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1、2023年幼教部 幼儿园听说游戏教学反思 第一篇：幼教部 幼儿园听说玩耍教学反思 清远工贸职业技术学校竞赛课 幼儿园听说玩耍教学反思 执教老师：幼教部 曾文惠 本节课通过模拟幼儿园教学活动场景，使学生直观形象的学习到幼儿听说玩耍的组织方法。以学生为中心的教学法认为，要把学习的权利还给学生，坚持先做后学，以学定教，因此，本节课也坚持把学生个人、小组、集体三种学习形式相结合，充分熬炼学生的幼师基本功。通过这节课，我做出如下几点反思： 1、敬重“需要，留意“激趣 教学应当通过多种方式激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学“我想学的主动教学气氛。在本
2、节课中，我没有很好的启发学生们的“旁征博引，大部分学生仅限在书本的理解层面，范围不够广。我想，在接下来的课堂中，除了要“激趣，还要留意学问本身的延长性，让学生学会融会贯穿。 2、努力给学生创建一个“沟通的课堂 以前的课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通。10+30的课堂模式让我做到了给学生一个“沟通的课堂，实现“文本对话、“师生沟通和“生生沟通。但是，在这节课中，我觉得我给学生的沟通还是不够，整节课下来，真正学生探讨沟通的时间才3分钟不到，所以，不够有沟通空间。在以后的课堂，我要留意多留空间给学生。 3、给学生一个“开放的课堂让学生展示自己 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种
3、体验、探究和感悟。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。课后，我跟学生了解学习状况，学生告知我说：“老师，我还有很多话想说，我还没说完呢。我想这就是我缺乏的地方，我太急于完成教学任务，导致忽视了学生展示自己的欲望。 4、质疑问难，觉察问题自主学习 创建性思维是从问题起先的。培育学生觉察问题、提出问题的实力，首先要 激励他们敢于和擅长质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培育学生擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是觉察问题
4、的起点。在这节课中，我没有很好的培育学生去“质疑，每次的质疑都是我自己讲出来，我想以后我会多多启发学生自己觉察问题并学会解决。 这次竞赛课，让我收获很多，更加清晰的相识10+30的教学模式，盼望自己能有更大的进步。 其次篇：幼儿园小班听说玩耍初探 幼儿园小班听说玩耍初探 听说玩耍，是用玩耍的方式开展的语言教化活动，是一种由老师设计组织、幼儿自愿参加的语言教学玩耍。这种特殊形式的语言教化活动，含有较多的规则玩耍的成分，能够较好地吸引幼儿参与到语言学习活动中去，并在主动快乐的活动中完成语言学习的任务。笔者尝试运用听说玩耍有效地提高小班幼儿的倾听实力。 一、创设玩耍情境，激发幼儿参与听说玩耍的爱好
5、(一)用物品创设玩耍情境 老师运用一些与听说玩耍活动有关的物品、玩具或者日用品布置玩耍环境，创设玩耍的情境，引导幼儿参与听说玩耍。如在玩“打电话的玩耍时，老师先布置家的环境再出示电话玩具，吸引幼儿的留意力，从而激发幼儿玩耍的爱好。 (二)用语言创设玩耍情境 老师通过自己所说的话，干脆描述或指出玩耍中的角色及所处的环境。如在玩耍“摘果子起先时，我对幼儿说：“水果丰收啦，许多小动物要去摘水果。大家多快乐啊!请小挚友把头饰戴起来，扮演小动物，去摘水果吧!老师用语言引导幼儿进入角色，营造玩耍气氛，同样可以到达创设玩耍情境的作用。 二、通过听说玩耍，促进幼儿倾听实力的提高 听说玩耍为幼儿供应的是一种不同
