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1、2023年小学三四年级心理教育随笔 心理健康的理想状态是保持性格完善、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、看法主动、行为恰当、适应良好的状态。心理健康教育是依据学生生理心理进展的规律和特点，运专心理学的教育方法和手段，培育学生良好的心理素养，促进学生整体素养全面提高的教育。下面是随笔网我整理的小学三四年级心理教育随笔，欢迎阅读。 小学三四年级心理教育随笔【第一篇】：小学生心理健康教育随笔 随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。心理健康的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解，特殊是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教育和辅导，已被纳入
2、到正式的学校教育中去，以其为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。 首先，我们得从学校谈起。或许有人会问，在现实生活中谁最累，最辛苦？是工人、农民？还是学问分子？回答是否认的，那到底是谁呢？对，是我们中小学生！众所周知，他们的书包越背越重，他们的学习时间越来越长，有的甚至在晚上12点以前还不能做完作业。他们很少有玩的时间，小小年纪不光要学书本学问，还要在家长的监视下学特长，搞提高补习。他们一上学就被牢牢地拴在以开学为目的的应试战车上，内心承受着来自方方面面的压力。在孩子犯了错误后，有的老师方法不当，当着其他人的面或挖苦，或挖苦，或严峻指责，甚至破口辱骂于是造成了他们可怕考试，可怕老师，可怕家长，可
3、怕学校，在压力、恐惧下，有的孩子变得焦虑、烦躁、紧急、暴怒、嫉妒、猜疑产生逆反心理，自尊心特殊强，不愿接受大人提出的任何意见，并学会了应付教师，应付家长的欺骗术会为一点芝麻小事而生气，生活失去了色彩，学习变得枯燥无味，厌学的心情充满在青少年之间。 诺贝尔奖获得者李元哲博士曾经告戒，学校不要让学生太忙，否则学生就没有时间去思索。最好的教育是教师以最短的时间，给学生的启发和引导；最坏的教育是教师占了学生全部的时间，而学生又学不到什么，得不到进展。马克思说过，时间事实上是人的主动存在，它不仅是尺度，还是人的进展空间。当全部人都腾出了时间和创造了手段，个人就会在艺术，科学等方面得到进展。可见，学业课业
4、负担的轻重，精神压力的大小，自由支配时间的多少，生活是否丰富多彩，多方面的精神需要是否得到满足，才能能否得到发挥，在很大程度上取决于学校的教育。 长期以来，应试教育的影响到时了很多适得其反的效应，而如今所谓的素养教育仅仅是每个学校的口头术语。对学生减负，并没有得到真正的解决，一切仍以升学作预备为教育目标，片面强调学生需要的学问教育，而从根本上没有解决教育促进学生自身进展的人文价值，即学习就是为考试。 那么，来自家庭的影响也应受重视。如今的家庭，一般都是独 生子女，从小受尽了家长们的溺爱、迁就。当上学读书后，与同学之间发生冲突，又受不了一点委屈，为了一点小事大打出手。有一部分家长在处理孩子错误时
5、不留意方式，动不动就责骂，甚至拳打脚踢，用所谓的暴力方式解决问题，不然就关心备至，和气可亲。同时家长对孩子的望子成龙，望女成凤的高要求，让孩子做很多他自己不愿做的事。这样，势必影响孩子心理健康发育。 还有一些家长一味地认为在信息技术进展的今日，应让自己的孩子尽早学习英语、电脑，孩子也对此感兴趣。当然，这有助于为孩子们提供各种学习素材，丰富他们的兴趣，开拓视野。但同时我们还应看到，信息化尽管将为学生的进展带来新的可能性，也可能会导致由于热忠于电子游戏而引起教师与孩子之间人际关系淡薄，削减学生们体验生活接触自然的机会，对学生的身心带来不良影响。 如今的社会问题也日趋严重，担心全隐患越来越多，对学生
6、身心造成危害。如：有的学生贪小廉价，或嫉妒别人有好的东西自己没法有，养成了小偷小摸；学习录象片里的坏习，欺负弱小，或以借钱为名的拿钱不还，或强行弱小同学拿钱，搜身，若是不愿，就用打来解决这对于他们自己和被他们欺辱的学生来讲，身心都极为不利，造成了有的学生怕出门，怕到校又不敢跟大人讲，怕再挨打的心理，或者效仿，崇拜他们。 这样长期以往，学生就渐渐形成了不健康的心理，造成破罐子破摔，脾气奇怪，性格暴躁，并以自我为中心等对其一生都不利的行为。当这些现象都出现的时候，社会言论的第一反应就是指责，德育工作怎么会失灵了？继而要求大大加强思想工作，加强道德教育，加强学校纪律。家长也意识到问题的严重性，协作学
7、校做工作，但结果都不如人意，有时甚至会变得更加严重，一个突出的表现就是学生的道德学问不能转化为道德实践。在观念上，他们知道是对的，但在实际生活中，他们又不去那么做，犯了错认错，认了错再犯错的恶性循环。 综上所述，孩子之所以出现这样的不良品德，就是学校、家庭、社会共同合作下的产物，于是大家才真正意识到：粗暴、压抑、禁固只能适得其反 因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会： 一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。 给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由
