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1、2023年幼儿园游戏教学反思 第一篇：幼儿园玩耍教学反思 篇一：幼儿园户外玩耍教学反思 幼儿园户外玩耍教学反思 玩耍是孩子们最宠爱的活动，而体育玩耍孩子们似乎更加钟爱，在钻、爬、跑、跳中孩子的到一种宣泄与释放，可以随便的活动身体的每一部位。但是在“平安这一背景下，我们总是不能大胆的放开让孩子们活动，所以情感释放与宣泄的程度没有到达很好的效果，总是不能尽兴。例如从高处往下跳，有好多孩子们都很宠爱，但是我们总是制止这种行为，确实有危险。 每天我带孩子们去漫步，有的孩子宠爱在台阶上跳来跳去，身体那样灵敏，而有的孩子不敢靠近半步，就这样孩子之间的差距越来越大。这天我设计了一个体育玩耍跳水，让幼儿从高2
2、0cm的小椅子上跳下来，提出这个玩耍时有的孩子很兴奋，有的孩子则表现出不敢。活动起先了，老师先做示范：双手举到头顶，像跳水运动员的预备姿态，1、2、3?喊完口令后轻轻地从椅子上跳下来，双后后摆，小腿微弯然后慢慢蹲下。演示完后，孩子们跃跃欲试，都想在椅子上大显身手，就连胆小的孩子脸上也露出满足的表情，原来孩子“爱刺激。老师说明要求之后，一个个“跳水运动员扶着椅子把手轻轻地迈到椅子上面慢慢转身，小手微微举过头顶，做好准备工作，那些胆大的孩子也改以往的莽撞，依据老师的要求与步骤进行动作。幼儿第一次进行玩耍，所以老师抓着孩子的手，让他们轻轻地跳下椅子，那些胆子稍大的孩子圆满的完成了动作，胆子稍小的孩子
3、看到其他同伴玩得这样欢乐，再加上有老师的激励也完成了动作。 活动过后进行反思，其实有些体育玩耍不要以“平安为由而不进行，给孩子们讲好规则以及活动要求，玩耍会很平安、顺当的进行的。篇二：幼儿园玩耍教学反思 幼儿园玩耍教学反思 幼儿园玩耍教学反思一：幼儿园玩耍教学反思 一、支配自由分散的户外玩耍 我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的进展特征，幼儿动作已经慢慢稳健，他们需要尝试自己的力气，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。支配自由分散的户外玩耍可以充分满意幼儿的需要和愿望。如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。给幼儿每人一个沙包，让他们自由的游戏；在这里幼儿的童心得到了充分的显露
4、，他们毫无拘束，毫无顾忌，逍遥自由。充分满意幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的平安，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。老师在玩耍起从前要交代玩耍的规则和留意事项。在玩耍进行中，都要来会走动，不断巡察，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的平安。同时还要指导不会玩的幼儿，带着胆小的幼儿。 二、桌面玩耍应留意 1驾驭好玩耍的时间。孩子到了岁半岁左右，自控实力增加了，手眼动作进一步协调，相识的实力逐步延长。桌面玩耍可以调整为15-20分钟。这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。玩出水平。 2丰富玩耍内容。如桌面玩耍时供应幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供应纸笔就学画画。供应串
5、珠，训练手眼协调；供应拼板，训练目测；供应套盒，比较大小等等。以上这些玩耍材料不是在同一时间出如今幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、实力、需要和玩具的难易程度先后出现的。 3幼儿可自选玩耍。组织玩耍时，尽量让孩子自己选择，以保证玩耍有爱好性和主动性。自选玩耍有多种形式小班的孩子一般是老师在桌面上放上3种左右的玩具。幼儿根据桌面上的玩具玩桌面上的玩具。老师通过与幼儿共同协商，征得大多数幼儿的同意把内容确定下来。这样做，既符合了幼儿的实践需要，又充分发挥了幼儿的主动性和主动性，表达了幼儿和主体地位。对动手实力强，肯动脑筋又搭到好的幼儿刚好进行表扬、激励、起到激励作用。对在原有水平上有提高的幼儿赐