6、于其他语言学习的场合，使幼儿在参与学习时具有更多的主动性和自主性，因此有利于幼儿倾听实力的提高。以玩耍方式组织的听说玩耍，对促进幼儿主动倾听实力的提高具有特殊的作用。听说玩耍是以语言为主来传递玩耍情节的，幼儿必需努力倾听玩耍所传达的语言信息，这样才能将玩耍进行下去。所以听说玩耍的基本规则就是要有良好的倾听习惯。 三、利用听说玩耍培育幼儿清楚、正确的发音实力 (一)引导幼儿仿照发音 幼儿由于年龄小，阅历少，仿照便成了幼儿初学时的心理需要。幼儿通过听说玩耍可以练习发音，使发音器官灵敏、协调地活动。各种仿照声音的玩耍形式比较简洁，我们也可以把幼儿感到难发的音组织到玩耍里，这样幼儿会无拘束地学习种种发
7、音，以极大的爱好练习各种发音的动作，这种玩耍可以使幼儿的学习收到良好的效果。特别是把各种动物的叫声作为玩耍的内容，幼儿最感爱好，他们往往宠爱多次重复而不厌烦，如：小鸡叽叽，小鸭呷呷，小鸽子咕咕，小猫喵喵 (二)培育幼儿正确的发音习惯 小班幼儿的语言不规范，咬字不准。精确地感知语音，是幼儿精确发音的先决条件。我们留意培育幼儿听音、辨音和精确发音的实力，为此设计了不少语音玩耍。如，为了练习好zh、ch、sh等绕舌音，我们为此设计了教学玩耍“小鸭吃食，教幼儿通过听声音、辨口型、看舌位等方法，体会近似音的微小差异，从而正确发出“这“吃“是几个音。再如，在学习绕舌音的玩耍中，我先让幼儿从“奇异的盒子中摸
8、出小鱼、小虾、石头等教具，并学说句子“这是小鱼“这是小虾等；然后老师和小挚友分别戴上“鸭妈妈和“小鸭子的头饰，引导幼儿说出：“老师是鸭妈妈，我们是小鸭子。通过富有情节的表演，幼儿在轻松而快乐的气氛中练习了绕舌音。 四、通过听说玩耍，进展幼儿的语言表达实力 (一)利用听说玩耍丰富幼儿的词汇量 词汇量的丰富与否，干脆影响幼儿口语表达实力的强弱。幼儿驾驭的词汇越多，语言就越丰富。于是我们设计了一些玩耍来关心幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如，玩耍“小鸡在哪里：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻到椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲解并描述故事的过程中，我请四名幼儿分别做蹲、钻、站、躲的动作，使幼儿
9、初步理解这几个动词的含义，然后再通过玩耍的方法一步步消化。又如，玩耍“果子熟了：小象来到果园里，觉察了一个苹果，于是说了一句话请幼儿猜小象说了一句什么话。幼儿的回答也多种多样：“一个大苹果。“一个又圆又大的苹果。“这苹果真大。“我把它摘下来吃。“用鼻子卷下来。幼儿踊跃发言，其中涉及了动词、名词、形容词、代词、量词等。幼儿在玩耍中学会了不少词语，从而丰富了词汇量。 (二)利用听说玩耍激励幼儿说完好的句子 幼儿不仅需要驾驭许多词汇，还要学习运用完好的句子来表达自己的思想，从完好地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达实力。小班幼儿口语表达实力较弱，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚。
10、于是，我们利用一些玩耍来耐性地引导他们说完好的句子，如，在结合文明礼貌教化，练习用一般话讲文明礼貌用语时。我在玩耍“兔妈妈请客中用积木布置成兔妈妈的家，运用了自制的立体动物教具，边演示边运用不同的音调为不同的小动物配音，让幼儿通过看、听等途径对“兔妈妈请客的事务有一个深刻的了解，然后接受启发性的提问方式关心幼儿稳固、驾驭短句。如，“见到兔妈妈我们应当怎么说?答：“兔妈妈好!“兔妈妈请小动物们吃东西时，小动物们说了什么?答：“感谢兔妈妈!“离开兔妈妈我们应当说什么?答：“兔妈妈再见!“我们小挚友应当做个什么样的孩子?答：“做个有礼貌的好孩子。随后，我们又进行了角色扮演：老师当兔妈妈，幼儿分别扮演
