课文，初步感知 1、师：了解了女娲，想去观赏这个奇妙的故事吗？快打开课本读一读吧，留意把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子多读几遍。 2、生读课文、老师巡回指导 3、师：哇，咱们三（）同学的读书习惯真好，个个都读得这么仔细！谁来说说，你读懂了什么？有什么感受
21、？ 四、默读第一段，品读“可怕” 1、师：我们能读出这么多各自不同的感受，可真了不得！请看大屏幕 出示： 轰隆隆的响声道道深沟 黑黑的大窟窿熊熊大火 从这些词语中，你发觉了什么？（这些词写出了女娲补天的缘由） 3、此刻，让我们穿越时间隧道，回到神话中女娲补天的年头。请同学们划出女娲为什么补天的句子。谁来读一读自己划的句子。 出示：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。 1、看到这一幕，你必需会发出这样的惊羡（引读：天哪，太可怕了！）请你带着你的体会来读一读 2、比较朗读，比较情感的表达有什么不同： 投影出示：远远的天空塌下一大块，露出一个大窟窿。地被震裂了
22、，出现了一道深沟。 师小结：简洁的两个词，却让我们感受到当时情景的可怕，读起来的感觉也不一样。看来文章写得好不好，有时就是一字之差。 3、读着这句话，你会想到哪个词？（天崩地裂）你真聪慧，我们把掌声送给他。你看，在不知不觉中，我们把这段话读成了一个词 4、是啊，这黑黑的大窟窿，看着让人毛骨悚然，再加上这道道如同猛兽大嘴巴似的深沟，好像要将人类统统吞掉， 齐读，用你们的朗读告知大家这是一幅多么可怕的画面 5、我们再来看看这场灾难中的人类，抽一生朗读 出示“山冈上，燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水，很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。自己读读 看这句话，认读“燃烧”找寻这个词中的隐私，谁能最
23、快发觉？这是由两个相近的词组成的词语，这句话里面也藏着像“燃烧”这样的词，那是谁呢？（围困挣扎）出示卡片认读 （1）看这围困和挣扎，你眼前仿佛看到了什么？你好像又听到了什么多少人无家可归，多少人正受着苦痛的煎熬，孩子们，我们一齐来看一段视频。这是人类在面临死亡时那撕心裂肺的哭喊声，多可怕啊！ 老师引读：老师也很想和大家一齐读，此时此刻，我们望见远远的天空（塌下一大块，露出一个大窟窿）。地（被震裂了，出现了一道深沟）。山冈上，（燃烧着熊熊大火），田野里（到处是洪水），很多人（被火围困在山顶上），很多人（在水里挣扎）。看到这一切，有谁不大声地喊：“（天哪，太可怕了！） （2）天哪，太可怕了！谁能说
24、说人们正处在什么样的逆境中呢？（水深火热） 练笔：此时此刻，假如我是女娲，我想 沟通 五、品悟女娲的宏大 接下来让我们走进三四自然段，看看女娲是怎样补天的？请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的奇妙和了不得。拿出笔来画一画 生默读 1、沟通、反馈 谁来说说，女娲是怎样补天的用五彩的石头来补天，这想象有多奇妙呀！抽一两个学生回答 板书：（找炼补） 2、哪些句子看出了女娲的了不得和奇妙呢 预设：女娲是个坚毅、不怕辛苦的人。 （1）她忙了几天几夜，找到了又找啊找啊，最终找到了。 朗读指导。朗读评价。找得的确有些辛苦！找得非常辛苦！ “最终”让你读出了什么？找
25、到了五彩石，女娲是多么兴奋啊（指导朗读） 抽生读-师范读-齐读，带着我们的感受，我们再来读读这段话，（点击） （2）她炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。 朗读指导。强调五天五夜，能够想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度确定很高。但是女娲却要在高温的神火旁呆上五天五夜。在这五天五夜里，女娲不敢闭眼，怕一闭眼神火熄灭了，怕一走开，五彩石出了一丝的差错即使热得头晕目眩，即使困得摇摇欲坠，女娲还是坚持着，同学们，你仿佛看到了什么或感受到了什么？（这是多么辛苦多么须要坚毅的意志力呀）！ (3)女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。女娲往上一
26、泼，天空出现了什么改变？太奇妙了，谁来读读？（指名读、齐读） 齐读，感受女娲神力 （4）看屏幕上的动词，你能用自己的话来说说女娲补天的情景吗？（同桌试讲，抽一生）创设情境，练习复述 六、过渡： 孩子们，真是奇妙呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，灾难受去了，大地又焕发了勃勃朝气。你们看天空多完备（课件）这（课件）老师深情朗读：此刻，人们经常望见天涯五彩的云霞，传闻那就是女娲补天的地方。 1、板书(五彩云霞) 想像：看到这五彩的云霞，此时此刻，你最想对女娲说句什么话呢？板书（了不得） 七、拓展，激发爱好 孩子们，这个漂亮的神话故事讲完了，看来同学们被这个奇妙的故事深深地吸引住了。其实我们此刻学的课文是
