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1、2023年高中物理老师教育随笔（精选7篇） 篇一：中学物理老师教化随笔 一、留意初中学教学的连接初中物理教学是以视察、试验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步学问以及实际应用，因此，初中物理教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与说明简洁粗略，探讨的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于学生接受。中学物理教学则是接受视察试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、规律推理来揭示物理现象的本质和转变规律，探讨解决的往往是涉及探讨对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的困难
2、问题，学生接受难度大。中学物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。所以，高一物理老师要探讨初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些学问，驾驭到什么水平以及获得这些学问的途径，在此基础上根据中学物理教材和学生状况分析、探讨高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶，爱惜学生物理学习的主动性，使学生树立起学好物理的信念。 二、教学中要坚持按部就班，螺旋式上升的原则。高一教学应以初中学问为教学的“生长点逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当，要根据学生学问的慢慢积累和实力的不断提高，让教学内
3、容在不同阶段重复出现，慢慢扩大范围加深深度。例如，“受力分析是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点(主要是形象思维)，使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生缘由。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简洁问题中单个物体所受力;在讲完牛顿其次定律后，作为牛顿其次定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿其次定律分析单个物体所受力。 三、讲清讲透物理概念和规律，使学生驾驭完好的基础学问，培育学生物理思维实力在连接教学中，首先要加强基本概念和基本
4、规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生驾驭物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的转变量和转变率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维实力以及科学的语言表达实力。 四、要重视物理思想的建立与物理方法的训练中学物理教学中常用的探讨方法是：确定探讨对象，对探讨对象进行简化建立物理模型，在确定
5、范围内探讨物理模型，分析总结得出规律，探讨规律的适用范围及留意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第确定律建立都是如此。 讲解习题要留意解题思路和解题方法的指导，有支配地逐步提高学生分析解决物理问题的实力。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一起先就应训练学生作示意图的实力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。 篇二：中学物理老师教化随笔 我们老师职业的一个很大特点，就是是单兵作战。在日常教学活动中，老师大多数是靠一个人的力气解决课堂里面的全部问题。而我校起先
6、大力推行“一主多辅互动式课堂教学模式则提倡老师走进课堂，互相辅导，培育学生的综合实力。而学生的综合实力的培育要靠我们集体才智的发挥，需要我们与更多的人、在更大的空间、用更加同等的方式从事工作。在这一年里，我们八年级的几位老师之间紧密地合作，坦诚互助。彻底没有以前彼此之间彼此孤立与封闭的现象。我想，我们老师必需像如今这样学会与他人合作，与不同学科的老师打交道。因为我们物理学科也可能一项课题会涉及到数学、地理、化学等多种学科，需要几位老师同时参与指导。在这种教化模式中，老师集体的协调一样、老师之间的团结协作、亲热协作显得尤为重要。可以说，我们科学组的亲密的互动关系，引发集体行为的转变，并在确定程度