11、小花猫、小黄狗、小公鸡等，边玩边练习文明礼貌用语，由于玩耍取材于日常生活，且比较符合幼儿的年龄特征及接受水平，所以幼儿争着扮演角色进行表演，收到良好了的教学效果。 第三篇：幼儿园小班玩耍儿歌教案听说及教学反思 小班玩耍儿歌教案听说含反思适用于小班的玩耍主题教学活动当中，让幼儿听懂并理解简洁玩耍规则，提高对指令性语言的倾听水平，培育幼儿自我限制实力以及听说应变实力，快来看看幼儿园小班玩耍儿歌听说含反思教案吧。 活动目标 1、要求幼儿正确发出山、三、上等字音，区分s和sh、an和ang等音。 2、关心幼儿听懂并理解简洁玩耍规则，提高对指令性语言的倾听水平。 3、培育幼儿自我限制实力以及听说应变实力
12、。 4、通过活动幼儿学会玩耍，感受玩耍的乐趣。 5、使小挚友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。 活动准备 拉线木偶玩具一个。 活动过程 1、出示木偶人创设玩耍情境，引起幼儿的学习爱好。 老师以小木偶的口吻向大家自我介绍，“我是木头人，今日我想和小挚友一起来玩一个玩耍，名字叫山上有个木头人，接着，老师边操作木偶拉线，边念儿歌，关心幼儿理解玩耍的基本内容。 2、向幼儿介绍玩耍的规则与玩法。 (1)玩耍时须念儿歌，并可以自由做动作。儿歌念完后，就不能发出声音，也不能动。 (2)假如谁动了或发出了声音，就必需把手伸向同伴，而同伴就拉他的手说：原来要打千千万万下，因为时间来不及，马马虎虎打三
13、下。然后边拍同伴的手心边数说“一、二、三玩耍结束。 3、老师以玩耍参与者的身份分别与全体幼儿或个别幼儿进行交往活动，给幼儿视察和练习的机会。 (1)老师带着全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，激励幼儿做出各种动作以增加玩耍的趣味性，儿歌念完以后，老师有意先动，然后伸出一只手让全体幼儿边说边打三下，给幼儿以练习玩耍语言的机会。 (2)老师与个别幼儿玩耍，刚好给与发音不准的幼儿订正。 4、幼儿自主玩耍。 老师支配幼儿与同伴结对，自由组合、自主的开展玩耍活动。留意提示幼儿遵守玩耍规则，与同伴友好合作玩耍。 活动延长 在日常活动中，老师可以启发幼儿想象，进行简洁的听指令仿编玩耍儿歌的活动，老师可
14、提以下问题，如“除了木头人，你们知道还可以用什么材料做人呢?引导幼儿说出：“稻草人、石头人等。 玩耍时，幼儿必需听指令改编玩耍儿歌，如法令人说“稻草人，幼儿就念“山上有个稻草人的玩耍儿歌。 附玩耍儿歌：山上有个木头人 山，山，山，山上有个木头人，三，三，三，三个好玩的木头人，不许说话不许动。 这几天的学习对我启发很大，我选了听说玩耍这一教材，主要是对小班幼儿发音不准选材的，活动一起先，我接受木偶表演的形式，创设玩耍情境，符合小班幼儿的认知特点，更能吸引幼儿的留意力，激发幼儿对玩耍的爱好。在此活动中，我通过语言激发幼儿学念儿歌，刚好订正幼儿的不正确发音，正确发出每个字音，特别是 “山、上、三。我
15、以自己为失败者的身份出现，让幼儿成为胜利者，练习玩耍中规则性的语言，并且能充分体验玩耍的快乐。接着，我又与个别幼儿进行玩耍，让每个幼儿清楚地感知玩耍的全过程。为幼儿自主玩耍做好充分的准备。在此过程中，我从主角地位退出，放手让幼儿自主玩耍，但并不是袖手旁观，而是巡回视察幼儿的活动，了解幼儿的活动状况，刚好给与关心和指导。 教学反思： 玩耍是幼儿最宠爱的活动。但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证平安还要活动的井井有条是有确定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿留意平安。 本文扩展阅读：听说，拼音tng shu，指方言听话。1.听我所说。2.听人所说。3.方言。听话。参见
16、“听说听道。 第四篇：幼儿园的听说玩耍活动 幼儿园的听说玩耍活动 教学目的与要求 1.了解幼儿园语言教化中听说玩耍的基本概念和特点，知道听说玩耍与语言玩耍、活动的主要区分。 2.理解听说玩耍的语言教化目标。 3.驾驭听说玩耍设计和组织的基本方法，具备设计与实施实力。 教学重点 1.听说玩耍的语言教化目标。 2.听说玩耍设计和组织的基本方法。 3.听说玩耍设计和组织的实践。 教学难点听说玩耍设计和组织的实践。 教学方法预习；讲授；案例分析； 实践教学时数2课时 教学过程 第一节 听说玩耍活动概述 一、听说玩耍的概念 一定义听说玩耍是用玩耍的形式组织的语言教化活动，是一种由老师设计组织的，幼儿有爱
