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1、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之【课时目标】1.反复诵读诗歌，体会词在节奏、韵律上的美感。2.把握破阵子为陈同甫赋壮词以寄之的大意，理解其中的思想内涵和情感基调。3.领会作者的政治抱负和爱国热情。 【教学过程】一、回顾上课，导入新课 同学们，前面我们学习了范仲淹的渔家傲秋思，还品味了苏轼的江城子密州出猎，今天我们再学习两首词，一起去体味词人的雄心壮志。二、学习新词破阵子为陈同甫赋壮词以寄之（一）知识备查，扫清障碍1.作者介绍教师：同学们，你们了解这首词的作者辛弃疾吗？预设： 辛弃疾(11401207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的
2、悲愤。艺术风格多样,以豪放为主。有稼轩长短句。2.写作背景教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。预设： 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之是辛弃疾寄给陈亮的一首词。陈亮是一位志士,为人才气超迈,喜谈兵,议论风生,下笔数千言立就。一生坚持抗金主张,他是辛弃疾政治、学术上的好友。辛、陈二人才气相若,抱负相同,都是力主抗金复国的志士,慷慨悲歌的词人。这首词约作于淳熙十五年(1188年)。当时辛弃疾被免官闲居江西上饶带湖,他们的鹅湖之会议论抗金大事,一时传为词坛佳话。这首词写于鹅湖之会分手之后。（二）新词学习，整体感知教师：同学们自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。破阵子为陈
3、同甫赋壮词以寄之辛弃疾 醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。 马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！（三）细读本词，精读细研教师：同学们，请反复朗读这首词，用自己的话说说词句的意思。1.题目：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教师讲解：破阵子：词牌名。 题目：为陈同甫赋壮词以寄之赋：写作。 壮词：指内容、情感、形象、语言等都豪放雄壮的词。题目含义：为陈同甫写一首雄壮的词来寄给他。2.词句出示：（出示课件51）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。【注释】挑灯：
4、挑起油灯的灯芯，使灯光明亮。 麾下：军旗下面，指部下。五十弦：原指瑟，这里泛指乐器。 翻：演奏。塞外声：指悲壮粗犷的军乐。 沙场：战场。教师：同学们，朗诵上面词句，尝试翻译词句。预设1：【译文】夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，梦中回到军营，听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出雄壮的军乐。这是秋天在练兵场上检阅军队。 教师：了解了这句词的意思，我们再来赏析这句词。预设2：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”，营造了将士们喝酒吃肉、奏乐豪迈的气氛。预设3：“秋”， 点明出征的时间，渲染了悲凉的气氛。3.词句出示：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可
5、怜白发生！【注释】作：像一样。 的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：响雷，震雷。这里喻指射箭时弓弦的响声。 了却：了结，完成。天下事：这里指收复北方失地的国家大事。 可怜：可惜。教师：同学们，朗诵上面词句，尝试翻译词句。预设1：【译文】战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉响霹雳作响的雕弓。完成君王收复中原的大业，赢得世代相传的美名。只可惜（我壮志未酬）白发已生出了许多！教师：了解了这句词的意思，我们再来赏析这句词。预设2：“作”“如”，运用比喻修辞手法，形象生动地写出了惊险激烈的战斗场面。（四）深读本词，合作探究教师：同学们，朗诵本词，讨论思考回答下列问题。1.作者为什么“醉”？（学生讨论，分析回答。）
6、学生：作者怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。教师追问：醉后为何“挑灯看剑”？ 学生：因为宝剑伴着他征战杀敌，是曾经戎马生涯的见证。教师再问：由此体现出什么？ 学生：表达了作者想杀敌报国而不得，只能在醉梦里回忆当年领兵杀敌之快意的落寞。2.梦境中作者重点回忆了哪两个场景？（学生讨论，分析回答。）学生1： 军营生活：分食烤肉、演奏军歌，检阅军队。 表现：雄壮的军容、高昂的士气。学生2：作战场面：战马飞驰、弓弦巨响。 表现：战争的激烈。（刻画了驰骋沙场、奋勇杀敌的抗敌英雄形象。）3.辛弃疾在破阵子为陈同甫赋壮词以寄之一词中有意用了“壮词”这个词，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样
7、体现的。（学生讨论，分析回答。）学生1：“壮”在场面，“壮”在军营生活的雄豪壮美：分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，沙场秋点兵的壮大场景。学生2：“壮”在本领 ，骑飞快奔驰的的卢马，拉满霹雳作响的雕弓，风驰电掣，勇猛雄健。学生3：“壮”在志向，率师北伐，统一南北，为朝廷立功，成就英名。“可怜白发生”，不是一味地嗟叹，而是对现实的抗议，充满了壮志难酬的抑郁、愤慨。4.“可怜白发生”是否与“壮”的风格不一致？（学生讨论，分析回答。）学生：“可怜白发生”五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆;另一方面,说明自己已年近半百,两鬓染霜,壮志难酬,看似消沉,其实仍是壮语,只是它已变雄壮为悲壮,
8、充满了作者壮志难酬的抑郁、愤慨之情。5.全词抒发了作者怎样的思想感情？（学生讨论，分析回答。）学生：抒发了作者抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志难酬的抑郁悲愤之情。（五）课堂小结1.这首词我们已经学习完了，下面请你们概括这首词的主题。教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之通过描写军中的生活和战斗的场景,抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志,以及壮志难酬、报国无门的悲愤。2.我们一起明晰这首词的写法，体会它的写作特色。（出示课件60）预设：结构巧妙,虚实有机结合。词的前九句浑若一气贯注,密不可分,追忆往事,豪情满怀;结尾一句,词义陡转,往事消融,回归现实,情感一落千丈,从豪壮激昂跌落为深沉痛苦的悲叹。这就形成了前九后一各为意的奇特结构。这是词人的独特创造,强烈地表现了理想与现实、希望与失望的矛盾。（六）知识迁移，拓展延伸词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。渔家傲秋思江城子密州出猎 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之上片分别写了什么景或事？各有什么特点？下片分别抒发了什么感情？有何异同？学科网（北京）股份有限公司