27、作者依据淮南子览冥训这个神话故事改编的。最早的女娲补天更加奇丽、奇妙，你们想不想了解一下。（出示幻灯：古文） 往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止雨水 还能看出来哪个句子是写女娲炼石补天的吗(女娲炼五色石以补苍天)文中的三四自然段就是依据这一句话来写的。其实为了彻底挽救人类，女娲还做了几件奇妙的事情。断鳌足以立四极，（传闻当时的天空已经倾斜了，于是女娲又到东海抓来一只巨大的龟杀掉，砍下了它的四条腿，支撑在天的四面，把倾斜的天给扶正了）杀黑龙以济冀州，（杀死黑龙来挽救中
28、国），积芦灰以止雨水。（用芦灰来堵塞洪水） 课后有爱好的同学能够去读读淮南子中的女娲补天，也能够读读中国神话故事，去感受更多的奇妙，去感受更多神话人物的英勇和才智。 女娲补天教学设计教学篇5 教学目标： 1、学会8个字，相识4个字，留意多音字“哪”的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述故事。 3、学习女娲冒着生命危急挽救人类的英勇精神和崇高品质。 4、透过读文，让学生对阅读神话故事产生爱好，并从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。 教学重难点：复述故事。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈神话传闻，激阅读爱好 1、同学们喜爱神话故事吗？什么叫神话故事呢？（神话故事里
29、的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之类的，这样的故事才叫神话故事。）你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。 封神榜、西游记、八仙过海、夸父追日、嫦娥奔月、牛郎织女 2、在我们悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。它语言美丽，故事生动，感情丰富，寄予人民完备的愿望和追求，这天我们就来学习美丽动人的女娲补天这个神话故事。板书课题：22女娲补天 3、读读课题：用你们的声音告知我，谁补天？女娲做什么？（透过读课题，让学生明白透过语感的改变，信息就传出去了。） 4、读了这个课题，你最想明白什么？ 预设：我想明白女娲是什么样的或是谁？女娲为什么补天？她是怎样补天的？天补好了吗？评价：看来大家都
30、是会学习的孩子，擅长提出问题，将会帮忙你在学习上取得更大的进步。“书读百遍，其自义见”假如提出的问题能够透过自己读书来解决，大家就更了不得了，你们有这个信念自己弄懂这些问题吗？ 二、初读课文，感知大意 1、自由读。那赶快打开书22课读课文吧！请大家读准字音，读通句子，把难读的词语、句子多读几遍，看谁最仔细。 2、同桌互读。同学们有合作学习的精神吗？此刻请你们读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。 老师巡察学生的合作学习状况，待学生读完之后刚好地提出表扬。 3、检查学生读书状况，顺势正音。谁想站起来读？请举手。（上课发言、读书的机会都是自己专心争取
31、，没有举手，就没有机会的。） 依据举手状况，分小组读书其次自然段较短，指名读。4、5自然段一个小组读。假如学生有读错的词语刚好订正，难读的句子让学生多读几遍。 4、默读课文：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯。 （1）、思索读完课题之后提出的问题。（对于女娲是什么人老师可做讲解） （2）、想一想，文章主要讲了一件什么事？（让学生用七个字说出来） 大家想回答问题了吗？之后：看来大家都对课文的资料了解得比较清晰了。 三、理清课文脉络，学习“受灾” 那老师有问题想问大家：女娲补天的故事有前因后果啊，能透过对课文资料的了解说说吗？（或者女娲在补天的过程中发生了哪些事情呢？）