7、上变更教学的组织形式和老师的专业分工。同时，在与不同学科老师的协作、沟通中，我们做有心人，广泛涉猎其他学科的学问，不把自己禁锢在学科壁垒之中，教物理的也要探讨化学、生物、数学、地理等学问，以改善单一的学问结构，使自己具有更开阔的教学视野，适应新课程的需要，做一名综合型老师。 过去，我们中小学课程统一内容、统一考试、统一教材、教参、统一标准，老师过分依靠教科书和教学参考书，影响了老师和学生创建性的发挥。如今，新课程提倡老师“用教材而不是简洁的“教教材。新课程使教学过程中我们可支配的因素增多了。课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为我们老师留有的余地加大，平常工作中，我们几人根据教学需要，创建性
8、的用教材，在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材学问激活，形成有教学特性的教材学问。为此，我们在每节课备课前，主动开展集体备课，并写具体的学案来指导我们的课堂教学和学生的自主学习。但是，这对我们老师来说，也是是一种挑战。因为这要求我们老师要具备确定的课程整合实力、课程设计实力和课程开发实力。同时，我们不仅会“教书，还要会“编书。不过这样，也为我供应了一个发挥创建性教化才智的空间。 由于社会和现代科技的快速进展，特别是现代信息技术的不断普及，必定会有一些科技前沿学问，环境教化学问等随机的闯
9、入课堂，使我们的教学内容不断补充，使教学内容变的更加开放，这就要求我们不但要留意文字课程资源的开发，还要加快信息资源的开发、试验室资源的开发和一切社会教化资源的开发。为了顺当开展物理教学，我首先主动利用校内的课程资源，照试验室、图书馆等。同时，我也充分利用校外的课程资源，包括图书馆、博物馆等。我们全家都特别宠爱逛光谷图书城。每次去，我都要挑上几十元的教化教学书籍。平常我也留意阅读的积累，从广播、电视、网络等媒体获得的资源，从去年安装网线以来，我几乎每天都到网上去搜集的学问、了解中外科学专业学问。课堂内不懂得学问也到网上去学习一番。我想，物理课程资源需要我们老师去组织、去开发、去利用，我们应当学
10、会主动地有创建性地利用一切可用资源，为课堂教学服务。平常，我也留意引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探究。 在这一年里，我留意言传身教，主动调动学生的学习爱好，关注每一个学生的成长，深受学生们的宠爱。班级的物理成果在每一次考试中表现精彩，这是最让我欣慰之处。在今后的教化教学中我将再接再厉，创建辉煌。 篇三：关于中学物理教化教学随笔 讲与练的关系，一般提法是“精讲多练，即用“精和“多解决这一对冲突。其实“精讲多练是我国宽阔老师在继承、借鉴的基础上，通过教学实践形成的一种新的教学思想，也是一种具有中国特色的教学方法，它符合学生的相识规律，也符合教学过程
11、双边活动的特点。它克服了教学中单纯“先生讲学生听的弊端，有利于调动学生的学习主动性。所谓精讲，即把精华的内容，不但讲得深刻，而且讲得精彩，探讨精讲的教学艺术，不但使学生学到学问，而且在课堂教学中使学生在心理上得到一种美的满意和享受。物理老师要把学生必需驾驭的，特别是不简洁理解的基础学问、基本概念和基本定律，以精炼的语言，精确地讲授给学生。精讲不是少讲，而是好与少的结合。这是我们在备课中最为耗费心思和要着实下功夫的地方。所谓“多练，是学生的练习要多一些，只有通过反复练习，学生才可能真正学到一点东西。多练的含意有三：一是指确定数量的练习;二是经常性练习，即“学而时习之;三是多层次、多形式、多种方法
12、的练习。“多练实质上是使学生对所学的理论学问，在反复实践中稳固、深化。根据心理学的遗忘规律，新旧学问的前后干扰现象等，必需有目的有支配地支配练习，才能保证学生灵敏而牢固地驾驭学问。 “练的目的是利用一些练习题来让学生正确理解概念，驾驭规律以及训练学生分析和解决问题的实力和技巧。因此，如何精选或设计一些有利于学生驾驭学问和培育实力的练习题，是备课中应认真探讨的问题。有阅历的老师都特别明白，精选，尤其是设计习题是一项既费精力又需要有业务水平的工作。每道题目从内容到形式，都要具有科学性，题目中所设置的物理情境，既要符合物理实践又要有新颖性和针对性，还要符合教化心理学要求，在修辞方面和运用标点符号上都