8、描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。 创设优美、安全、舒适的物质环境。如校内的户外场地富有改变，则具有激发小学生多种阅历，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使到处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节改变而改变。干净优美的物质环境唤起了小学生对生活的喜爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。 二、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。 校内的教育教学精神环境是指校内中人与人之间的关系及校内校风、气
9、氛等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。 心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。反过来讲，假如离开“情感这块“肥沃的土地，也就结不出“良好的进展的果实。 1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟。 在课程改革环境下，要求教师转变心态，转变以往居高临下的权威看法，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到鼓舞、努力得到确定的气氛中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设
10、和谐轻松开心的学习环境。 良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学讨论说明：和谐、愉悦的气氛有助于学生主动参加课堂活动，而紧急、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最正确的心理气氛，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增添学生的学习兴趣、信念和士气，而且培育了学生互相协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为
11、伴侣，为学生的心理能够健全进展打下了扎实的基础。 2、师生真诚相对，理解铸就成长。 在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多胜利的教育案例告知我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能到达胜利教育的目的。 作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是
12、难以顺利开展工作的。随着社会的不断改变进展，人的心理也在不断地改变着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了肯定的难度，唯有主动探究，适应新状况，敢于面对新问题，才能不断地发觉儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。 现代的教育观认为，教师不应当是教育的主宰，不应当再有权威不行侵害的思想。指令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否认了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的气氛，以伴侣的身份与学生沟通，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的伴侣，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。 3、倾注真心真爱
13、，促进感情内化。 师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关怀有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成肯定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关怀、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关怀、关心时，老师应准时伸出救援之手关心学生，使学生幼小的心灵得到
14、鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。 培育学生良好心理素养 据有关资料说明，近两年来青少年犯罪比例越来越大，追溯缘由，他们的心理不够健康。 联合国世界卫生组织对健康的最新定义：“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完好的生理、心理状态和社会适应能力。从肯定意义来看，健康的内涵包括生理和心理两方面，它突出了心理健康的重要性。 如何培育学生良好心理素养，促进学生形成健康和完善的人格呢？可以主要从以下几方面入手： 一、深入了解学生，从心理分析的角度来看学生易形成的不良心理。 在学校里，有的学生学习优秀或者家庭条件优越，因此很受老师赏识。于是，他们在赞扬声中成长，在荣誉堆里泡大。不
15、知不觉中形成虚荣、傲慢、嫉妒的心理。他们听到别人的夸奖就沾沾自喜，要是有谁敢指出他们的缺点，他们就会变得敏感、焦虑，甚至暴跳如雷。他们常常把自己凌驾于集体之上，好在别人面前卖弄自己，甚至会对教师高傲无礼。他们认为自己是班级中最好的，一切荣誉非他莫属，一旦有谁在某方面超过自己，他们就不能正确对待，就会迁怒于超过自己的人，对其加以诽谤中伤。 有的学生成果一般或不好，生活邋里邋遢，还有爱淘气的学生，他们受尽了老师的冷眼和训斥，成了教师的“出气筒。在生理方面，有的有明显的缺陷，引起自惭形秽的心理。在智能方面，他们的智能水平低于常人，在学习与集体活动中常常处于落后地位，在家庭方面，他们的家庭有的社会地位