17、好自愿参加的语言教学玩耍，具有活动和玩耍的双重性质。 活动：偏重组织性、熬炼某种实力玩耍：偏重消遣性、强调快乐 二听说玩耍与语言玩耍听说玩耍不是语言玩耍，而是语言教学的玩耍。所谓语言玩耍，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言进展过程中自发地玩弄和操练语言、语词的一种现象。语言玩耍带有明显的自发言语的特点，有玩弄操练口语的性质，并且是无意义的、非具体指向性的语言活动。这种语言现象很大程度上带有自娱的意味。相形之下，听说玩耍由老师设计组织，有明显的语言学习指向目标，有明确的语义内容，因此与上述的语言玩耍有很大的差异，只能将它称之为语言教学玩耍。 三玩耍与活动 1.限制。活动由外部限制，玩耍则是外部
18、限制。 2.真实。玩耍是假想的现实，其中的人、物、语言等都有假扮的可能，如把木棍当枪、演动物。 3.动机。活动的动机是由外部产生的-老师组织支配的，玩耍则有明显的内部动机-幼儿自发地开展和参与。 二、听说玩耍的主要特点 一在玩耍中包含着语言教化目标听说玩耍有明确的语言教化目标。每一个听说玩耍都包含对幼儿语言学习的具体要求。在听说玩耍中包含的语言教化目标有确定的特殊之处： 第一，听说玩耍包含的语言教化目标具有具体的特点。一般而言，听说玩耍对幼儿提出的语言学习要求特殊具体，给人单一和微小的感觉。 其次，听说玩耍包含的语言教化目标，具有练习的特点。 第三，听说玩耍包含的语言教化目标具有含蓄的特点。
19、二将语言学习的重点内容转化为确定的玩耍规则凡是听说玩耍，都带有确定的玩耍规则。听说玩耍中的规则并不是凭空制定的，而是老师在设计听说玩耍时，根据具体的语言教化目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为确定的玩耍规则。 玩耍规则可分为两种类型： 一是竞赛性质的玩耍规则。 二是不具竞赛性质的玩耍规则。 三在活动过程中逐步扩大玩耍的成分幼儿园听说玩耍的活动兼有活动和玩耍的双重性质，从活动组织形式上看，具有从活动入手，逐步扩大玩耍成分的特征。听说玩耍活动起先以活动的方式进入，而最终又以玩耍的方式结束，老师的主导作用在起先时表达得特别显明，而后随着幼儿熟识程度的提高而慢慢削减，直至幼儿
20、完全自主地进行玩耍。 听说玩耍活动的组织兼有活动和玩耍的双重性质，并且在活动过程中出现了逐步扩大玩耍成分的现象，事实上听说玩耍存在着以下活动慢慢向玩耍过渡的三种转换。 其一，由外部限制向内部限制转换。 其二，由真实情景向假想情景转换。 其三，由外部动机向内部动机转换。幼儿能否将外部动机转换为内部动机，很大程度取决于这个听说玩耍是否真正具有玩耍的特点，是否真正对幼儿产生强大的吸引力，幼儿自己能否真正地玩起来。 三、幼儿园听说玩耍活动的主要类型 一语音练习玩耍“卖柿子 二词汇练习玩耍丰富词汇，正确运用词汇： 同类词扩充的阅历 “表情歌不同类词语搭配的阅历 “正确用量词 三句子和语法练习的玩耍“盖楼
21、房 四描述练习的玩耍用较连贯的语句，具体形象地描述事物 “金锁银锁大班语言玩耍活动： 金锁银锁儿歌：金锁锁，银锁锁。两把钥匙一把锁。咔嚓咔嚓把它锁，小挚友快点来开锁。 一、活动目标 1引导幼儿细致倾听同伴的讲话，并能快速、正确地对话，训练幼儿语言反应的灵敏性。 2引导幼儿学会用简洁的词语形容和描述一件事物。 3使幼儿能够遵守玩耍规则，快乐地进行玩耍活动，体验玩耍的快乐。 二、活动准备 1.一把钥匙和一把锁图片或者是实物 2.分别准备了贴有苹果、西瓜、小猫、等各种形态的锁若干个 3.准备一张金锁银锁大字报4.准备亲子手册语言金锁银锁 三、活动过程 一探讨生活中的锁和钥匙的用处和关系老师：小挚友们
