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1、2023年苏教版：小学三年级上册语文第22课掌声教案 【导语】掌声一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓舞的掌声，掌声转变了英子的生活看法，从今微笑着面对生活。以下是免费学习网整理的苏教版：小学三年级上册语文第22课掌声教案，盼望关心到您。 【篇一】 一、学习目标 1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、强烈、长久、平息、心情、讲解并描述、一般话、悦耳、鼓舞等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关
2、怀和鼓舞。 二、过程与方法 通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的改变。 三、情感、看法与价值观 培育学生团结同学，关爱他人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。 五、教具预备 1、歌曲掌声响起 2、课件 六、教学过程 搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。 本文转载 一揭题板书 这节课我们来学习一篇感人至深的故事。板书课题 二初读课文，感知英子 1、自由读故事，留意读准字音，难读的字多读几遍，努力把句子读通通，并想一想英子是个怎样的女孩？ 刚刚同学们读得特别
3、仔细，信任你们肯定会有很大的收获，这些绳子词语你会读了吗？ 2、认读字词，重点指导读好“落、调 3、小小拦路虎都被你们战胜了，真棒！通过刚刚的朗读，英子给你留下了怎样的印象？ 三掌声前后初比较，品味掌声送友善 1、出示第一节：她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最终一个离开。 1你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢？ 你是从那些词感受到的？随机板书：孤独、自卑、愁闷、可怜 2这样的孤独、自卑、愁闷、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗？ 你是从那个次感受到的？总是指读句子 这真是个孤独、自卑、愁闷的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。 3是什么使英子这
4、样自卑？ 这场可怕的疾病给英子留下了什么？ 这场可怕的灾难让英子失去了什么？ 2、在你的心里，盼望看到的是怎样的英子呢？活泼、开朗、自信 小结：是啊，我们都盼望英子后来，英子真的变了。 3、读第小节 1自由读，那哪些句子最让你感到高兴、让你兴奋？ 2沟通板书 师：此时的英子是多么欢乐，谁情愿和她一起共享欢乐呢？指读、齐读 四掌声前后再比较，体悟掌声传友善 师：一个文雅、的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力量，让她有了那么大的转变呢？掌声 课文中一共写到几次掌声，分别是在什么状况下响起的？ 请同学们认真地读读、自然段，便读边划出有关句子。 1、课文中几次写到掌声？指名说出示
5、句子让我们一起来感受这两次掌声。 1第一次掌声是在什么状况下响起的呢？ 2出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里突然间响起了掌声。 就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“ 3我们的掌声强烈、长久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想： 4引出：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 什么是“迟疑？英子为什么迟疑？她在想什么？ “眼圈红红的说明她快要哭了，但是她哭出来了吗？可见她又是多么的顽强 5指导朗读。 就在这时候，掌声响起来了。齐读第一次掌声 这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来？指读齐读 2、第二次掌声
6、又是在怎样的状况下响起的呢？ 1出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵强烈的掌声。 这掌声又代表着什么？鼓舞、表扬、敬重 2此时此刻假如你是英子，你有什么话想对大家说呢？生畅谈 英子有着很多话想对大家说，他将这千言万语化作了深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。 3、出示两个“一摇一晃的句子 1刚刚是一摇一晃地来，如今是一摇一晃地走，英子走路的姿态是无法转变的，但她的心情还像刚刚一样吗？ 2你能用你的朗读区分他们的不同吗？ 4、一个文雅的变成了一个开朗的女孩，这巨大的转变就源自于同学们那一阵阵强烈的掌声！ 齐读两次掌声 5、此时此刻，你觉得这“掌声还仅仅是掌声吗？出示：掌声就是。 正是这包
7、含鼓舞的掌声使英子鼓起了士气微笑着面对生活，转变了她的一生。这掌声其实就是一种“爱板画心形 6、指导书写“鼓舞 四、掌声激荡，真情流露悟真谛 1、同学们，课文学到这里，你觉得这掌声就是什么？指名说，板书 2、齐读由学生合作完成的“掌声就是的小诗。 3、是啊，掌声就是爱，爱就在生活里，爱就在详情里，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，盼望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。 4、歌曲掌声响起来。 【篇二】 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、
8、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 二、教学重、难点： 1、朗读课文，学会生字、词。 2、理解课文内容。 三、教学预备： 生字、词卡 投影片 四、教学时间： 两课时 五、教学过程 第一课时 教学目的： 1、揭题，初读课文。 2、指导书写生字。 教学过程： 一、揭题质疑 1、小伴侣们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 2、今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声 3、读了课题，你能提出问题吗？谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？ 二、初读课文 1、请小伴侣们带着刚刚提出的
9、问题仔细地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。 2、请小伴侣们读一读课文后的生字，留意看清音节，读准字音。 反馈检查。重点读准以下字：翘舌音“镇“骤“持“束“述，平舌音“残。指名读，开火车读，齐读。 3、请小伴侣继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小伴侣们再读一读生字并记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 时候、情愿、长久、结束 残疾、迟疑、讲解并描述、冷静 礼貌、突然间、身处逆境 舞蹈、慢吞吞 5、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议
10、，齐读。 6、课文我们已经会读了，如今请小伴侣一边读课文，一边把不懂的词语画下来。 7、这些词有的需要老师关心，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。 8、小结：这节课小伴侣们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过仔细读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。 三、描红生字 1、认读书后要描红的生字。 2、学生描红。 第二课时 教学目的： 1、理解课文内容。 2、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、听写词语
11、时候、情愿、轮番、心情、慢吞吞 长久、讲解并描述、结束、然后、突然间 二、精读课文 1、请小伴侣们自己读课文，画出描写小英神态、动作改变的句子。 2、分小组商量：从这些改变中，你体会到了什么？说说你的理解。 3、反馈沟通，指导朗读。 1在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是悄悄的坐在教室的一角。 指导学生运用“因为所以的句式，说说小英为什么总是悄悄地坐在教室的一角。 通过商量让学生明白：小英因为身有残疾特别自卑。 练习朗读体会小英自卑的心理。 2轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 商量：小英为什么立即把头低了下去？ 练习朗读，体会小英自卑的心理。
12、 3小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 商量让学生明白：“迟疑、“慢吞吞是小英不情愿让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了，是小英觉得自尊心受到了损害。 练习朗读体会小英冗杂的心理改变。 4那掌声强烈、长久，小英感动得流下了眼泪。 商量让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关怀和鼓舞，她感动得流泪了。 练习朗读体会小英感谢的心情。 5小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 商量让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓舞。 练习朗读。 6她不再愁闷，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 联系小英来信中的话沟通商量
13、：小英为什么回有这些改变？通过商量让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的士气，她很珍惜同学们的掌声。 练习朗读。 4、有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的改变中，你想到了什么。 5、显示最终一段，读一读再商量：这段话告知我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处逆境，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声只是指鼓掌吗？ 三总结课文 1、读课文 2、教师总结：掌声这篇课文，通过身患残疾而自卑愁闷的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 四、作业 完成习字册上的书写练习。 PREV ARTICLE苏教版：小学三年级上册语文第23课金子教案NEXT ARTICLE苏教版：小学三年级上册语文第21课军神原文及教案