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1、 人教统编版高中政治选择性必修三 2.2逻辑思维的基本要求一、教学目标必备知识：逻辑思维的基本要求：同一律、矛盾律、排中律。关键能力：1.理解同一律、矛盾律、排中律；2.掌握同一律、矛盾律、排中律的要求；3.遵循形式逻辑的基本规律，形成科学的思维。二、核心素养科学精神：通过具体材料示例，掌握逻辑的同一律、矛盾律、排中律的要求，遵循形式逻辑的基本规律，形成科学的思维。三、教学重难点教学重点：1.同一律、矛盾律、排中律的要求；2.准确把握形式逻辑基本规律的一般性质。教学难点：1.准确把握形式逻辑基本规律的一般性质。2.辨别违反形式逻辑基本规律所导致的错误。四、课前准备教师：搜集案例，在案例分析的基
2、础上使学生理解逻辑思维的基本要求。学生：阅读教材，初步感知逻辑的同一律、矛盾律、排中律。五、教学过程1、导入新课探究与分享：甲：“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息。”乙：“影响别人，又不影响你。别人没有怨言，你有什么不平的？”学生活动：甲与乙的对话中有没有逻辑问题？谈谈你的理由。教师总结：甲与乙的对话中有逻辑问题。在两人的对话中，乙偷换了概念，把甲排除在别人之外，违反了同一律的要求。教师导语：什么是同一律？逻辑的基本要求又有哪些？今天我们就来揭开“逻辑”的神秘面纱。2.新课讲授探究一：同一律思维的确定性要求（一）同一律的含义教师导语：合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确
3、地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。通常用公式“A是A”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。（二）同一律的表现对象的同一。在同一思维过程中，思维的对象必须保持同一；在讨论问题、回答问题或反驳别人的时候，各方的思维对象也要保持同一。概念的同一。在同一思维过程中，使用的概念必须保持同一；在讨论问题、回答问题或反驳别人的时候，各方使用的概念也要保持同一。判断的同一。同一个主体（个人或集体）在同一时间（相应的客观事物处于相对稳定状态时
4、），从同一方面对同一事物作出的判断必须保持同一。示例评析：教师展示材料：买茶人：“你这儿有好茶吗？”卖茶人：“我这儿全是好茶，从来不卖变质的茶。”学生思考并回答问题：卖茶叶的人的回答犯了什么错误？教师总结：买荼叶的人所说的“好茶”指的是品质优良的荼叶，卖荼叶的人说的“好荼”指的是没有变质的茶叶。卖茶叶的人的回答违反了同一律的要求，把不同概念当作同个概念来使用，犯了“偷换概念”的错误。（三）同一律的要求同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。在不同的时间或不同的条件下，对同一对
5、象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。示例评析：“我对法律上规定的公开审判应当有律师为被告辩护有意见。怎么罪犯还有理？还要有人替他辩护？请问，这是站到什么立场上去了？”学生思考：示例中的人犯了什么错误？教师总结：“被告”和“罪犯”是有交叉关系的两个不同的概念，二者不能同一。这里把这两个不同的概念当作同一个概念使用了，犯了混淆概念的错误。示例评析：有人写了一篇题为“人贵有志”的文章，在开头说“人必须有志，有理想”之后，就笔锋一转，大谈特谈“有了志向必须奋斗才行。没有奋斗，理想就成了空想”。学生思考：此人在文章写作时犯了什么错误？教师总结：这篇文章究竟要写“人贵有志还是人贵奋斗”？
6、笔锋一转，就转移论题了。相关链接：同一律并不否认客观事物及人的思想认识的变化发展，反映事物变化发展的正确认识并不违反同一律的要求。我国逻辑学家金岳霖曾有以下通俗说明：“西红柿是由苹果绿变红的，当它是由绿变红的时候，它就是由绿变红的。当它是绿的时候，它就是绿的。而当它成为红的时候，它就是红的了。当然，它会有不绿不红的时候，不错，可是当它是不绿不红的时候，它就是不绿不红的。其所以如此，是因为同一律所反映的不是形色状态或它们的变化，而是形色状态和它们的变化的确实性的同一。注意：同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。探究二：矛
7、盾律思维的一致性要求（一）矛盾律的含义探究与分享：韩非子难一载：“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。又誉其矛曰吾矛之利，于物无不陷也。或曰：以子之矛陷子之盾，何如？其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”学生思考：这位楚人为什么“弗能应”？教师总结：因为这位楚人犯了“自相矛盾”的逻辑错误。合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A不能同真，其中必有一假。（二）矛盾律的要求矛盾律要求人
8、们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A，不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。小试牛刀：老师问：“小红是什么时候转学到你们班的？”小明回答：“小红刚刚来我们班不到两个学期。”学生思考：小明的回答有错吗？错在哪里？教师提示：“刚刚”表示时间不长。一个学期至少四个月，“不到两个学期”，
9、那就是半年以上一年以内，这个时间较长。“不到两个学期”与“刚刚”是矛盾的。可见，该同学自相矛盾，违背了矛盾律。探究三：排中律思维的明确性要求（一）排中律的含义合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。（二）排中律的要求排中律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。
10、也就是说不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可”。示例评析：甲：下周去香山看红叶，你去吗？乙：谁说我不去？甲：你去，请登记吧乙：我要是去，早就登记了甲：那么，你是不去呀？乙：我已经说得很清楚了。学生思考：乙的回答犯了什么错误？教师总结：乙的回答同时否定了“去”与“不去”，违背了排中律，犯了“两不可”的错误。（三）矛盾律与排中律相结合矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有一假；排中律进一步表明，“A”和“非A”必有一真。识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升逻辑思维能力有重要意义。关系矛盾律排中律区别要求
11、要求排除人们思维的自相矛盾，强调“A不是非A”，即矛盾的论断不能同真，其中“必有一假”排中律要求互相矛盾的思想不同同假，强调“A”与“非A”，其中“必有一真”错误“自相矛盾”“两不可”作用运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个假运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真联系矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念进行判断和推理时必须遵循的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性小试牛刀：三个孩子在玩耍时不小心打碎了窗户的玻璃，老师问他们:“是谁打碎的？”甲说:“不是我。”乙说:“不是我。”丙说:“是甲打碎的。”学生思
12、考：假设你被告知这里只有一个孩子说了真话，可否据此推断窗户的玻璃是谁打碎的？教师总结：依据排中律，可以这样推断：甲和丙的话是矛盾的，它们不可能都不成立。由于“只有一个孩子说了真话”，乙的话就一定是假的，所以窗户的玻璃是乙打碎的。（四）形式逻辑的基本规律与科学思维同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。它们不是逻辑学家头脑中固有的，也不是哪个权威规定的。人们通过无数次的社会实践，既认识到了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维不可能是科学的思维。3.课堂小结思维科学是培养人才的科学。高士其六、板书设计 必须前后一致同一律逻辑思维的基本要求形式逻辑的基本规律不可自相矛盾矛盾律排中律不能骑墙居中七、课后作业完成本课时同步课时作业。