6、予充分确定，树立他们的信念。 三、组织好幼儿参加集体的教学玩耍 集体参加的教学玩耍是根据教养大纲，有目的、有组织、有支配地对幼儿进行教化的一种手段，教学玩耍是和进展幼儿语言、相识、动作等紧密相连的，它的内容特殊广泛。通过集体参加教学玩耍的组织，使每个幼儿都有熬炼的机会，从而培育他们对集体活动与学习的爱好。集体玩耍是多门类，多角度，多方位进行的，有利于幼儿体、智、德、美全面进展。 幼儿园玩耍教学反思二：幼儿园玩耍活动教学反思701字 看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰呢？其余的大 部分孩子确定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了！这样的“老鹰，说实在话，其实也
7、真的没有“宠爱当的理由！玩耍的特点之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇到以上这样的场景，我会关心曾一名，教他做个勇敢、厉害的老鹰！ 我想，既然曾一名能够一贯的当老鹰，既然是满怀盼望的对老师说那些话，说明他是多么的想捉到小鸡，说明曾一名还对自己存有盼望，只是想得到关心，让自己可以捉到小鸡！所以我会给于关心！ 找到缘由，我准备对症教化！“曾一名，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢？让孩子自己找找缘由，是否是因为个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻痹母鸡妈妈?.然后，结合孩子的实际状况，找对缘由，寻求对策！ 为了让曾一名学会驾驭方法，我示范给他看。 幼儿园玩耍教学反思三：幼儿园玩
8、耍教学反思702字 记得在第一次观摩教学活动中，特别强调了幼儿的活动量。这一次是平衡类的动作，其本身的运动量比较小，在设计课的时候，特别留意了这一点。在起先环节，老师带着中班小挚友进行了队列练习和热身操。在队列练习中，设立了高人走和矮人走，也是对幼儿的腿部肌肉进行了初步的熬炼，也是为了之后单脚站立做了基础。 在基本过程中，通过幼儿尝试、个别幼儿示范、老师示范讲解、幼儿练习等教化策略让幼儿学习单脚站立3秒中的动作要领。在幼儿学习的过程中，老师自己的示范动作较少，可多示范2次，让幼儿从老师的规范动作中学习动作要领，这样幼儿能更好的驾驭。 站立的动作，在讲解玩耍情景时，老师没有讲解清楚，使这个玩耍的
9、规律性有点牵强，老师在讲解玩耍规则时应当讲清楚，小鸡站在高高的时候头上，做金鸡独立的动作，看上去就像老鹰一样，狐狸就害怕不敢捉你了。在老师组织幼儿玩耍时，由于站位的缘由，也是老师缺乏现场的调控实力，使得摆放的石头比较密集，幼儿站在石头上做金鸡独立的动作时比较拥挤，使其效果较差，所以在执教的过程中，老师应当相宜的调整活动场地，空出充分的空间来摆放器材。在整个玩耍的过程中，老师运用个各种基本动作来增加幼儿的活动量，但是幼儿驾驭这些基本动作比较欠佳，特别是钻的动作上，幼儿不能很好的驾驭动作要领，使其器材经常倒下。 篇三：幼教部 幼儿园听说玩耍教学反思 清远工贸职业技术学校竞赛课 幼儿园听说玩耍教学反
10、思 执教老师：幼教部 曾文惠 本节课通过模拟幼儿园教学活动场景，使学生直观形象的学习到幼儿听说玩耍的组织方法。 1、敬重“需要，留意“激趣 教学应当通过多种方式激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念?激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学“我想学的主动教学气氛。在本节课中，我没有很好的启发学生们的“旁征博引，大部分学生仅限在书本的理解层面，范围不够广。 2、努力给学生创建一个“沟通的课堂 以前的课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通。10+30的课堂模式让我做到了给学生一个“沟通的课堂，实现“文本对话、“师生沟通和“生生沟通。但是，在这节课中，我觉得我给学生的沟通还是不够