16、低下，经济状况困窘或残缺，简单引起低人一等的心理。在教育方面，教师对优等生产生明显的偏爱心理，对于多数处于中间状态的学生来说，普遍滋长了严重的自卑心理。 二、在教育学生过程中，要敬重学生，增添学生自信念。 1、淡化差生观念，敬重学生人格。爱默森说：“教育胜利的隐秘在于敬重学生。要敬重学生，首先不要损害他的人格，因此教师应淡化差生这一概念，从人格上敬重全部学生。 2、强化情感教育，亲近全体学生.我们都知道，教育的最高原则是爱，要对学生实行“爱的教育。“精诚所至，金石为开，情感教育的作用是巨大的。 教师办事要公正，要平等对待学生。教师要树立正确的人生观、价值观、教育观、人才观；学习辩证唯物主义，一
17、分为二地看待问题。对优等生，多看缺点，对后进生多看优点。不行感情用事，要认识到只有一视同仁对待学生，学生才会从情感深处，萌发对老师的敬重和信任。 3、创设情境，取长补短。这要求我们教师充分发挥每位学生特长，优等生爱呈现自己，有剧烈的表现欲，他们的优点易于显露。而中等生和后进生的优点需要教师去发觉去挖掘。这就要求教师细致的观看了解，并使他们的长处得以充分发挥。 小学三四年级心理教育随笔【第二篇】：小学心理健康教育随笔 小学生心理健康教育是依据小学生生理、心理进展的规律和特点，运专心理学的教育方法和手段，培育小学生良好的心理素养，促进小学生身心全面和谐地进展和整体素养全面提高的教育。良好的心理素养
18、是人的全面素养中的重要组成部分，是将来人才素养中的一项十分重要的内容。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承当起开展心理健康教育的新任务。 下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会： 一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。 给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校内的户外场地富有改变，则具有激发小学生多种阅历，诱发小学多种活动行为的功
19、能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使到处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节改变而改变。干净优美的物质环境唤起了小学生对生活的喜爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。 二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。 校内的教育教学精神环境是指校内中人与人之间的关系及校内校风、气氛等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。 心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。反过来讲，假
20、如离开“情感这块“肥沃的土地，也就结不出“良好的进展的果实。 1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟。 在课程改革环境下，要求教师转变心态，转变以往居高临下的权威看法，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到鼓舞、努力得到确定的气氛中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松开心的学习环境。 2、师生真诚相对，理解铸就成长。 在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位
21、学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多胜利的教育案例告知我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能到达胜利教育的目的。 3、倾注真心真爱，促进感情内化。 师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关怀有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成肯定
22、的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关怀、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关怀、关心时，老师应准时伸出救援之手关心学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。 总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素养的进展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有许多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关怀、关心时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更