13、要规范化。总之，适量的有针对性的精选或设计一些习题让学生练习是很重要的。只有如此，才能检查学生对学问理解的正、误、漏、缺，进一步引导学生总结分析解题思路，并使学生把学到的学问扩展和活化，这种“练和那种盲目地、机械地、大量地、毫无选择地搞题海战术的“练 是有原则区分的。所以“精讲多练的“多练是相对于精讲而言的。 篇四：关于中学物理教化教学随笔 一、老师与学生的困惑 高一物理新教材要求每周只有2节课，课时大量缩减，传统的课堂教学设计，已不能适应新的教学要求。这就要求我们要重新探讨和学习，适应新的教化教学要求。 老师的困惑：课时少，难以完成教学任务。教学内容多，不能完全由老师讲授，而让学生自学的内容
14、较多，就好像老师不能尽职尽责似的。老师的教学设计起点较低，但结果往往偏高。课前延长与课上展示、合作、探究结合不默契。学生主动性差，耽误课堂时间。学生回答下列问题不精确、不恰当时，老师怕耽误时间，干脆替学生回答现象等。 学生的问题：学生学习的主动性差。表如今对老师要上课的内容课前不预习、不了解，上课忙于记笔记，忽视了听课的真正任务，顾此失彼，被动学习。学生在练习、作业上，慢腾腾，不讲速度，训练不出思维的灵敏性;心思不集中，作业、练习效率不高。 学习缺乏条理性，由于时间少，课后不能刚好稳固、总结、找寻学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、定律、公式、定理一知半解，死记硬背。 二、几点建
15、议与思索 1. 给新生的建议 物理是中学阶段的重点科目之一，它经典而抽象，虽然来源于生活和试验却很难理解，因此许多学生望而却步，那么，怎样才能学好物理这门学科呢?我的建议如下： (1)做好课前延长 课时量削减，课余时间增多，就要做好课前延长。学生能学会的就让学生学会自己去学习，学生能探讨的就让学生学会合作学习。 (2)课上学懂每个学问点 懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么、“怎么样、“为什么等问题;对一些相近似易混淆的学问，要能说出它们的联系和本质区分;能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。 为了学懂，学生必需做到以下三点：认真阅读教材;认真听讲;理论联系实际。教材学问是
16、前人阅历的高度概括和总结，精确精练，必需反复阅读和揣摩，通过课前阅读，了解学问的重点、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。课堂上，老师的讲解一般会比教材更具体，更具体。认真听讲，一方面能更好地驾驭学问的来龙去脉，加深理解;另一方面，还要留意学习老师分析问题和解决问题的思路和方法，提高思维实力。 (3)驾驭物理学科特有的思维方式 中学的物理规律较多，物理现象和过程千变万化。只驾驭了基本概念和基本规律是远远不够的，还必需驾驭科学的思维方式，如假设法、志向化法、等效替代法、隔离法与整体法、独立作用原理以及迭加合成原理等。驾驭了科学的思维方法，才能提高推理实力、分析综合实力、把困难问题分
17、解为简洁问题的实力，灵敏地运用所学学问去解决物理问题。 (4)刚好复习稳固所学学问 对课堂上刚学的新学问，课后确定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的学问进行对比，看看是否有冲突，若有冲突就说明还没有真正理解所学学问，这时就要重新思索，重新看教材。在弄懂已学学问的基础上，要刚好完成作业，有余力的学生还可适量地做些课外练习，以检验驾驭学问的精确程度，稳固所学学问。 2. 几点思索 (1)把新的教学理念转变为课堂教学行为 老师要努力转变教学行为。老师不能只留意学问的传授或只满意于让学生感到新颖或吸引学生的留意，更重要的是擅长引导学生运用已有的学问和技能，在解
18、决问题的过程中获得胜利。要由留意结果到留意过程，由留意学问传授到留意素养培育，不断地进行探究、试验、总结和完善提高。 (2)加强基础学问的落实和基本实力的培育 物理的入门、基本物理学问的落实照旧是中学物理教学的主要任务。要在学生娴熟驾驭基础学问方面上下功夫，不仅要抓住物理概念和规律的本质，还要从其产生的背景，建立的过程以及具体应用上绽开教学与探究，使学问点完好、立体、丰富，使学生真正理解。也只有在这种全方位的教学过程中，学生素养的培育，实力的提高才有可能得以实现。 (3)留意学生基本物理习惯的养成 学习物理的一些基本习惯必需要养成。从答题状况看，这里需要强调三方面：一是严格作图。老师首先要以身