22、早上好，今日又新老师来和你们一起学习新本领，好吗？ 今日，老师给大家带来了两个好挚友，我们一起来看看-分别出示锁和钥匙。 有哪位小挚友告知我，它们是什么东西？可以拿来干嘛？ 哦，小挚友们平常生活中都见过了锁和钥匙，是吗？嗯，它们是一对好挚友，不能分开对吗？。今日啊，老师想和大家一起学习一首关于锁的儿歌。 二学儿歌1.在念儿歌之前，老师要静静告知大家，还有几个可爱的挚友来到我们大二班，但是，它们说呀，我们得先念好儿歌，它们才出来，你们想见他们吗？ 2.接下来，我们一起来念儿歌。 老师念一遍，小挚友都要张开小嘴巴用好听的声音和老师一起念一遍好吗？好了，小挚友们都念的很棒，瞧，我们的第一个好挚友出来
23、了，问： “这是什么锁?答：“这是苹果锁。苹果锁，是什么样子的呢？苹果吃起来怎么样？苹果长的是什么形态？ 小挚友要用好听的句子或者是一个词语来说。 再念一遍儿歌，依次请出海绵宝宝锁和月亮锁。并同样引导他们用三个字来形容他们。 当念完儿歌的时候，老师会问这是什么锁，老师问完的时候，想看看，哪一个小挚友小手举得最快最好，老师就请她上来告知大家好吗？ 除了老师请来的这几个好挚友，小挚友还可以想出来锁还可以是什么样子的呢？ 引导小挚友说出不同的锁，并且用这是*锁，*，*，*的句型完好的表述出来。 嗯，小挚友的锁都很特别，讲的都很棒。 三玩玩耍接下来，老师想和大班的小挚友玩一个魔法玩耍。这个玩耍的名字就
24、叫做金锁银锁。 在起先玩耍之前，老师想给我们大班的小挚友提几个小要求。 1.我们这个魔法玩耍呢需要全部的小挚友手拉手围成一个大圆圈2.老师会请两个小挚友出来扮演魔法钥匙，其他的小挚友接着手拉手扮演魔法锁。 3.当老师数一二三起先的时候，全部小挚友要一起念金锁银锁。而扮演锁的两个小挚友要围着圈圈走。 4.当儿歌念完的时候，这两个小挚友停在哪两个小挚友前面，哪两个小挚友就是我们这把大魔法锁的锁眼。 5.这时候，两把钥匙要分别问锁眼，你是什么锁。锁眼要回答：我是*锁。 两把钥匙要说魔语了，要用一句好听的句子或者词语表达出来，假如锁眼觉得说得好听，说得对就可以把锁打开。 6.这时候，锁眼要和钥匙交换角
25、色。重复玩耍7.全部小挚友要用好听的声音来念儿歌，要集中留意力哦，因为啊魔法随时会到你身上哦。 起先玩耍。玩耍根据幼儿爱好确定时间长短。 今日，我们一起学习了锁和钥匙的儿歌。那有哪位小挚友告知老师，我们出门的时候要记得做什么事情呢？锁好门和窗户。钥匙要保管好，不给生疏人。 其次节 幼儿园听说玩耍活动的语言教化目标 一、关心幼儿按确定规则进行口语表达练习由于听说玩耍的特殊性质，这类活动可以关心幼儿按确定规则进行口语表达练习。这里所说的确定规则，主要是指依据语言的规范制定的玩耍规则。听说玩耍依据确定规则进行的口语练习，主要包括三个方面的子目标。 1.复习稳固发音。老师可以根据幼儿语言学习的四种特别
26、需要来组织活动：难发音的练习；方言干扰音的练习；声调的练习；发声用气的练习。 2.扩展练习词汇。听说玩耍，着重引导幼儿积累以下两方面的词汇学习阅历。一是同类词扩词的阅历。二是不同类词搭配的阅历。 3.尝试运用句型。 小班语言玩耍活动：卖柿子 汪柳 来源：未知 发布时间：2023-01-14 11:31活动目标1.学说儿歌，练习正确发平、翘舌音，发准“柿“涩“买“卖等字音。 2.使幼儿乐于参加语言玩耍，培育幼儿语言表达的爱好。 活动准备 1.图片：柿子 2.篮子内放有柿子若干可用图片代替。活动过程 一、导入出示柿子图片，吸引幼儿爱好。“看，今日老师给大家带来了什么礼物？ 二、绽开 1.集体复习儿
27、歌：柿子红，柿子黄，柿子柿子甜如糖。 老师：柿子成熟的季节到了，看！老师这里有一篮子的柿子要去卖，我的柿子又香又甜，一点也不涩，谁来买我的柿子呀？“ 2.讲解玩耍玩法： 幼儿围成一圈坐好，老师扮演卖柿人“，手提装有十个柿子的篮子，站在圆圈中间。 全体幼儿一起说儿歌，儿歌说完后卖柿人“走到一名坐着的幼儿面前，问：请问你要买柿子吗？“幼儿要问：你的柿子涩不涩？“卖柿人答：“不涩，不涩，你要买几个？幼儿说出要买的数量五个以内的数，“卖柿人就按数量卖给他。 两人交换位置，玩耍重新起先。 3、提示玩耍规则，老师指导幼儿的正确发音。 三、结束今日我们学会了新本领-买柿子，菜场上还有更多好吃的蔬菜和水果呢，