11、，整节课下来，真正学生探讨沟通的时间才3分钟不到，所以，不够有沟通空间。 3、给学生一个“开放的课堂让学生展示自己 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。课后，我跟学生了解学习状况，学生告知我说：“老师，我还有很多话想说，我还没说完呢。 4、质疑问难，觉察问题自主学习 激励他们敢于和擅长质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培育学生擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇
12、，这是觉察问题的起点。 篇四：幼儿园户外玩耍教学反思 幼儿园户外玩耍教学反思：跳皮筋 每个幼儿园都应把玩耍作为幼儿园活动的基本内容。自大班开学以来，我将跳皮筋引入了体育活动中，通过玩耍，让孩子探究皮筋的多种玩法。因为跳皮筋对儿童身心健康和智力进展有以下诸多好处：跳皮筋能促进儿童健康发育，能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢；能提高儿童记忆实力等，有利于儿童健康成长。皮筋的玩法多种多样，有单人跳、双人跳，多人合作跳。跳皮筋器械简洁，场地处处都是，简洁易行，是一项适合群众的体育健身运动。可是就这么个简洁的玩耍，有的孩子却为什么玩不起来呢？首先我形象地向幼儿介绍了玩耍的主要规则：玩耍中两人扯
13、皮筋，两人跳皮筋。 玩耍起先了，幼儿跳的一方，玩得很兴奋。可细致一看，却有很多问题：扯皮筋的幼儿有的将皮筋子抬得很高，跳皮筋的幼儿就会被绊倒；有的幼儿将皮筋子扯着乱跑，跳皮筋的看到同伴扯着皮筋跑，不知道制止而是追着跑；有的则毫无危机感地站在场地中间，局外人似地看着他们跑；有的干脆躲到了场地的终点处，等到皮筋抡过来，常常来不及转身就打在身上了。很快，幼儿在玩耍起先时的兴奋劲就消逝了，最终干脆放弃玩耍自己玩了起来。 从幼儿的表现看，他们似乎不太明白玩耍的规则，可一问，他们却讲得井井有条。 师：为什么你们不宠爱玩耍了? 师：那怎么样就不会绊倒呢? 师：嗯，我们按规则要求进行玩耍，那么玩耍才能变的好玩
14、。 渐渐地，有一名幼儿突然说：“我不玩了。四人一组的玩耍因他放弃又无法接着了。 由于玩耍的方法都是幼儿自己提出的，这使他们在玩耍中更有主子翁感，玩起来也更加兴趣盎然。 幼儿都情愿成为玩耍的中心人物，在他们眼里做这件事的人越少这件事就越重要，而且他们也情愿轮换角色进行玩耍。假如还是依据原来的规则，玩耍将无法正常进行。 反思：如何让幼儿在玩耍中得到进展 调整玩耍方法的权利交给他们。 篇五：民间传统玩耍教学反思 民间传统玩耍教学反思 我园特殊关注幼儿的身心健康进展，也始终很重视幼儿的户外玩耍活动训练。此次我将跳绳引入了体育活动中，通过玩耍，让孩子探究绳的多种玩法。因为跳绳对儿童身心健康和智力进展有诸
15、多好处，有利于儿童健康成长。 教学中我也反思了不管老师在玩耍前对玩耍的预设有多全面，都不行能完全意料幼儿在玩的过程中出现的问题，这就要求老师在活动中关注幼儿的爱好、阅历和表现，只有不断的引导推动玩耍，幼儿才会越来越宠爱玩耍，玩耍才会真正促进幼儿进展。当幼儿不宠爱玩耍时，老师要“顺，当我觉察幼儿不宠爱玩耍时，没有按自己的想法调整玩耍或是强迫幼儿接着玩耍，而是了解幼儿放弃玩耍的真实缘由，顺应他们的想法，并将调整玩耍方法的权利交给他们。 其次篇：幼儿园玩耍教学反思3篇 幼儿园玩耍教学反思一：幼儿园玩耍教学反思 玩耍是幼儿驾驭学问的最正确途径，是老师引导幼儿学习的最有效方法。 从孩子从一诞生到上早教中