19、作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生养成一个规范作图的习惯，并且擅长把一个物理问题精确用图表示出来。二是努力提高数学运算实力。从答卷状况看，学生的数学运算实力普遍较差，需要加强训练。三是规范解题过程。要能完好地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和规律性，至少应通顺。 (4)接着加强物理试验教学，努力培育学生的科学探究精神 近年来，我校始终在加强物理试验教学，学生基本上能够驾驭规定试验的有关学问，并且具有确定的实际操作实力。在今后的试验教学中，应留意设置试验情景，提出试验问题，让学生亲自参与试验的设计，进行试验操作，分析总结得出结论。那么，试验的思想意识就会形成，试验的方法就会
20、驾驭，试验的设计和操作等综合实力就会得到提高，从而培育学生的科学探究实力，实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。 3. 我们的追求 (1)细心编制学案，做好课前延长的准备工作。认真组织学生课前预习，预习学案或者收集检查或者课堂检测，让学生重视课前延长，订正不良的学习习惯。 (2)课堂教学遵循自主学习、主动参与、合作探究，因材施教的原则;接受“三先三后的策略，即先学后教、先练后教、先考后教;留意课堂教学的七个环节：明确目标，自主学习，成果展示，合作探究，精讲点拨，自我小结，当堂达标。 (3)我们老师应努力更新和转变教学观念，充分相识自己在课程改革中的角色和作用：老师不仅是学问的传授者，还是学生
21、学习的引导者、组织者和合作者。 (4)老师要加强对学生学习的引导，老师的引导是多方面的：学习目的、学习看法引导;自我监控实力引导;探究性学习引导;个别学习引导;学习方式多样化引导等。变传统的学习方式“接受式学习为如今的“自主合作探究式学习，让学生真正成为学习的主子。 在教学过程中要留意培育学生良好的学习习惯，如：课前预习、阅读自学的习惯。通过阅读教材，可以独立领悟学问，把握概念本质，分析学问前后联系，反复推敲，理解教材，深化学问，形成实力。总结归纳的习惯。培育学生对所学学问点进行概括，抓住应驾驭的重点和关键，对比理解易混淆的概念，使学问系统化、规律化、结构化。练后反思的习惯。培育学生做完题后学
22、会将学问引申、扩展、深化的好习惯。有错必改，建立错题本的习惯。 (5)老师作为课程实施的主体，面对的是严峻的挑战，单靠个人的实力，出现的许多怀疑问题是不能刚好得到解决的。所以老师之间应加强合作，主动开展备课组内的备课，分担问题，共享胜利，通过不断的沟通获得教学信息与灵感。而新课程的实施，尤其是信息技术运用的加强，又使老师的备课任务加重了。假如备课组共同努力，分工合作，每个老师都把自己最好的成果拿出来与大家沟通，通过教学材料的资源共享，可以减轻老师的负担，从而将更多的精力投入教学探讨中。 篇五：中学物理新老师教学随笔 众所周知，物理学是一门以试验为基础的学科，物理概念的建立、物理定律、定理的觉察
23、都是通过大量的试验总结出来的，所以说在初中物理启蒙教学中，留意培育视察试验，是为他们今后进一步深造和应用打下基础。1. 应重视引导学生留心视察四周的实际生活和生产的物理现象，物理现象处处都有，随时都可以举出很多的例子。如：露、霜是怎样形成的?雨后为何会出现彩虹?人在沙滩上走路为什么比在公路上走路要费劲呢?保温瓶是怎样保温的?电是怎样发出来的?为什么人走进深水区有漂移感觉?为什么功率大的灯泡灯丝较粗等等，视察后，学生会提出很多问题，有的问题可以用学过的物理学问去说明，有的问题短暂还不能说明清楚的，可以给一些提示，等今后学到那部分学问后回答，给学生一个悬念，激起学习爱好。使学生逐步养成爱视察、善提
24、问、勤思索的好习惯。 2. 对课堂中的演示试验，应给学生交待清楚，怎样视察每一个试验过程和所显示的物理现象，运用什么仪器，怎样操作。指导学生边视察、边思索，对演示的物理现象和试验数据进行分析处理，归纳总结出结论来。例如“牛顿第确定律的演示试验，首先应介绍本试验的过程，即让小车在同一高度的斜面自由下滑后在不同的外表(毛内、棉、木板)上滑动，视察小车的运动路程长短，让同学思索小车为何在不同的外表运动的距离不同，引导同学分析，得出由于不同外表的光滑程度，对小车运动阻碍也不同，然后再提出假设，假如外表确定光滑，没有任何阻力小车会怎样?引导学生探讨，最终归纳出“牛顿第确定律，防止学生把演示试验当作看把戏
25、，不联系物理学问去进行视察和思索的不良习惯的形成。 培育学生的良好学习习惯，除上述培育阅读教材，视察试验的习惯外，还要留意培育学生上课认真听讲，主动思维，不懂就问，做好笔记，探讨问题，大胆发言，课后复习，归纳小结等好习惯。假如学生驾驭了上述学习方法，就好比拿到了打开物理学问宝库的金钥匙，不仅可以消退物理难学的心理，而且可以自由地遨游在物理学问海洋，学得更轻松，学得更好，学得更快乐! 篇六：中学物理新老师教学随笔 作为一个新手物理老师，刚刚踏上讲台还是有些不适应，不知道该如何上好一节课。好在，学校很重视对新老师的培育，给我们每人配了一名师傅，我们可以随时向他们请教。同时，还支配一些很有阅历的老老