32、再次引导学生读文，明白第一个资料将人们“受灾”了；其次个资料讲女娲“救灾”；第三个资料讲“寻石”；第四个资料讲“补天”。 大家对故事的整个过程明白了吗？那女娲给你留下了怎样的印象呢？ 学习第一自然段（略） 四、师小结： 女娲补天这个神话故事寄予了古代劳动人民的完备愿望和追求，他们透过丰富的想象为我们呈现了女娲这位人类母亲的宏大形象，下节课，我们还将透过读课文中的语言文字去体会这位人类的母亲名贵品质。回家后在网上看看女娲补天的故事。下课。 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。 2、学习女娲冒着生命危急挽救人类的英勇精神和名贵品质。 3、透过读文，让学生对阅读神话故
33、事产生爱好，并从中感受我国古代人民丰富的想象力。 教学重点：了解女娲怎样冒着生命危急，克服重重困难把天补好的。 教学难点：在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的名贵品德，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。 教学过程： 一、复习，整体感知 1、上节课，在大家的共同努力下概括了女娲补天这个故事的整个过程：受灾、救灾、寻石、补天（上节课的板书） 透过读课文，我们明白了女娲补天是为了挽救处于水深火热中的人类，让我们一齐去回顾一下人们受灾的情景吧。 2、老师引读：自从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一向过着欢乐华蜜的生活。一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了，她连忙跑到外面一看生接
34、读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被围困在山顶上，很多人在水中挣扎。 过渡：眼睁睁地看着人类深陷水深火热之中，女娲真是心急如焚啊！她要去挽救人类。 二、研读课文，感悟女娲的名贵品质。 1、自由读其次自然段，你能感受到女娲怎样的心情？ （1）、出示：女娲难受极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。 （2）、指名说 （预设） a、生可能会说女娲难受极了。师：这是课文中干脆告知我们的。 我们合作来读这句话好吗？师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，生读：女娲难受极
35、了。（让学生透过朗读感受到女娲的苦痛） b、还能体会到女娲的什么心情呢？（引导学生抓住“立即”、“求”、“又”来体会女娲急于把人们救出的心情）然后引导学生读出这样的体会，进行朗读评价。 2、学习“寻石” 过渡：天火熄灭了，洪水中的人们被救了上来，可更大的困难在等着女娲。 （1）出示：天上的大窟窿还在喷火。 不绝后患，人类还会受到天灾的熬煎，她确定把天补上。 （2）默读第三自然段，画出让你感动的句子，在句子旁写写自己感动的缘由。 （3）指名读感动的句子，说感动的缘由。 a、出示：女娲确定冒着生命危急，把天补上。 预设：生可能会说到女娲很英勇；不怕牺牲自己的生命；女娲的志气让人感动等等 师：大家都
36、被女娲的英勇深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？ 指名读、齐读。 b、出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一中纯青石。于是，她又找哇找哇，最终在一眼清清的泉水中找到了。 指名生说预设：生可能会说找寻五彩石很累；找寻五彩石真是不简单啊！ 师：追问你们从女娲找寻五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出找寻五彩石是非常困难的呢？ （让学生找出零零星星几天几夜找哇找哇最终等词语进行体会） 找寻五彩石多困难啊，我们一齐来感受一下吧： 师引读 应对全是一些零零星星碎块，女娲没有灰心： 为了一心一意找到完整的五彩石，女娲几天几夜没合眼： 为了找齐五彩石，替人们消退灾难，一
37、路上女娲跋山涉水： 师：同学们读得如此的动情，看来都被女娲战胜困难的精神深深感动了啊！ 3、学习“补天” 过渡：找齐了五彩石还不够，还要把五彩石炼成很稠的液体，可想而知困难就更大了。 （1）出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 a、自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？ b、指名说预设五天五夜没合眼五天五夜没有挪动一步，担忧五彩石没有炼好 用神火冶炼五彩石，可能内力受损 c、师：女娲的辛苦没有白费，她用神火冶炼。生读：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 过渡：大功即将告成，女娲在为自己的诺言