16、心、幼儿园，小到手指玩耍、大到需要与人合作的玩耍，在生活中、课堂上，玩耍无处不在。下面我就以玩耍的几种形式，谈谈自己对玩耍的粗浅相识： 一、支配自由分散的户外玩耍 我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的进展特征，幼儿动作已经慢慢稳健，他们需要尝试自己的力气，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。支配自由分散的户外玩耍可以充分满意幼儿的需要和愿望。如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。给幼儿每人一个沙包，让他们自由的游戏；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，逍遥自由。充分满意幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的平安，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。老师在
17、玩耍起从前要交代玩耍的规则和留意事项。在玩耍进行中，都要来会走动，不断巡察，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的平安。同时还要指导不会玩的幼儿，带着胆小的幼儿。经过老师的教化、关心和熬炼，使幼儿的动作、胆识、实力、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故削减到最低限度。 二、桌面玩耍应留意 1驾驭好玩耍的时间。孩子到了岁半岁左右，自控实力增加了，手眼动作进一步协调，相识的实力逐步延长。桌面玩耍可以调整为15-20分钟。这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。玩出水平。对不会的幼儿，老师可引导他们视察，仿照同伴的玩耍；在他们失去爱好，影响别人玩耍时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使
18、玩耍开展井然有序。 2丰富玩耍内容。如桌面玩耍时供应幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供应纸笔就学画画。供应串珠，训练手眼协调；供应拼板，训练目测；供应套盒，比较大小等等。以上这些玩耍材料不是在同一时间出如今幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、实力、需要和玩具的难易程度先后出现的。根据幼儿的人数，一般支配3-4种玩具，供应的数量要足够，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿爱好不浓了，再刚好更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。 3幼儿可自选玩耍。组织玩耍时，尽量让孩子自己选择，以保证玩耍有爱好性和主动性。自选玩耍有多种形式小班的孩子一般是老师在桌面上放上3种左右的玩具。幼儿根据桌面
19、上的玩具玩桌面上的玩具。老师通过与幼儿共同协商，征得大多数幼儿的同意把内容确定下来。这样做，既符合了幼儿的实践需要，又充分发挥了幼儿的主动性和主动性，表达了幼儿和主体地位。对动手实力强，肯动脑筋又搭到好的幼儿刚好进行表扬、激励、起到激励作用。对在原有水平上有提高的幼儿赐予充分确定，树立他们的信念。还可展览幼儿的作品，供观赏，起到示范作用，于利于整体的提高。 三、组织好幼儿参加集体的教学玩耍 集体参加的教学玩耍是根据教养大纲，有目的、有组织、有支配地对幼儿进行教化的一种手段，教学玩耍是和进展幼儿语言、相识、动作等紧密相连的，它的内容特殊广泛。通过集体参加教学玩耍的组织，使每个幼儿都有熬炼的机会，