26、师来听课，这又给我们供应了更多的学习机会。 开学没多久，我就被支配上了两次公开课，通过课后向师父们请教，觉得收获颇多，主要有： 1、能多角度解决问题。在新授或讲习题时，如若讲了一遍学生照旧不懂时，不是依据原来的方法再讲一遍，而是要换一种角度、换一种思路进行讲解。否则的话，不懂的学生照旧不懂，那也奢侈了宝贵的课堂时间。 2、利用错误关心提高。提问或练习时，不免有学生会回答错误，不是马上判定错误，给出正确答案，而是应当利用学生的错误会释缘由，这样才能让学生对学问有更深的理解与驾驭。 3、适时引导非时时引导。新授课上，需要适时地引导，而非时时地引导。要学会适时的放手，信任学生他们可以自己做到，也不要
27、要求太完备，盼望通过十几分钟的新授，全班的学生都能够驾驭，可以让已驾驭的学生带着未驾驭的学生学习。 4、老师语言要精确、精练而丰富。语言表达精确是作为一名老师必备的专业素养，假如老师对学问都模棱两可，如何让学生学好呢?语言精练是为了用最少的课堂时间得到最好的课堂效果，是课堂效益最大化。语言是否丰富可以显示一名老师的学问储备量的大小，同时对于学生来说干瘪的课堂语言必定比较单调，那么课堂对于他来说就不会有太多的吸引力。老师就应当利用多彩的课堂语言激发学生的学习爱好，让学生真正的乐于学习。 5、新老师要多钻研教材。终归作为新老师的我们对于教材的理解还不够深刻，教材的内容看似简洁，可要明白它背后真正的
28、含义却非是一日之功。只有你真正读懂它，你才能得心应手地在课堂上挥洒自如。 我知道我是幸运的，学校给我们供应了如此多的学习机会;我知道我是华蜜的，刚刚走上岗位，就有这么多的前辈赐予指引;我也知道我是要奋进的，前辈们的指引与盼望是我前进的动力。我会努力做一名好老师的! 篇七：中学物理新老师教学随笔 老师的教学应当有法但无定法，关键要在得法，要根据教材特点，学生状况，试验条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，只有这样，才能到达良好的教学效果和事半功倍的目的。现对初中物理教学方法进行如下反思： 第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班施教，课后还要因人施教，对
29、学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。老师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落。 其次，留意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑
30、板加墨水的传统教学模式注入了簇新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和运用是特别必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法、限制变量法、转换法、等效替代法、以及模型法等。学生假如对物理问题的探讨方法有了确定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。 对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创
31、设认知“冲突，激发学生持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音?这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中觉察各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 老师教学中要“敢放“能收。新课改下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去觉察，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充