38、做最终的努力。 出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。 a、轻声读这句话，找出描述女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？ 预设：觉得女娲很简洁地把天补好了，神态自若。在这一点上老师要引导学生体会到看似简洁的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充溢了奇妙的色调。在让学生读出自己的体会。 或是：女娲补天耗尽了自己的力气 小结，齐读最终一段 女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天涯那五彩的云霞，传闻就是女娲补天的地方，请大家齐读最终一自然段。 三、发挥想象，用自己的话讲故事。 1、提示讲故事的要求 神话故事寄予了古代劳动人民对完备生
39、活的憧憬，凝合了古代劳动人民丰富的想象，想到人类必需有潜力战胜自然的灾难，让这天的人读起来倍感亲切。我们讲的女娲补天这个故事时，能不能再加上我们的想象呢？如课文中，女娲看到人类的灾难时，可能她会自言自语，去求雨神降水灭火时都没有说一句话，雨神又是怎样说的呢。找五彩石，冶炼五彩石也都是几天几夜的时间，她必需克服了许多的困难，大家讲故事时，把自己的这些想象都讲进去。 2、选取自己喜爱的一段故事讲，期望每一段故事都能发挥同学们的想象。看谁能以最快的速度讲出自己喜爱的那段故事。 3、请学生上台讲故事。然后评价：谁发挥了丰富的想象力。 4、总结：大家充分发挥了自己丰富的想象力，使故事更加的生动，吸引人，
40、这就是神话故事的魅力。 5、课外拓展：收集古代传闻故事，和同学们一齐开个故事会。 板书 女娲补天 受灾救灾求神造船 关切人类疾苦英勇坚韧 品读想象，再现神话特色 女娲补天教学设计教学篇6 神话故事既包含了一个民族的珍贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。女蜗补天是一个流传千古的神话故事，作为教材，其蕴涵的人文性极强。 可这个故事学生已经耳熟能详，课文的故事情节浅显易懂。那在教学时该如何将这种人文精神有效地渗透到语文教学之中去呢？以前我们作了多种预设。最终还是确定依据神话的特点，在教学中透过对文本的品读想象，既要让学生感悟神话的特点，又要感受我国古代劳动人民丰富的想象力，还要让学生体会女娲为了挽救
41、受苦受难的人们关切人类疾苦，不怕困难，不怕牺牲的精神。并且把感受女娲精神作为教学的重点。 但这个目标还是很感性，也很模糊，落实起来还有必需的困难。因为文本浅显，可挖掘的“点”不多，弄不好，感悟女娲精神会落入到“贴标签”的窠臼。而课标中明确指出，三维目标要整合，文本的特点和人文精神两者要相互整合统一，让学生在感受语言文字的同时受到人文性的自然熏陶，为了到达这个目的，徐老师努力从以下几个方面有所突破。 1、抓住主线，串连整体 感受女娲的精神是这堂课的主线。 徐老师从课前布置学生上网查看女娲补天的故事入手，让学生初步感受神话故事的魅力，然后透过梳理文章脉络，初步了解女娲形象，再透过品字析句，让学生插
42、上想象翅膀加深体验，到最终的女娲精神的现实好处小结，到最终的复述故事，深化相识等板块都是围绕这条主线而绽开的。 2、挖掘空白，引导想象 课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上徐老师着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危急”等，它们都并不深邃。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这须要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创建，以充溢资料，使人物形象趋于丰满。 为此，徐老师在“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危急”等时空的空白处激发学生想象，透过“女娲在找寻五彩石的过程中会遇到哪些详细困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，透过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。 可在课堂上呈现的却是学生所想出来的困难都是很简洁的，都是与他们的生活亲密相关联的。冒着生命危急的困难成了小孩都可克服的小困难了，这与“神”的潜力相距甚远。在解读文本、预设教案时，徐老师曾想到这个问题，女娲本身是个无所不能的神，人都是她创建出来的，还在乎这点小困难，这对她来说就应是轻而易举的，没必要去挖掘得这样深。 此时，我们想到了西游记，想到了齐天大圣西天取经，不一样困难