23、好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去把握科学文化学问，学生只有在教师“真爱的陶冶下，才能更主动地投入到学习中，这是开展心理健康教育不行缺的方法与手段。 小学三四年级心理教育随笔【第三篇】：小学生心理健康教研随笔 心理素养教育是素养教育的重要组成部分，而人格教育，作为心理素养教育的核心，更应当引起足够的重视。所谓人格教育，是指针对学生的身心特征，在需要、动机、看法、理想、价值观等方面所实施的指导和教育。在教育教学中，我们滲透健全人格教育，促进学生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的学生主流，从而提高学生的心理健康水平。 首先，在教学思想上要滲透健全人格教育。 心理素养教育，首先是做
24、人的教育。至于做什么样的人，需要我们去引导。人格教育，是心理素养教育的重要基础。我在教育教学中，遵循教育教学规律，深入了解学生的内心世界，从点滴入手，滲透人格教育，做到名副其实的教书育人。 其次，健全人格教育滲透于教学内容之中。 我在教育教学过程中，面向百分之百的学生，把爱的种子撒向每一个学生，使全部的学生都沐浴在爱的阳光雨露中。既爱“金凤凰，也爱“丑小鸭。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人宠爱。爱一个“问题学生才是我的重大考验，而这正是教师的天职。每个学生都有自己的独特，没有独特的学生是不存在的。这就需要教师在教育过程中敬重和培育学生的独特。比方：一位学生特殊喜爱画画，可是处理不好学习与进
25、展兴趣爱好的关系，教师不是扼杀他的爱好，而是进行家访，做耐烦细致的工作，还和他一起制定学习打算。在教师的关心下，这个学生不仅成果优秀，当上“三好学生，还多次在市地举办的美术大奖赛中获奖。鉴于此，教师不仅要敬重学生的独特，还要想方设法地为进展学生的独特创造条件。教师可以关心他们成立各种兴趣小组，学科小组，指导他们做试验，搞调查，写论文，提高综合能力，等等。这样，使每个学生都能够在集体中找到自己的位置，提高自信念，维护了自己的人格，充分发挥自己的潜能，促进自身的全面进展。 第三，是教学方法上的滲透。具体做法如下： 敬重学生独立的人格。 苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个学生都抬起头来走路！我们要敬重
26、学生的人格尊严，不能对学生挖苦挖苦，肆意辱骂，更不能体罚。一个孩子一旦失去自尊心，就会影响他一辈子。教师应为学生创设一种能够进行创造学习和活动的气氛，使他们认识到自己作为一个独立个体所具有的能够成为一个“最好的学生的潜在能力。必要的时候，我实行“高高的举起你的左手的教育策略，从而使学生对自己充满信念。 组织学生进行人格分析。 我常常组织学生结合自身实际，自我分析，互相分析，从而加深对自我的认识。学生通过召开主题班会等形式进行商量，统一认识，提高区分能力。 关心学生完善健全人格。 在既敬重了学生的独立人格，又关心学生进行了人格分析。那么，接下来，顺理成章地，我就与学生一道，完善学生健全的人格，使
27、其朝向健康向上的方向进展。这样，人格教育也就到达了预期的目的了。 然而，“冰冻三尺，非一日之寒，人格教育并非短期奏效，不会朝夕即获胜利的。人格教育是一项冗杂的艰难的长期的工程，我要用自己一颗颗火热的心，去碰撞每一位学生的心灵，直至生产灿烂的火花！ 小学三四年级心理教育随笔【第四篇】：小学心理健康教育教学随笔 小学阶段的儿童处心理进展较为快速，尤其是智力和思维能力，而且心理进展是协调的，开放的，具有较大的可塑性，是儿童培育良好的心理品质以及行为习惯的好时机。因此，必需重视该阶段儿童的心理健康教育，使他们拥有主动向上的健康的心理。 一、小学生易产生的心理健康问题 一)学习方面的问题 1、由提问、考
28、试、测验等产生的焦虑的心理。虽然焦虑是人们对现实的潜在挑战或者威逼的一种心情反应，但假如焦虑的反应过激，就变成了惧怕，人的主观感觉会变得紧急担心，易产生不开心预感。相对而言，小学生的考试焦虑更为常见。 2、厌学心理。小学生，尤其是高年级学生产生的对学习厌倦，缺乏兴趣的心理是目前学习活动中比较突出的问题，不仅学习差的学生出现厌学心理，一部分学习好的学生也会出现这样的心理现象。 二)人际关系方面的问题 1、缺乏合作意识，不情愿和别人交往，人际交往能力较差。 2、高年级的学生简单对老师产生怀疑心理。 三)常见的心理问题 1、自卑心理。由于对自我的消极认识产生的自卑和自暴自弃心理，心情多变、自控能力较
29、差。 2、小学阶段的儿童人格正处于进展阶段，简单出现意志薄弱、胆小怕事的现象，因此缺乏信念，会产生较强的依靠性。 二、解决小学生心理问题的方法 小学生的心理健康教育以课堂为主，开展形式多样的团体辅导活动对学生进行主动的心理调适，让他们学会以主动的心态适应生活环境，面对生活中会遇到的种种问题，从而提高学生的心理健康水平。 一)制定切实可行的目标，培育学生的自信念。 每个学生因为各自不同的缘由，所把握的学问程度各不相同。有一部分孩子 尽最大努力也获得不了老师和家长眼中理想成果，因此会产生焦虑甚至厌学的心理。因此，要依据学生的实际状况，制定切实可行的目标，才能让学生有能力去为之努力。假如学生在原有的
30、基础上有所进步，要准时的给予确定以及赞扬，培育学生的主动性，让学生情愿学，主动学。 二)关爱学生，让学生乐于学习。 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，兴趣是最好的老师。因此，在教学过程中，老师应当运用多样的教学方法，增添学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。在平常教学中我们发觉，老师常常关注并给予确定的学生简单获得更好的成果。这说明关爱，也是培育学生学习兴趣的方法之一。所以，在教学过程中，老师应适当关爱学生，让学生乐于学习。 三)培育学生人际交往能力 除了文化学问之外，也应当培育学生的人际交往能力。鼓舞学生多参与一些集体活动，如学校每年组织的运动会，各种文艺活动以及综合实践活