32、分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 学生试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我觉察，学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有许多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、描述、探讨等过程中获得与概念、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用，激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉
33、悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊异的觉察原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的爱好，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用实力。 总之，物理学问和科学技术、社会生活休戚相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的好用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能
34、，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 教材的内容学问点有3块：1电热器;2活动探究影响电流热效应的因素;3焦耳定律。 明显重点在其次部分，但是这是一个老师的演示试验，没法像学生试验一样与学生有很多的互动。因此虽然是演示试验，我尽可能的支配学生来操作，用实物投影仪把学生的操作投影出来给其他学生看。那么可能影响电流热效应的因素有三个电流、电阻、通电时间。其中只要做两个，“通电时间对学生而言有生活阅历可以说明，但是这样也省不了时间。 难点却在后面得出焦耳定律后，探讨电功和电热的关系。本章的标题就是电功和电热。有很多的公式要给出来。但是确定没时间扩绽开来，因此只支配了一个电动机的计算题。 下面就
35、是制作课件了。首先网上下载了至少20个课件，但是很多是重复的。因此，微小环节上基本没什么差异。 课前的引入方案有两个版本很吸引人：1一个学生星期天在家是看电视还是做作业的，怎么检验?(答案就是摸一摸电视机的后盖)2火灾的严峻后果-其中有多少百分比是由于导线老化引发的。看来都很精彩，可是在我校的课前探讨中都指出不好：因为第一个引发“诚信问题，其次个可能引发恐慌。最终就拿了一个电热水壶，展示给学生看：请学生推断是否加热过水? 学问点1讲电热器时，图片展示了生活中常见的6个家用电器用于加热的：电饭锅、电热水器、电炉、热得快、电暖气、电吹风。(没有用书上的电热油汀。因为实际生活中，很多学生根本不知道它
36、是什么?!我在试上的班级里，就有学生说是电脑的主机箱!)总结工作的特点，得出电热器的原理。再考考学生，作为电热器的发热体，应当选择什么样的材料?这里只能总结得出导体、熔点高的特点，电阻率大的特点还不能说。 学问点2活动探究影响电流热效应的因素。还是以电热水壶为例，问题1为什么电热水壶的发热板通电发热了，导线通电没有发热呢?引出第一个猜测：导体通电产生的热量可能与导体电阻大小有关。问题2是用多用插座连接多个用电器引入的。觉察接了很多用电器后，插座的电源线也着火了，这是为什么呢?引出其次个猜测：导体通电产生的热量可能与电流大小有关。那么还有其他可能影响这个热量的因素吗? 引出探究的课题，列出3个猜
37、测。那么探究要解决的第一个问题就是如何比较导体产生的热?这时确定不能用手去摸的。缘由学生都想得到：怕烫伤、触电等等。那么得用“转换法比较才行。于是引出用煤油吸热来比较温度转变间接比较电热。类比还有其他方法：加热封闭气体，比较液柱转变;加热蜡烛油的熔化快慢;比较夹在电热丝上的火柴谁先燃烧? 其次要解决的问题是如何比较三个因素对电热的影响。学生都知道用限制变量法。那么请学生设计一个电路完成试验。学校试验室有“焦耳定律演示仪是加热空气的方法。拿学生电路分析探讨可行性，优点，改良看法等，为了嘉奖做题的学生，就请他来连接电路，我限制摄像头对着他的操作。这样，其他学生不至于没事可作，可以视察他的连线，订正
38、错误操作等等。但是事实上这很奢侈时间，你无法意料会用多长时间。所以支配两个探究，分别是电流和电阻对电热的影响，时间的探究就没有支配课堂试验。最终就是总结三个因素的影响，得出焦耳定律，下面是本节的学问点3。 列出焦耳定律的内容，公式、符号物理意义、物理量的单位。列举一个简洁计算的例题和一个变形公式的例题。练练公式的简洁应用。再给出一个相同规格的三个用电器电风扇、灯泡、热水器，比较相同时间内，转化得到的内能谁最多，为什么? 因此，下一个关于电吹风的计算题就简洁多了，用焦耳定律求电热、用W=UIt求电功、再把两者相减就是转化得到的机械能。 总结电功和电热的关系。只有当电能全部转化为机械能时，电功才等
