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1、2023年高中物理教育教学随笔2023年 高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的,在教学实践过程中不断发觉、思索、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。下面是我给你带来的高中物理教育教学随笔，欢迎大家阅读! 高中物理教育教学随笔1 一、转变物理教学的观念 教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下, 物理教师应当常常反思自己或他人的教学行为, 准时更新教学理念。新的教学理念认为, 课程是教师、学生、教材、环境 4 个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建, 而这样的教学所蕴涵的课堂文化, 有着鲜亮的和谐、民主、平等特色。那么, 在教
2、学中如何表达新的教学理念呢? 在教与学的交互活动中, 要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯, 提高他们独立思索、创新思维的能力。要转变教学理念,丰富物理专业学识。 二、在力学与电学中的教学实践阅历 1、 巧设试验 物理学是一门试验科学,恰当地设计试验或演示试验，既培育了学生观看试验的能力，又使他们懂得物理学讨论的基本方法。高中学生对感性学问接受较快，印象深、记忆坚固。所以，通过试验可使学生对学过的学问内容铭刻在心。 物理学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会遗忘。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力肯定时，随着F1和F2之间夹角的增大， F1和F2将
3、不断增大，F1和F2之间的夹角不行能等于180。学生难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大?很快就有不少同学举手或推举“力士。于是我拿出预先预备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直?几乎全部的同学都认为自己可以，想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题展开分析，使学生既有兴趣去了解它的原理，又能把原理记下来。 又如在圆周运动的教学中，用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，学生很难理解。为了解释这个问题，可像“水流星杂技演员一样，在教室里做一下这一演示试验，很快使学生看到了结果,
4、结论也就自然记下来了。在教学过程中,还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯子上的木板从杯子上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等等。通过演示试验来说明，既直观，又好玩，又到达了教学的目的。 设计试验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明显，更不能让试验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有得到解决，又让学生去考虑这个试验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。 2、形象对比 运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也到达了教学目的，也使学生对物理概念有了较深刻的理解。 高中学生理解能力的培育，是我们高中物理教学的目的之一，而
5、仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。同时也造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、仿照能力强的特点，举出形象、生动、好玩的事例让学生去理解和想象，既到达了物理教学的目的，又实现了学生能 力的培育。 高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压。这种表述，没有说明电动势的实质电动势是电源把其它形式能转化成电能的本事，也没有到达让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时,随着外电路电阻的改变，电动势的大小
6、保持不变，课本中整整用了一个课时，通过试验来说明电源的电动势不变，而此试验要用稀硫酸去做，不但有肯定的危急，而且试验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本事，就像木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本事。木匠的这种本事已经具备，做家俱以后就把这种本事表现出来，就像电源接入电路时，把电动势电源把其它形式的能量转化成电能的本事表现出来一样，未接入电路的电源，这种本事未表现出来，大小保持不变。再加上试验，学生很快就理解了电动势的概念。 又如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱,放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷
7、电量的大小无关，这一点学生很难接受。在讲到此题时，,我问学生：“同学们，外面有没有风?大家急迫地向外看，齐声回答：“有。我再问他们：“你们看到的是风吗?同学们开始思索这个问题，很快回答说：“不是,是树叶在摇摆。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关。这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身确定的,与电荷的电量无关。 类比使很多难点得到突破，如用高度差类比电势差。用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等。 形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象
8、逼真，且符合实际，这样才能真正突破教学难点。 高中物理教育教学随笔2 讲与练的关系，一般提法是“精讲多练，即用“精和“多解决这一对矛盾。其实“精讲多练是我国广大教师在继承、借鉴的基础上，通过教学实践形成的一种新的教学思想，也是一种具有中国特色的教学方法，它符合学生的认识规律，也符合教学过程双边活动的特点。它克服了教学中单纯“先生讲学生听的弊端，有利于调动学生的学习主动性。所谓精讲，即把精华的内容，不但讲得深刻，而且讲得精彩，讨论精讲的教学艺术，不但使学生学到学问，而且在课堂教学中使学生在心理上得到一种美的满足和享受。物理教师要把学生必需把握的，特殊是不简单理解的基础学问、基本概念和基本定律，以
9、精炼的语言，精确地讲授给学生。精讲不是少讲，而是好与少的结合。这是我们在备课中最为耗费心思和要着实下功夫的地方。所谓“多练，是学生的练习要多一些，只有通过反复练习，学生才可能真正学到一点东西。多练的含意有三：一是指肯定数量的练习;二是常常性练习，即“学而时习之;三是多层次、多形式、多种方法的练习。“多练实质上是使学生对所学的理论学问，在反复实践中稳固、深化。依据心理学的遗忘规律，新旧学问的前后干扰现象等，必需有目的有打算地支配练习，才能保证学生敏捷而坚固地把握学问。 “练的目的是利用一些练习题来让学生正确理解概念，把握规律以及训练学生分析和解决问题的能力和技巧。因此，如何精选或设计一些有利于学
10、生把握学问和培育能力的练习题，是备课中应仔细讨论的问题。有阅历的教师都十分明白，精选，尤其是设计习题是一项既费精力又需要有业务水平的工作。每道题目从内容到形式，都要具有科学性，题目中所设置的物理情境，既要符合物理实践又要有新颖性和针对性，还要符合教育心理学要求，在修辞方面和使用标点符号上都要规范化。总之，适量的有针对性的精选或设计一些习题让学生练习是很重要的。只有如此，才能检查学生对学问理解的正、误、漏、缺，进一步引导学生总结分析解题思路，并使学生把学到的学问扩展和活化，这种“练和那种盲目地、机械地、大量地、毫无选择地搞题海战术的“练 是有原则区分的。所以“精讲多练的“多练是相对于精讲而言的。
11、 高中物理教育教学随笔3 一、教师与学生的困惑 高一物理新教材要求每周只有2节课，课时大量缩减，传统的课堂教学设计，已不能适应新的教学要求。这就要求我们要重新讨论和学习，适应新的教育教学要求。 教师的困惑：课时少，难以完成教学任务。教学内容多，不能完全由教师讲授，而让学生自学的内容较多，就似乎教师不能尽职尽责似的。教师的教学设计起点较低，但结果往往偏高。课前延长与课上展示、合作、探究结合不默契。学生主动性差，耽搁课堂时间。学生回答下列问题不准确、不恰当时，教师怕耽搁时间，干脆替学生回答现象等。 学生的问题：学生学习的主动性差。表如今对教师要上课的内容课前不预习、不了解，上课忙于记笔记，忽视了听
12、课的真正任务，顾此失彼，被动学习。学生在练习、作业上，慢腾腾，不讲速度，训练不出思维的灵敏性;心思不集中，作业、练习效率不高。 学习缺乏条理性，由于时间少，课后不能准时稳固、总结、查找学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、定律、公式、定理一知半解，死记硬背。 二、几点建议与思索 1. 给新生的建议 物理是中学阶段的重点科目之一，它经典而抽象，虽然来源于生活和试验却很难理解，因此很多学生望而却步，那么，怎样才能学好物理这门学科呢?我的建议如下： 1做好课前延长 课时量削减，课余时间增多，就要做好课前延长。学生能学会的就让学生学会自己去学习，学生能商量的就让学生学会合作学习。 2课上学
13、懂每个学问点 懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么、“怎么样、“为什么等问题;对一些相近似易混淆的学问，要能说出它们的联系和本质区分;能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。 为了学懂，学生必需做到以下三点：仔细阅读教材;仔细听讲;理论联系实际。教材学问是前人阅历的高度概括和总结，精确精练，必需反复阅读和揣摩，通过课前阅读，了解学问的重点、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。课堂上，教师的讲解一般会比教材更具体，更具体。仔细听讲，一方面能更好地把握学问的来龙去脉，加深理解;另一方面，还要留意学习教师分析问题和解决问题的思路和方法，提高思维能力。 3把握物理学科特