28、回家后请你和爸爸妈妈一起去菜场买一买吧！ 二、在听说玩耍中提高幼儿主动倾听的水平听说玩耍为幼儿供应的是一种不同于其他语言学习的场合，幼儿在参与学习时具有更多的主动性和自主性，因此有利于他们主动倾听水平的提高。 老师在思索听说玩耍的目标时，应对幼儿提出以下几点要求。 1.听懂老师的讲解，理解玩耍的规则。 2.听懂玩耍的指令，把握玩耍进程。 3.精确把握和传递有微小区分的信息，提高倾听的精确程度。 三、培育幼儿在语言交往中的机智性和灵敏性作为特殊的语言交往场合，听说玩耍对幼儿运用语言与人交际有一种特别的挑战，使幼儿机智灵敏地运用语言的实力得到较好的熬炼。因此，在听说玩耍活动中培育幼儿语言的机智性和
29、灵敏性，是老师在设计组织这类活动时应考虑的一项目标。 对幼儿在听说玩耍中提高语言交往的机智灵敏性的培育，从根本上说，是提高幼儿在语言交往过程中反应灵敏的实力，着重可以从以下几点考虑。 1.快速领悟玩耍语言规则的实力 2.快速调动个人已有语言阅历编码的实力 3.快速以符合规则要求的方式表达的实力到此，我们可以认为：听说玩耍的教化目标以培育幼儿倾听与表述实力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。 第三节 听说玩耍活动的设计与组织 一、听说玩耍活动的组织结构 一设置玩耍情景在听说玩耍刚刚起先时，老师需要调动一些手段去设置玩耍的情景。这一步骤活动程序主要目的，在于向幼儿展示听说玩耍的气氛
30、，引发幼儿参与玩耍的爱好。 创设玩耍的情景，一般可接受以下三种方法进行： 一是用物品创设玩耍情境。 二是用动作创设玩耍情境。 三是用语言创设玩耍情境 二交代玩耍规则在创设玩耍情景之后，老师接着要向幼儿交待玩耍规则。这一步骤的活动事实上是老师对幼儿布置任务、讲解要求的过程。老师可以通过用语言说明和用动作示范相结合的方式，告知幼儿玩耍的基本规则、步骤和要求。 老师在交待玩耍规则时，有必要留意以下几点： 一是留意用简洁明白的语言讲解；二是留意讲清楚听说玩耍的规则要点和玩耍的开展依次；三是留意用较慢的语速进行讲解和示范。老师在交待玩耍规则时运用的语言应当是相对减慢速度的语言。尤其是针对玩耍规则回答下列
31、问题或说一句话时，这种语言带有示范的性质，可以关心幼儿理解，确定要保证让幼儿听清楚。 三老师引导玩耍继交待玩耍规则之后，在幼儿已初步理解玩耍规则的基础上，老师可以带着幼儿开展听说玩耍。 老师带着幼儿开展玩耍，是一种以老师为主角指导幼儿玩耍的过程。在这一段时间内，老师在玩耍中充当重要的角色，可以主宰玩耍的进程。 幼儿此时参与活动的方式： 1.部分地参与玩耍，即一部分幼儿参加到玩耍活动中去，实行轮换，以便另一部分幼儿有视察熟识的机会；2.全体幼儿参加玩耍的一部分活动，待幼儿熟识驾驭玩耍后再完全参加玩耍。 四幼儿自主玩耍通过上述三个步骤的活动，幼儿已打下了良好的单独开展听说玩耍的基础，因此可以在准备
32、状态特别充分的状况下进入幼儿自主玩耍阶段。 在幼儿自主玩耍的阶段，老师可以放手让幼儿自己开展活动。此时，老师已从玩耍领导者的身份退出，处于旁观者的地位。 二、听说玩耍活动的实例赏析 1.玩耍活动教案盖楼房大班活动目标 1教幼儿学习稳固创建性地运用“XX越X越X的句型进行创编活动。 2教幼儿学会细致倾听同伴的发言，主动参与集体活动，不重复别人的语句。 活动准备1学习看图用“XX越X越X的句型讲一句话。 2鼓一面，录音带1盒，磁性楼房图片教具两套。 活动过程 1设置玩耍情景活动起先时，老师通过让幼儿听声音，吸引幼儿的留意力，激发幼儿的爱好，启发幼儿用“XX越X越X的句型来表达。 老师先敲鼓，敲鼓的
33、力气由轻到重，速度由快到慢。 然后再放录音，录音机里传出来的风声由大渐小；猫叫声由响到轻；狗叫声由轻到响。 建议老师提以下问题：“这是什么声音？这个声音是怎样转变的？可以用一个什么词来表达？等，启发幼儿用“XX越X越X的句型来表达事物转变的过程。如“风越刮越小、“猫越走越远、“狗越叫越响等。 2交代玩耍规则老师向幼儿介绍盖楼房的玩耍规则： A幼儿必需用“XX越X越X的句型说一句话。 B留意倾听别人的讲话，不能重复同伴讲过的内容。 C不用XX越X越X“的句型或用的不恰当或重复同伴的语句，均不能给他盖楼房。 3老师引导幼儿玩玩耍老师组织幼儿用XX越X越X“的句型进行语句创编活动，回答正确者确均可盖