39、于电热。因此，计算电热还可以从电功的角度去求，公式又多了几个;但是还有其他能量参与转化的话，电功电热。 最终说说电热的危害和防止，因为这部分内容，教材的支配是“生活、物理、社会阅读部分的。 看来，课的容量很大，我就是讲到这里下课铃响了。可是一堂完好的课，还应当总结这节课学到的学问，可是没来得及用幻灯片显示，只好就板书总结了。 1首先上这堂课的目的是什么?重点是什么?探究是本节课的目标因此，确定是要“探的，才能探出规律。有探究试验，虽然是演示试验，但是也要带着学生视察现象、总结结论等等。 2课前导入。要遵循的原则有2个：1用实物很诚信;2要吸引学生的爱好。 3猜测不要顾忌学生说出意料外的猜测，不
40、行避开要往下猜的!另外不愿定要拿出根据。(我接受的方式是引导学生猜测的，没有放手让学生瞎猜，这也是很好的方法。)。 4设计试验部分。这里是熬炼学生的好机会，可以熬炼学生解决实际问题的实力，不能省略，好好把握。电路图的画法、接线的方法但是作为演示试验，大多数学生在等待，不是每个学生都能看清操作步骤，因此，可以借助多媒体实物展台，老师自己连线，投影到大屏幕上，让学生视察。不如省下时间，着重现象分析。前面设计过程做好铺垫，交代学生要视察什么现象。(我也觉得很费时，但是这样不就是全程老师在灌输学问了吗?没有互动?) 5得出结论的过程，都是干脆引入焦耳定律，这里太顺当了。事实上，试验得到的是一个定性的结
41、论，不是焦耳定律那样的定量公式。因此这里缺乏必要的过渡。可以把电功和电热的关系提前到这里来，推导焦耳定律的精确性。再必要的说明一下，焦耳当年得出结论，是通过大量的试验数据总结出来的，并非，从公式推导出来的。 6要不要拿出纯电阻电路这个概念?我认为在学生理解的状况下，概念越少越好。白炽灯是不是纯电阻? 7课堂语言不要问“是不是、“有没有等一个字就解决的问题。这样学生都没有思索的难度了。另外物理课不是语文课，不要搞齐声朗读这种形式来强化概念。 在老师干部作风双整学习活动中，我学习了学校作风整顿文件精神，学习了老师法义务教化法等内容，在学习中一边做笔记，一边和同事们的教化，地从人生观、价值观、世界观
42、等谈出了对学习的相识，这次整风学习，对干部作风整顿工作的相识，变被动教化为受教化，在学习活动中，反思和别人的批语看法，我有如下相识。 政治思想。要系统地学习方针政策，和“三个代表思想，学习十七大精神。在的工作岗位上认真干教化，踏踏实实育人才，发扬求真务实的工作作风，参加课程改革。在工作中学习，用先进的教化教学理论实践，创新，教化的过程管理，把工作落到实处，做满足的老师。 教化教学要有雄心。教化是一项平凡而的工作，系民族兴衰和存亡。要克服工作中的急躁心情，从点点滴滴做起。用赏识的目光看学生。对待学生要有耐性，问题学生要给他(她)机会，用进展的目光看人，学生的自信念，细心营造育人的一片蓝天。“老师
43、，用爱点亮学生心头的明灯，开启沉重的心扉，责无旁贷，任重道远。“爱就教化，这就要求老师有的学问和学问，更有堪为人师的人格和品德，有着对学生的无私奉献的爱。“老师在教会学生做人和学会学问的，还要让学生知道先信任你，然后别人才会信任你。老师，日常工作要政治理论学习及学习，工作，以过硬的本领来好交办的日常工作，并且要更新教化工作理念，工作要、，勤动脑，多，力求工作上创新，有新。 在教化教学工作中，以人为本的教化进展观，学习、勇于创新的教化实践观，关注微小环节、追求的教化价值观，教化任务、工作。到工作中干好每一天的工作，上好每一节课。关注每学生的健康成长，让孩子进展。的师德形象，对学生“晓之以理、动之
44、以情、以理树人，用心育人。老师的思想品德将是老师最的人格力气的表达。育人单凭热忱和干劲是的，还需要以德立身、以身立教。一名老师，就要有静默的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕吐尽青丝，像“蜡烛化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。大家：“一粒种子，要春天的播种，夏天的浇灌，秋天的收割，还有好多工序才能变成碗中香喷喷的米饭。教化学生一样，只是播下了，不再浇水，不去收割，那么恒久都不会有收获。“让一起为年轻的生命多注入激情，多体验，多给予憧憬，努力追求教化之于生命的最高境界-带着对生命的了知、洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像找寻珍贵的金子一样去和唤醒生命的潜能，潜移默化，润物无声，让教化淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。