14、有的思维方式 中学的物理规律较多，物理现象和过程千变万化。只把握了基本概念和基本规律是远远不够的，还必需把握科学的思维方式，如假设法、理想化法、等效替代法、隔离法与整体法、独立作用原理以及迭加合成原理等。把握了科学的思维方法，才能提高推理能力、分析综合能力、把冗杂问题分解为简洁问题的能力，敏捷地运用所学学问去解决物理问题。 4准时复习稳固所学学问 对课堂上刚学的新学问，课后肯定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的学问进行对比，看看是否有矛盾，若有矛盾就说明还没有真正理解所学学问，这时就要重新思索，重新看教材。在弄懂已学学问的基础上，要准时完成作业，有余力
15、的学生还可适量地做些课外练习，以检验把握学问的精确程度，稳固所学学问。 2. 几点思索 1把新的教学理念转变为课堂教学行为 教师要努力转变教学行为。教师不能只注重学问的传授或只满足于让学生感到新颖或吸引学生的留意，更重要的是擅长引导学生运用已有的学问和技能，在解决问题的过程中获得胜利。要由注重结果到注重过程，由注重学问传授到注重素养培育，不断地进行探究、试验、总结和完善提高。 2加强基础学问的落实和基本能力的培育 物理的入门、基本物理学问的落实依旧是高中物理教学的主要任务。要在学生娴熟把握基础学问方面上下功夫，不仅要抓住物理概念和规律的本质，还要从其产生的背景，建立的过程以及具体应用上展开教学
16、与探究，使学问点完好、立体、丰富，使学生真正理解。也只有在这种全方位的教学过程中，学生素养的培育，能力的提高才有可能得以实现。 3注重学生基本物理习惯的养成 学习物理的一些基本习惯必需要养成。从答题状况看，这里需要强调三方面：一是严格作图。教师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生养成一个规范作图的习惯，并且擅长把一个物理问题精确用图表示出来。二是努力提高数学运算能力。从答卷状况看，学生的数学运算能力普遍较差，需要加强训练。三是规范解题过程。要能完好地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和规律性，至少应通顺。 4继续加强物理试验教学，努力培育学生的科学探究精神 近年来，
17、我校始终在加强物理试验教学，学生基本上能够把握规定试验的有关学问，并且具有肯定的实际操作能力。在今后的试验教学中，应留意设置试验情景，提出试验问题，让学生亲自参加试验的设计，进行试验操作，分析总结得出结论。那么，试验的思想意识就会形成，试验的方法就会把握，试验的设计和操作等综合能力就会得到提高，从而培育学生的科学探究能力，实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。 3. 我们的追求 1细心编制学案，做好课前延长的预备工作。仔细组织学生课前预习，预习学案或者收集检查或者课堂检测，让学生重视课前延长，纠正不良的学习习惯。 2课堂教学遵循自主学习、主动参加、合作探究，因材施教的原则;采纳“三先三后的策
18、略，即先学后教、先练后教、先考后教;注重课堂教学的七个环节：明确目标，自主学习，成果展示，合作探究，精讲点拨，自我小结，当堂达标。 3我们教师应努力更新和转变教学观念，充分认识自己在课程改革中的角色和作用：教师不仅是学问的传授者，还是学生学习的引导者、组织者和合作者。 4教师要加强对学生学习的引导，教师的引导是多方面的：学习目的、学习看法引导;自我监控能力引导;探究性学习引导;个别学习引导;学习方式多样化引导等。变传统的学习方式“接受式学习为如今的“自主合作探究式学习，让学生真正成为学习的主人。 在教学过程中要注重培育学生良好的学习习惯，如：课前预习、阅读自学的习惯。通过阅读教材，可以独立领会
19、学问，把握概念本质内涵，分析学问前后联系，反复推敲，理解教材，深化学问，形成能力。总结归纳的习惯。培育学生对所学学问点进行概括，抓住应把握的重点和关键，对比理解易混淆的概念，使学问系统化、规律化、结构化。练后反思的习惯。培育学生做完题后学会将学问引申、扩展、深化的好习惯。有错必改，建立错题本的习惯。 5教师作为课程实施的主体，面对的是严峻的挑战，单靠个人的能力，出现的很多怀疑问题是不能准时得到解决的。所以教师之间应加强合作，主动开展备课组内的备课，分担问题，共享胜利，通过不断的沟通获取教学信息与灵感。而新课程的实施，尤其是信息技术运用的加强，又使教师的备课任务加重了。假如备课组共同努力，分工合
20、作，每个教师都把自己最好的成果拿出来与大家沟通，通过教学材料的资源共享，可以减轻教师的负担，从而将更多的精力投入教学讨论中。 高中物理教育教学随笔4 高二的物理学习是整个高中物理学习的转折点，在我高二物理教学过程中，发觉许多学生虽然学习很用功，效果却不尽如人意，每次的考试成果低下，讲过多次的题目还是错，甚至刚讲过的题目也做不对，使学生的自信念大受打击。在跟学生谈心时，许多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这种状况在高二学生中相当普遍。这说明学生对所学的学问了解不深刻，把握不全面，学习过程中存在肯定的困难。因此，讨论高二学生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对