34、一层楼，直至建成一座高楼。 在幼儿创编语句的过程中，老师将幼儿运用的两种句型，即XX越X越X“特地提出来让幼儿相识区分，激励幼儿用XX越X越X“的句型进行创编活动，如有的幼儿说：太阳越升越高。“气越打越足、“花越开越美丽、“人越长越高等。4幼儿自主玩耍-看谁的楼房高 先将幼儿分成两组，然后分别请两组的幼儿用“XX越X越X的句型创编语句，再给讲得正确又不重复别人语言的幼儿，在他们组建的楼房上添上一层楼。最终，比一比看哪一组的楼房盖得最高。给最高的楼房插上一面红旗，表示这组小挚友同心协力赢得了胜利。在幼儿开展玩耍的活动中，除了激励幼儿主动大胆地发言外，还要教化幼儿发扬竞赛风格，与同伴友好相处，建议
35、此玩耍可玩3-4遍，争取让每一位幼儿都有练习的机会。 第四节 听说玩耍活动的实践 一、设计方案根据幼儿语言教学目标和幼儿园听说玩耍语言教化活动的学问，参考促进幼儿语言实力进展的玩耍举例，分小组设计幼儿园大、中、小班语言教化听说玩耍实施方案。 二、试讲与评析本章参考书目徐晓华主编：幼儿园语言文学教化活动，新华出版社，1996年版周兢主编：幼儿园语言教化活动设计与组织，人民教化出版社，1996年版王志明主编：幼儿园教化活动与探讨，苏州高校出版社，1995年版作业 一、试述听说玩耍的概念及其与语言玩耍的主要区分。 二、试述听说玩耍的语言教化目标。 三、试述听说玩耍的特点。 四、试述听说玩耍设计和实施
36、的基本结构。 促进幼儿语言实力进展的玩耍举例1击鼓传袋。准备花布袋1个，内放若干图片。幼儿围成一圈坐好，老师击鼓，幼儿随鼓声按依次传袋。鼓声停时袋在谁手中，谁就要从袋中摸出1张图片，说出图上绘有什么，有什么特征，是什么材料制的，有什么用途，说对了，大家鼓掌，接着玩耍。说错了，请该幼儿表演一个节目，由别的幼儿订正，然后接着玩耍。 2熊猫吹泡泡。准备“熊猫吹泡泡贴图一张，在熊猫的嘴边开一道口子，把一个个写有拼音字母的“泡泡藏在里面。玩耍起先时老师对幼儿说：“熊猫要吹泡泡了，大家要看清泡泡上写着什么。然后抽出一个“泡泡让幼儿朗读。读好后大家一起念儿歌：“小熊猫，吹泡泡，泡圆圆，飞得高；比比谁的本领大
37、，看看谁能读得好。老师再抽出一个“泡泡让幼儿朗读，玩耍依次反复进行。 3卖柿子。这是一个训练幼儿正确区分平翘舌音和声调的玩耍，通过玩耍使幼儿练习发准“柿、涩、买、卖等字音。参加玩耍的幼儿围坐成一个圆圈，请一名幼儿做卖柿人，他手提装着许多“柿子玩具或图片的小篮围着圆圈走。全体幼儿念儿歌，卖柿人就走到一幼儿面前，问“你要买柿子吗？被问的幼儿要反问：“你的柿子涩不涩？，卖柿人应签：“不涩，不涩，你要买几个？幼儿说出自己要买的数10以内，卖柿人就按数卖给他。然后两人交换角色，重新起先玩耍。 4送信。幼儿分散坐在室内，请一名幼儿做邮递员，他背起邮包拿着一封信走到一个幼儿身旁，用手作敲门动作，并发出“笃、
38、笃、笃的敲门声。这个幼儿就要问，“谁呀？邮递员回答：“我是邮递员，我给你送信来了！幼儿问：“你是从哪儿来的信？邮递员要说出一个城市的名称来，如：“是从北京来的信，“是从广州来的信。收信的幼儿说：“感谢你。邮递员答：“别客气。然后两人互换角色，接着玩耍。 5听声音传卡片。这是一个关心幼儿练习运用“有有还有的句式和量词的玩耍。准备若干图片，每张上画着3件物品，如3种水果或蔬菜、日用品、家禽、家畜、图形、色块、交通工具、人物等，装入信封。幼儿围坐成一个圆圈，老师敲小铃，幼儿随铃声依次传递一块积木。铃声一停，积木传到谁手中，谁就到大信封中抽取一张卡片，然后用“有有还有的句式来说清卡片上所绘的东西。如拿
39、到绘有猫、狗、牛的卡片，就要边展示卡片给大家看，边讲：“图上有一只猫、有一条狗，还有一头牛。假如说对了，请全体幼儿重复一遍，说错了则由他人订正。然后接着玩耍。 6看看说说。准备分别绘有各种人物如小弟弟、小妹妹、老奶奶等和各种物品如灯、电视机、图书、汽车等的卡片若干。先把卡片画面朝下放好。让幼儿拿起两张翻转，根据所画的内容造一个句子。例如翻开的画面是“小弟弟和“图书，幼儿可说“小弟弟在看书；“小弟弟有一本图书；“小弟弟宠爱看图书等。幼儿们轮番翻图造句，直到卡片翻完为止。在幼儿学会把两张卡片的内容编成一句话的基础上，可让他们翻3张卡片造句子。 第五篇：幼儿园小班听说玩耍教案送南瓜及教学反思 小班听