31、动，通过观看，合作来培育学生的人际交往能力，使学生形成自尊、自爱、自信的心理品质，从而渐渐形成主动健康的心理。 四)养成良好的道德行为习惯。 小学阶段的学生正处于道德及行为习惯培育的关键期，养成良好的习惯至关重要。针对低年级学生上课爱说闲谈，留意力不集中，做小动作等不良习惯，我在上健康教育课的过程中给他们讲一些爱学习的小故事，用多种方式培育他们的行为习惯。在培育学生的道德习惯方面，要有较好的耐烦，以具体的行为规范做指导，使学生在规范行为的过程中知道善恶，能够做出是非推断。在执行规范时公正公平，树立典范。同时让学生擅长认识到自己的错误，勇于承认错误，准时改正错误。在教学过程中让学生知道认识到自己
32、的错误并不是不光彩的事情，承认错误更是英勇的表现。通过培育他们的道德行为习惯来解决小学生的心理问题。 五)对有心理障碍的同学做好心理疏导。 有的小学生有肯定的心理障碍，有的是一种应激反应，有的是消极心理积累的结果，有的是不良习惯的长期积累造成的。对有心理障碍的儿童进行个别的有针对性的辅导。有耐烦，持之以恒，以爱心去感悟，去关怀，渐渐消除他们的心 理障碍。 通过心理健康教育课程的开展，我充分体会到，小学生的心理健康至关重要，必需从小抓起，用扎实的学问储备和对孩子的爱心培育学生健康的心理，使他们能够全面进展，拥有更美妙的将来。 小学三四年级心理教育随笔【第五篇】：小学生心理特点教育随笔 小学生的生
33、理、心理进展，从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段(一、二年级)，小学中年级段(三、四年级).小学高年级段(五、六年级)。虽然，在这每两年的个时间段里，小学生的生理和心理仍旧在进展改变着，但总体上表现出一些共同的特点。 小学低年级的学生在身体发育上处在平稳进展的时期，其身高平均每年增长约45厘米，体重增加约23公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的进展，但小肌肉动作的协调性还较差。比方，年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久
34、的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要留意动作的规范性。 一、二年级学生心理特点： 小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃进展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的留意力不长久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，规律思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显著的特点是，对老师有特别的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时简单受成人的左
35、右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。 一二年级的老师应充分利用学生对自己的信任感，培育深厚的师生感情。同时，要在各个方面为学生做出典范.使学生的这种信任感能够更加长久。 三、四年级学生的生理、心理特点： 除大脑外，三四年级学生的各项生理指标只在量上比二年的学生有所提高，基本没有质的飞跃，仍处于平稳进展之中。但是，他们的大脑却处于快速进展的时期。9岁儿童的脑重量1350克，比7岁儿童的脑重量1280克相比，有大幅度的增长，大脑神经的机能得到进一步加强，特殊是大恼内的抑制蓬勃进展，使心理活动更趋稳定，明显的表现是，他们比一二年级的学生更简单集中留意力听课
36、。他们的语言能力有定的提高，但却正处在由第一系统向第二系统转换的过渡阶段，经常出现“有话说不清的状况。同时，他们的规律思维开始快速进展，他们在接触“好与坏、“正确与错误、“主要与次要等概念时，尽管还有些模糊，但已有了初步的认识。 处在这一阶段的小学生，最明显的心理特点是自我意识突然萌发并渐渐增添，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识看法，开始尝试自己做出推断。他们不再无条件地信任老师，而且特殊关注老师是否“公平。 由于这一阶段的小学生在心理上处于“动乱的过渡时期，不听老师话的现象开始出现，班级工作的难度明显加大。此时，班主任工作的重点是在学生的“动乱中仍能赢得学生的信任。 五、六年级学生的生
37、理、心理特点： 五六年级的学生，身体发育再次进入一个高速进展期，被称为第二进展期。此时，他们不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨胳的力量也在快速增添，特殊是到六年级的时候，第二性征开始出现。 在心理方面，他们的智力有很大的进展，规律思维开始在思维中占忧势，创造思维也有很大的进展；他们对新颖的事物表现出极大的兴趣，如搜集物品、制作玩具、学习某种特长等，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们经常把某些脱离实际的幻想当做将来的人生目标，盲目崇拜某些明星；他们独立意识进一步进展，经常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高超，因此爱自作主见，顶撞老师和家长。 此时，班主任要在理解学生的基础上，利用学生要求独立的心理特点，给他们做事的机会，帮他们胜利，以此调动他们关怀班级、为班级做奉献的主动性和主动性。 返回小学教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学一年级安全教育随笔NEXT ARTICLE小学科学信息教育教育随笔