20、从而培育他们对集体活动与学习的爱好。集体玩耍是多门类，多角度，多方位进行的，有利于幼儿体、智、德、美全面进展。集体玩耍又是有确定的规则和要求的，有利于幼儿良好行为习惯的培育和交往实力的进展。 幼儿园玩耍教学反思二：幼儿园玩耍活动教学反思701字 一次玩耍活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡的玩耍，可是一惯当老鹰的曾一名小挚友却迟迟不动，像很委屈似地低着头，问他怎么了，他竟然说：“老师，我想玩小鸡捉老鹰的玩耍！“为什么？我急忙问道。曾一名仰着小脸，满怀盼望地说：“老鹰一次次捉不到小鸡，小鸡们更不怕它了，越来越勇敢，一看到老鹰就去追逐它！啊 看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老
21、鹰呢？其余的大部分孩子确定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了！这样的“老鹰，说实在话，其实也真的没有“宠爱当的理由！玩耍的特点之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇到以上这样的场景，我会关心曾一名，教他做个勇敢、厉害的老鹰！ 我想，既然曾一名能够一贯的当老鹰，既然是满怀盼望的对老师说那些话，说明他是多么的想捉到小鸡，说明曾一名还对自己存有盼望，只是想得到关心，让自己可以捉到小鸡！所以我会给于关心！ 找到缘由，我准备对症教化！“曾一名，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢？让孩子自己找找缘由，是否是因为个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻痹母鸡妈妈.然后，结合孩子的实际
22、状况，找对缘由，寻求对策！ 为了让曾一名学会驾驭方法，我示范给他看。我扮作一名老鹰，给曾一名小挚友一个学习的机会，让他学到捉小鸡的诀窍!师：“老鹰家族的孩子，都是勇敢的、厉害的，要有过硬的本领才行啊！我是一只老鹰，让我教给你捉小鸡的本领，好吗？你可要用心学习啊！然后老师示范玩耍，请曾一名细致视察，学习技巧。然后在玩耍中指导孩子，运用技巧！信任孩子在驾驭要领之后，会胜任老鹰的角色，激起玩耍的爱好，才会自主投入到玩耍中去！ 幼儿园玩耍教学反思三：幼儿园玩耍教学反思702字 记得在第一次观摩教学活动中，特别强调了幼儿的活动量。这一次是平衡类的动作，其本身的运动量比较小，在设计课的时候，特别留意了这一
23、点。在起先环节，老师带着中班小挚友进行了队列练习和热身操。在队列练习中，设立了高人走和矮人走，也是对幼儿的腿部肌肉进行了初步的熬炼，也是为了之后单脚站立做了基础。加上之后的热身操，充分让幼儿到达热身的效果。 在基本过程中，通过幼儿尝试、个别幼儿示范、老师示范讲解、幼儿练习等教化策略让幼儿学习单脚站立3秒中的动作要领。在幼儿学习的过程中，老师自己的示范动作较少，可多示范2次，让幼儿从老师的规范动作中学习动作要领，这样幼儿能更好的驾驭。最终，通过玩耍的形式，来提升幼儿单脚站立的动作要领，玩耍通过爬、钻、跑、跳等基本动作贯穿整个玩耍，也是为了加强幼儿的运动强度。在第一遍玩耍时，老师没有引用单脚站立的
24、动作，是为了让幼儿先熟识一下玩耍的场地；在其次遍玩耍时，加上了单脚站立的动作，在讲解玩耍情景时，老师没有讲解清楚，使这个玩耍的规律性有点牵强，老师在讲解玩耍规则时应当讲清楚，小鸡站在高高的时候头上，做金鸡独立的动作，看上去就像老鹰一样，狐狸就害怕不敢捉你了。在老师组织幼儿玩耍时，由于站位的缘由，也是老师缺乏现场的调控实力，使得摆放的石头比较密集，幼儿站在石头上做金鸡独立的动作时比较拥挤，使其效果较差，所以在执教的过程中，老师应当相宜的调整活动场地，空出充分的空间来摆放器材。在整个玩耍的过程中，老师运用个各种基本动作来增加幼儿的活动量，但是幼儿驾驭这些基本动作比较欠佳，特别是钻的动作上，幼儿不能
25、很好的驾驭动作要领，使其器材经常倒下。所以在设计上，老师可以将钻的基本动作去掉。 第三篇：幼儿园户外玩耍教学反思 幼儿园户外玩耍教学反思：跳皮筋 每个幼儿园都应把玩耍作为幼儿园活动的基本内容。自大班开学以来，我将跳皮筋引入了体育活动中，通过玩耍，让孩子探究皮筋的多种玩法。因为跳皮筋对儿童身心健康和智力进展有以下诸多好处：跳皮筋能促进儿童健康发育，能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢；能提高儿童记忆实力等，有利于儿童健康成长。皮筋的玩法多种多样，有单人跳、双人跳，多人合作跳。跳皮筋器械简洁，场地处处都是，简洁易行，是一项适合群众的体育健身运动。可是就这么个简洁的玩耍，有的孩子却为什么玩不
