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1、精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！12词四首破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之一、说教材破阵子为陈同甫赋壮词以寄之是九年级下册第三单元词四首中的 一首。辛弃疾是著名的爱国词人，他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格 以豪放悲壮为主，继承和发展豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。这首词是作 者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。 二、说教学目标根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：1 .了解著名词人的生平，词的风格；了解词的知识，当堂背诵课文；紧扣“壮” 品味词句。2 .引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气；体会词人所表达的情感；鼓 励学生从
2、语言的角度品析词。3 .体会词表达的思想感情；认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。 三、说教学方法朗读教学法，讨论法与点拨法相结合。有利于激发学生主动参与教学，有利 于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑， 不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导，引 导学生品评鉴赏。四、说教学过程（一）情境导入有一位青年将军带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营活捉叛徒，英雄的故 事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。他不 仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。1 .词的常识破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾。
3、大家看，写在前面的“破阵子”是题目吗？不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子” 一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。2 .“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释我们知道：这首词是辛弃疾赋闲时 写给他的好朋友陈亮的。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功, 统一祖国。（二）整体感知我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是该篇文章或诗歌中最重要最核 心的字词或句子。对于词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就 在题目里，谁能把它找出来？“壮”，这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找 出课文哪些地方表现了 “壮”，这个“壮”字
4、的含义又是什么吗？这两个问题我 们梳理了课文后再来回答。1 .首先，先听一下录音，然后我请几位同学试着朗读一下。2 .学生朗读，理解这首词的含义。3 .齐读课文。（朗读是学习语文必不可少的过程,它能帮助学生初步把握文意。先由自由读、 个人读、齐读，师范读，教师作好朗读指导。结合注释，疏通文意。培养自主学习词的有效方法就是让学生在多次阅读的 基础上感知文意。小组内交流解决疑难。师生共同赏析，体会词人的思想感情。在这个环节，让各小组讨论，思考出 答案。教师引导学生思考，启发思考。通过探讨解决问题组织学生自我学习、自 主解决问题，在学生回答结束以后，及时给予点拨，帮助学生理解。）4.赏析。醉里挑灯看
5、剑，梦回吹角连营。回：回到。【译文】酒醉中挑亮油灯细看宝剑，梦中回到（军营），听见号角声响遍各 个军营。这时候词人回想梦中之事想到了下面的景象。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。八百里：指牛。这里泛指酒食。五十弦：原指瑟，这里泛指乐器。翻：演奏。（1） “五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？明确：不好，“翻”字写出了战歌噫亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹” 字代之，就表现不出这种气氛。（2） “秋”仅仅表示这时是秋天吗？明确：不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。【译文】把酒食分给部下享用，让乐器演奏起响亮雄壮的军乐（鼓舞士气）, 这是秋天时在
6、练兵场上检阅军队。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：响雷，震雷。这里喻指射箭时弓弦的响声。（3）这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？明确：作，像。这个字古今词义不同，要注意。【译文】战马像的卢马那样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！了却：了结，完成。天下事：这里指收复北方失地的国家大事。【译文】完成君王收复北方失地的国家大事，取得世代相传的美名。只可惜 （我壮志未酬）白发已生出了许多！（4）作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷 的无
7、能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空 有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮 志未酬的悲情。（5）作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗 生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲 愤。（6）如何理解这首词？明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友 陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为 一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪 壮，结构谨严，构想奇
8、特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾 “可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现 实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。（三）小结全词这首词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调 上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑 扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦 痛。（四）布置作业1 .朗读、背诵这首词。2 .如果你是辛弃疾的挚友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么？以 此为主题写一篇300这左右的文章。五、说板书设计板书设计的功能是简要全面的概括教学内容。破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾沙场秋点兵一一豪迈场面（志士热情）I可怜白发生一一冷酷现实（朝廷冷漠）