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1、人教版：小学三年级上册语文第29课掌声原文及教案【原文】上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是默（m6）默 地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最 终一个离开。由于她得过小儿麻（ma ）痹（bi）症（zhBng）,腿脚落 （lao）下了残疾（j i ）,不情愿让别人观察她走路的姿（zi ）势（sh i ）o一天，教师让同学们轮番上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班 四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。教师是刚调 （di a o）来的，还不知道英子的状况（kuing）。英子迟疑（yu） 了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在 全班同学的
2、凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的 那一刻，教室里骤（zh6u）然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。在掌 声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声慢慢平静，英子也镇（zh e n）定了心情（x u ）,开头叙述（shfi）自己的一个小故事。她的一般 话说得很好，声音也非常悦耳。故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。）学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来 之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的力 量。指导认
3、字和写字屏显本课的生字。让学生用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。引导观看要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5 个上下构造的字的写法。教师板书给学生看。学生练习写13个字。准时展现学生写的字，进展评价、教导。拓展活动学生连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。其次课时复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了 一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）精读课文，自己释疑学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。组织学生在小组内争论沟通。教师提出争论的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参加
4、：要求每一个人在小组内都发言。小组汇报争论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是熟悉掌声对英子的帮忙，谈从两次掌声中 体会到了什么。指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。a.学生自己先练读。b.然后展现朗读水平，可以进展赛读，挑战读。学生读后，组织学生进展评议，哪个地方读得好？哪些地方还需 要改良？拓展延长，加深熟悉屏显英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它使我 明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士 气微笑着面对生活。”a.学生齐读这段话。b.联系全文谈谈对这段话的理解。生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人
5、掌声吗？当时又是怎么想的呢？学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。沟通搜集的名言，背诵积存你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢？组织学生沟通。让学生读读背背这些名言和谚语。实践活动假设你的一个好朋友考试考得不好，他很难受，请你写一两句鼓舞他的话。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。从那以后，英子就像变了 一个人似的，不再像以前那么忧(you) 郁(yfi)。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们 教她跳舞。几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永久不会 遗忘那掌声，由
6、于它使我明白，同学们并没有歧(q i )视我。大家的掌 声给了我极大的鼓舞(1 i ),使我鼓起士气微笑着面对生活。”【教案一】教学目标1 .会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文雅、情 愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、 一般话、悦耳、鼓舞”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3 .理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主 动地关怀、鼓舞他人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。教学重点、难点.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。1 .通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学预备.预备歌曲掌声响
7、起来。1 .课前搜集残疾人自强不息的小故事，如张海迪。课时安排2课时第一课时课时目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。2 .指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞二教学流程一、播放歌曲，营造气氛，提醒课题.播放歌曲掌声响起来。1 .听了这首歌，你想说什么？2 .课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。3 .教师出示课题：掌声.提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮忙学生了 解课文大意，为后面的教学打下铺垫。】二、初读课文1 .出示自读
8、要求：自由读：要求读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。2 .学生自由读课文。3 .指名读，读后评价。4 .识记生字：(1)请同学读课后生字，留意看清字音、读准字音。反应检查。重点读好以下字音。“症、镇、姿态、落、调”。(2)请小朋友连续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完， 写完后请同学们记住它。反应检查。指名读，同桌互读，小组轮读。(3)看一看下面词语你会不会读。掌声文雅情愿姿态轮番状况慢吞吞凝视热闹长久平静心情叙述一 般话悦耳鼓舞指名读，男生读，女生读。(4)学生用自己喜爱的方式学习要求熟悉的字，并沟通识字方法。(5)检验识字效果：通过“你指我猜”、
9、“开火车”、扩词”的方 式进展。三、再读课文，提问质疑.提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书竞赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题。1 .学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。2 .汇报沟通。【在初读的根底上，让学生再读课文，边读边写体会。动口、动 手、动脑，有助于中年级的学生养成良好的读书习惯。】四、作业超市1 .回家把这个故事说给家人听。2 .抄写你认犯难写的词语。其次课时课时目标1 .引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英 子的心理变化。2 .理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主 动地关怀、鼓舞他人，也要珍惜别人的关怀和
10、鼓舞。教学流程一、渲染过渡1 .开头，英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗 的小姑娘，究竟是什么力气使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）.课文的2。3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。2 .选一名同学当英子，同学们做英子的同学，教师当刚调来的教【要想演好，首先要仔细读书。所以，进入课堂直奔重点，让学 生在读中先感受掌声中爱的力气。】二、表演，深入理解1 .试演：（第一次掌声局部）。课件出示第一次掌声局部内容。请同学们再来读一读这一局部。 请演员上台试演。2 .评议表演。师引导学生抓住文中“迟疑、愁闷”词句进展评议。这一次掌声，你想对英子说什
11、么？英子有什么想说的？【采纳表演的形式，引导学生进入课文情境，师生共同参加，为 学生创设生活情景，创设师生相互沟通的平台，拉近学生与文本的距离， 促进学生与文本的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。】.配乐表演其次次掌声。（出示第3段课文）（1）听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀？（2）英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？3 .朗读课文第3段。4 .理解两次掌声。（1）在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）（2）学生用多种形式读这两句话。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了 讲台。（3）这两次掌声表达的意思有什么
12、不同？（支持、鼓舞；赞扬、 表扬）.比照两个“一摇一晃二（1）出示两句写英子走路姿态的句子。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了 讲台。同一个词语，同一个姿态，英子的心情有什么不同吗？自己再来 读一读这两句话。5 .进一步体会掌声的力气。英子走路的姿态是无法转变的，但她的心情却发生了这么大的变 化，是同学们的掌声给了英子以士气和自信，使她从一个自卑、愁闷的小 姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？大家的掌声，大家的鼓舞，大家的赞扬，使英子从今转变了自己的性格，也转变了自己的一生!三、品读感悟.听课文朗
13、读录音，小声跟读。1 .分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文？2 .小组竞赛读。3 .全文总结同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特殊是身处逆 境的人；平常，我们不要遗忘把自己的掌声送给别人。四、作业超市1 .小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不便利？你是怎样帮 忙残疾人的？2 .和妈妈竞赛读一读这篇课文。【教案二】学习目标熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。课前预备展现屏。搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。第一课时
14、启发谈话，提醒课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别 人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一 起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。初读课文，感知内容学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不熟悉的生字借 助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读 错的地方。学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请 学生进展评价。指出优点和缺乏。学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了 一件什么事？ 引导学生说说课文的主要内容。精读课文，体会人物的变化屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给 你留下了什么印象？屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英