26、起来呢？首先我形象地向幼儿介绍了玩耍的主要规则：玩耍中两人扯皮筋，两人跳皮筋。跳的一方边说儿歌边跳，一旦说错儿歌或踩皮筋，就要被罚互换角色去扯皮筋。 玩耍起先了，幼儿跳的一方，玩得很兴奋。可细致一看，却有很多问题：扯皮筋的幼儿有的将皮筋子抬得很高，跳皮筋的幼儿就会被绊倒；有的幼儿将皮筋子扯着乱跑，跳皮筋的看到同伴扯着皮筋跑，不知道制止而是追着跑；有的则毫无危机感地站在场地中间，局外人似地看着他们跑；有的干脆躲到了场地的终点处，等到皮筋抡过来，常常来不及转身就打在身上了。很快，幼儿在玩耍起先时的兴奋劲就消逝了，最终干脆放弃玩耍自己玩了起来。第一次“跳皮筋玩耍就这样以失败告终了。 从幼儿的表现看，
27、他们似乎不太明白玩耍的规则，可一问，他们却讲得井井有条。那么幼儿是怎么想的呢?为了了解幼儿放弃玩耍的缘由，我组织了一次探讨。 师：为什么你们不宠爱玩耍了? 幼：我怕皮筋很高会绊倒。 师：那怎么样就不会绊倒呢? 幼：有的说，可以将皮筋子放低一些；有的说可以跳的时候用力往上跳。 师：嗯，我们按规则要求进行玩耍，那么玩耍才能变的好玩。所以无论做什么事情都有确定的规则，事情才能顺当进行。 最终我建议幼儿把刚刚提过的方法都用到玩耍中去，然后分组按玩耍规则开展“跳皮筋竞赛，玩耍渐入佳境，有的在跳皮筋；有的在把皮筋摆成小河状，做“过河的玩耍；幼儿们时时常传来快乐的欢呼声。 渐渐地，有一名幼儿突然说：“我不玩
28、了。四人一组的玩耍因他放弃又无法接着了。还想接着玩耍的另外三名幼儿在老师的引导下加入了另一组，没料到他们的参与使这组的玩耍气氛一下活跃了起来。因为中间有五个幼儿，跳皮筋 变的更加好玩，增加了热闹的气氛，幼儿快乐地变换着角色，热闹的玩耍场面引来不少围观的幼儿。 由于玩耍的方法都是幼儿自己提出的，这使他们在玩耍中更有主子翁感，玩起来也更加兴趣盎然。我启发他们想一想玩过的玩耍里有什么好方法，幼儿想到了“锤子、剪刀、布“手心手背和“点脚等方法，我同意他们按自己的想法玩。 幼儿都情愿成为玩耍的中心人物，在他们眼里做这件事的人越少这件事就越重要，而且他们也情愿轮换角色进行玩耍。假如还是依据原来的规则，玩耍
29、将无法正常进行。玩耍就要结束了，幼儿却兴致盎然，意犹未尽，欢乐地说：“今日真欢乐，下一次我们还要这样玩。 反思：如何让幼儿在玩耍中得到进展 不管老师在玩耍前对玩耍的预设有多全面，都不行能完全意料幼儿在玩的过程中出现的问题，这就要求老师在活动中关注幼儿的爱好、阅历和表现，只有不断的引导推动玩耍，幼儿才会越来越宠爱玩耍，玩耍才会真正促进幼儿进展。当幼儿不宠爱玩耍时，老师要“顺，当我觉察幼儿不宠爱玩耍时，没有按自己的想法调整玩耍或是强迫幼儿接着玩耍，而是了解幼儿放弃玩耍的真实缘由，顺应他们的想法，并将 调整玩耍方法的权利交给他们。这样，给了幼儿更大的自由度。 总之，玩耍是幼儿最好的学习，我庆幸，在快
30、乐的“跳皮筋玩耍中，幼儿得到了进展。 第四篇：浅谈幼儿园玩耍反思 浅谈幼儿园玩耍反思 东方锦绣幼儿园-刘晓媛 这周有幸听了陈石静老师的讲座，受益匪浅。她讲到了目前幼儿园玩耍的不志向状态等一系列的问题，让我们值得深思。首先提出什么是玩耍？“玩耍是自愿自主，自由快乐的活动。玩耍中的幼儿应当是快乐的，没有任何拘束的。 玩耍的过程即孩子自我进展的过程，其中隐藏着重要的教化动因，内含着教化方法的契机，因此有着不行忽视的教化价值。然而没有料到的是，当玩耍的地位一旦被提高到是“幼儿园的基本活动时，当老师认真地把玩耍作为头等大事来对待时，实践中的冲突和问题、相识上的疑问和困惑便接踵而来。 首先是理论对实践的指