40、说玩耍教案送南瓜含反思适用于小班的玩耍主题教学活动当中，让幼儿理解简洁的玩耍规则，学会用礼貌用语称呼“您与“您好，区分并练习发出n、l两个音，进展幼儿的动手实力，快来看看幼儿园小班听说玩耍送南瓜含反思教案吧。 活动目标 1.区分并练习发出n、l两个音。 2.理解简洁的玩耍规则，学会用礼貌用语称呼“您与“您好。 3.进展幼儿的动手实力。 4.在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。 活动准备 1.拐杖、围裙、头巾。 2.南瓜教具若干，篮子3-5个。 活动过程 1.设置玩耍情境。 老师扮作老奶奶，头上扎着头巾，腰间系着围裙，手中拿着拐杖，面对全体幼儿，接受集体和个别练习的方式与幼儿互相问好。如：老奶奶说
41、：“小挚友们好!幼儿答“奶奶好!“小挚友好!个别幼儿答：“奶奶好!关心幼儿练习发准“奶奶的字音，并会跟年长的人打招呼“您好。 接着接着以老奶奶的口吻说：“我年纪大了，做事不灵敏了，我想请小挚友把种在地里的南瓜送到我家，好吗?激发幼儿产生关心老奶奶的愿望。 2.交代玩耍的玩法及简洁的规则。 老师用语言交待或配以动作示范向幼儿介绍玩耍的过程，要求幼儿手拿篮子，边念儿歌边走。儿歌念完后必需站在某一个幼儿的面前，然后将篮子交给他。交换位置后，玩耍接着进行。听到“老奶奶来了的声音后，幼儿应将篮子里的南瓜送给老奶奶，井大声地说：“老奶奶您好!这是您的南瓜。 3.老师参与并引导幼儿玩耍。 (1)老师带着幼儿
42、学习玩耍儿歌，重点关心幼儿发准“奶奶、南瓜和篮子等字音。 (2)老师装扮小挚友。边念儿歌边送南瓜，将篮子送给一位实力较强的幼儿。开展玩耍2-3轮后，老师发出指令，幼儿听到指令后将南瓜送给老师。通过这种方式，关心幼儿熟识玩耍的整个过程。 4.幼儿自主玩耍。 老师请3-5位幼儿给奶奶送南瓜，请一位幼儿扮作老奶奶。小挚友手提篮子，边念儿歌边送篮子。交换位置后坐下，玩耍接着进行。轮换几个幼儿后，老师说：“奶奶来了!扮奶奶的幼儿走上台来。小挚友们说：“老奶奶，您好!这是您的南瓜。并将篮子中的南瓜拿到奶奶的桌前。老奶奶说“感谢你。然后，在篮子里再装进南瓜，另请3-5名幼儿上来，玩耍重新起先。 教学反思：
43、听说玩耍作为一种特殊形式的语言教化活动，为幼儿的语言进展供应了某些特别的机会。利用听说玩耍活动的开展，进展幼儿的语言学习，为他们语言实力的整体提高、为良好习惯的培育创建良好的教化环境。 在送南瓜这个玩耍中，目标是着重让幼儿练习发出带有n、l两个音的“奶奶、南瓜和篮子等字音；初步学会用礼貌用语称呼“您与“您好，并把这些学习任务变成了玩耍规则：玩耍时每位幼儿手拿篮子，边念儿歌边走到南瓜地里摘一个南瓜，每次只能摘一个南瓜，摘完南瓜往回走到老奶奶那里，将篮子里的南瓜送给老奶奶，并大声地说：“老奶奶您好!这是您的南瓜。 活动的开展是接受情境法，创设了一个玩耍情境，用生动感人的老奶奶角色扮演吸引幼儿，激发
44、了幼儿的爱好，再从打招呼中幼儿练习了“奶奶和“您好！；从打招呼给奶奶送南瓜，送南瓜时要说“奶奶您好！这是您的南瓜。利用儿歌替换送给奶奶不同的物品。一环扣一环，过渡自然，每个环节都围绕活动目标绽开。 本次听说玩耍送南瓜中的奇异的设计激发了幼儿参与的主动性，幼儿与环境、幼儿于幼儿、幼儿与老师之间都产生了主动有效的互动，使他们的“听和“说都能处于主动状态，用吸引人的玩教具，活动的转变，提问的技巧等，提高了幼儿语言活动的主动性。 本文扩展阅读：南瓜原产墨西哥到中美洲一带，世界各地普遍栽培。明代传入中国，现南北各地广泛种植。的果实作肴馔，亦可代粮食。全株各部又供药用，种子含南瓜子氨基酸，有清热除湿、驱虫的成效，对血吸虫有限制和杀灭的作用，藤有清热的作用，瓜蒂有安胎的成效，根治牙痛。