21、高二学生学习物理有很大的关心，而且对高二学生进入高三学习物理也有肯定的启发和促进作用。通过一年的高二物理教学，我有一下几点体会： 一、高二学生学习物理的问题 1、课堂问题 (1)留意力不集中，对的题目不听，错的题目不好好听。 (2)课上不主动思索，一味的跟着老师走。 2、解题中存在的问题： (1)审题和分析能力差：审题不认真，不精确，不全面，不按要求答题;不会通过分析题目信息抓住问题的关键。 (2)理解能力差：对概念的理解肤浅，答题是靠着感觉答。 (3)表达能力差：作图不规范，计算题解法不规范，不注重物理表达式的书写。 3、作业中存在的主要问题： (1)审题不认真，马虎大意; (2)只会写公式
22、，不会写具体的表达式，乱代数据; (3)表达不清，书写太混乱; (4)运算能力差，数据不精确，单位混乱。 二、教师应当留意的问题 高二学生还未能形成较好的物理思维方法和解题技能。教师应在一下几个方面留意对学生强调： (1)数学符号与物理专用符号的区分; (2)图像法解题能力的培育; (3)解题时画受力分析图和运动状况图的习惯和规范; (4)单位、有效数字、适量、方向以及解题格式的&;规范。 三、几点建议和思索 (1)切实学懂每个学问点： 学懂的标准是每个物理概念和规律你能回答出它们“是什么“为什么等问题;对一些相近似易混淆的学问，要能说出它们之间的联系和本质区分;能用学过的物理概念和规律分析解
23、决一些具体的物理问题。 (2)把握物理学科特有的思维方式： 高中的物理概念和规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只把握了基本概念和规律是不够的，还必需把握科学的思维方式。如模型法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等等。把握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析的综合能力，把冗杂的问题分解为简洁问题的能力，如类平抛运动，讲曲线运动分解为简洁的直线运功，将使讨论的问题变得特别简洁。应当敏捷地运用所学学问去解决物理问题。 (3)准时复习，稳固所学学问： 对课堂上刚学过的新学问，课后肯定要准时的稳固，把所学的新学问进行回顾，假如回顾不出来，说明还没有真正弄懂。这时就要重
24、新思索，重新看书学习，或者问老师。在弄懂已学学问的基础上，要准时完成作业，去发觉新的问题。有余力的同学还可以适量地做些课外辅导练习，以检查把握学问的精确程度，稳固所学学问。 (4)讲一题，懂一题;做一题，会一题 作为物理教师，我们应当提高课堂效率，讲究教学方法，做到讲一题，学生会一题;培育学生做一题，会一题的思想，不要炒冷饭，讲了多遍学生也不懂，学生做了多遍也考不出来。 总之，高二学生物理学习还存在着肯定的困难，作为教师应实行了相应的对策，降低对学生的要求，依据学生的学习状况，精编习题，精讲精练，让学生在轻松开心的环境中，提高物理成果。 高中物理教育教学随笔5 20_届高三很快进入全面复习,经
25、过一段的复习,学生中暴露出许多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应当从以下几个方面入手: 一、加强学生的基础学问的复习 在复习中发觉学生在做题过程中，基础学问不过关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关学问时，由于对于施力物体与受力物体分析不清晰，分析不清物体受到几个力，造成很多的力学问题无从下手。基础学问是学习其他学问的前提，也是中考中的重点内容，因此搞好基础学问的复习应是物理复习的重中之重。 二、搞好试卷讲评，提高应试能力; 试卷讲评是下阶段的主要课型之一，通过试卷讲评一是稳固深化所学学问;二是准时反馈信息，发觉
26、、解决教学疑难，查漏补缺;三是总结吸收教与学的阅历和教训，改良教学。四是可以提高学生的应试能力。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不准时，都会影响教学效果。 独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必需具备的基本的解题能力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年出现“信息给题、“联系生活、生产、社会和科技的题目，意图之一就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。为何这类题得分率低?主要缘由之一是学生独审题独立解题的能力差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，从读题开始，独立完成解题全过程，以培育和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。要通过例题、习题，养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法 规范解题 语言规范: 特殊是目前比较注重探究题、论述题，要求学生能清楚的理解物理概念并能精确的表达，表达应有较强的规律性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。尤其是试验填空题，最终结果表述不规范，就可能把解答过程所花的时间和精力全部浪费掉。书写规范：对作图题更要特殊留意仔细规范。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/