31、问：“这是幼儿在玩耍，还是老师在玩耍幼儿？“这不是老师导演的一台戏吗？“分明是教学，何必非说成玩耍？“说是在玩耍，幼儿的玩耍体验在哪里？“老师在为玩耍而玩耍，幼儿在为老师而玩耍等等。 然后是实践对理论的反问：“什么是玩耍？“玩耍要不要追求教学目标的达成？那样的话还是玩耍吗？“同一活动能既是玩耍又是教学吗？“玩耍在教化过程中是内容还是形式？“玩耍是目的还是手段？“怎样才算是做到了以玩耍为基础活动？ 一、在幼儿园教化实践中谋求玩耍与教化的结合首先，从玩耍与教化的目的来看，玩耍的价值在于实现儿童相识实力、运动实力、社会性和情感的进展，其每一方面的进展又含有众多的内容，可以说囊括了儿童身心进展的各个方
32、面。教化的目的就是将儿童身心进展的各个方面纳入一个有支配的影响过程，通过体、智、德、美各育促进儿童身心全面进展。只不过玩耍是一个自然进展的过程，教化是一个有目的、有意识的培育过程，两者在终点上到达一样，即玩耍和教化的结果都是儿童的进展。 其次，从活动的内容来看，在玩耍的自发探究过程中所涉及的关于自然界和社会生活领域的各种学问阅历也正因为如此，才出现了对应于教化领域的玩耍形 式：总之，儿童的进展是玩耍与教化内在联系的纽带，玩耍对幼儿具有自然进展的价值，教化对幼儿具有引导进展的价值。 总之，儿童在玩耍中的收获是儿童主动活动的结果，儿童要在教化中得到进展则在于老师和儿童的双重努力，而由老师为主导的教
33、化过程也能转化为儿童主动活动的过程，那就是玩耍与教化的胜利结合。老师还是幼儿玩耍的玩伴，因此引导幼儿如何玩耍很重要。 2023.1 第五篇：幼儿园教学反思：汽车玩耍 幼儿园教学反思：汽车玩耍 一、视察记录 对于小班的幼儿来说，玩具是他们最宠爱的，怎样在玩玩具中觉察科学的隐私?怎样有效地引导幼儿感受身边的科学、并充分表达玩中学的教化原则?这是我们始终探究探讨的方向。 在开展了一段时间的汽车玩具探究活动后，我和幼儿进行了汽车赛跑玩耍活动，主要是让幼儿比比看，小汽车在平地里、沙地里、斜坡上哪里跑得更快。孩子们对这个活动特别感爱好。 我首先和孩子们在平地上玩小汽车，他们都争着说自己的小汽车跑得快，玩的
34、不亦乐乎。此时，我提议孩子们一起去沙地里玩小汽车。西西大声说：“老师不行，沙地里汽车跑不起来。涵涵说：“汽车有轮子，在哪里都跑得起来。一个小小的问题引起了不小的争论，我没有干脆给孩子们答案，我顺势引导：“那让我们一起去试一试吧。没有什么比孩子们亲自尝试更有劝服力的了。孩子们在沙池里困难地推着汽车跑，争辩纷纷：“我说不行吧“全是沙子怎么跑啊“在沙地里跑真费劲孩子们的争辩正是我想说的。看着孩子们玩得这样带劲，我想活动的目标已经很好地达成了。 就在大家一筹莫展的时候，琪琪的小汽车在沙地里不停地跑动，引起了大家的留意。我有意问道：“琪琪，小挚友的小汽车在沙地里都跑不起来，你的怎么能跑起来呢?琪琪傲慢地
35、说：“我这是越野车，爸爸说了越野车能在有坑的地方跑。全部的小挚友都跑过来一睹越野车的风采，都说琪琪的车最厉害。小挚友都争着问琪琪：“为什么越野车能在沙地里跑呢?，琪琪好像被小挚友们的问题给难倒了，推辞说：“我回家问问爸爸就知道了。我并没有干脆给孩子们介绍越野车的特性，而是和孩子们一起期盼明天琪琪给大家带来答案。看来通过这次活动孩子们对越野车有了新的爱好。 接下来的斜坡赛跑，让孩子们更清晰地看到，斜坡上的小汽车比平地上的小汽车跑得快。知其然，还要知其所以然，我问孩子们为什么会这样，他们说：“因为这个高。虽然语言简短、描述得还不是很完好，但是能看出孩子们在思索。短短的活动在欢乐中度过，孩子们收获颇
36、多。 二、反思 小汽车是孩子们宠爱的玩具，假如能在快乐的玩耍中启发孩子们探究其中的科学隐私，那就更好了。对于小班的幼儿来说，驾驭科学学问是次要的，对活动感爱好、有探究的精神是我们开展活动的目标。老师在活动中应当尽可能引导幼儿去觉察问题，并学习思索和解决问题。 三、后记 其次天，琪琪真的为大家带来了关于越野车的学问，将越野车的特点从头到尾慢慢讲来，让大家对越野车有了全新的相识。为了开拓幼儿的视野，我周末给孩子和家长们共同布置了一份作业：收集和越野车有相关特性的其他车辆的信息。布置这项作业的目的是保证幼儿园所开展的活动能得以持续和延展，满意孩子们深厚的爱好。关于汽车的探讨探究活动没有结束，精确地说是刚刚起先，期盼周末后共享孩子们丰富多彩的觉察。