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1、2023年巧用“木桶理论”进行班级管理-班级管理 第一篇：巧用“木桶理论进行班级管理-班级管理 巧用“木桶理论进行班级管理 班主任如何将“短板变成“长板，使“木桶的“存水量到达最大值 一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。 一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长有“短，因此，要建立优秀班集体，到达整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必需分清学生群体中的“长板和“短板，然后实行科学的方
2、法，把“短板变成“长板，从而使班级这个“木桶的“存水量到达最大值。 首先，要擅长相识“长短。 班主任在日常管理中，对每个学生要细致视察，周密调查，认真探讨。由于每一个学生的家庭环境、先天素养与自身努力程度不同，因此他们的思想状况、学习成果及性格爱好等也不一样。 如有的思想进步，主动向上，有的则得过且过，不思进取；有的关切集体，酷爱劳动；有的则对集体冷眼旁观，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成果优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，爱好广泛，有的则缄默寡言，很少活动，等等，相识了学生中的“长与“短，才能做到“有的放矢，“对症下药。 其次，要擅长“短中见长。 在几十个人的班级中，免不了会有少数
3、后进生，班主任应当全面正确地看待他们，不能仅看到“短处而见不到“长处，从而形成“晕轮效应即以偏概全。 要擅长觉察他们身上的“闪光点，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成果不够志向，但文体方面有确定的特长，有的外表缄默寡言，却能独立思索，对有些问题常有独到的见解：有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要班主任全面了解、擅长视察从“短中觉察“长处，进而做到扬“长避“短。 再次，要擅长弥补“短处。 班主任在认清学生的“长短之后，要寻求补“短的有效途径和方法。对常常违背纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐性劝服和引导；对文化学习有困难的学生，要降
4、低要求，按部就班，多做个别辅导；对性格内向、缄默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们熬炼的机会；对短暂落后，尚有进取欲望的学生，要多加激励和指导。 这里班主任要特别要留意对有“短处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱，倾注爱心、热忱和期望，对他们取得的点滴成果，都要刚好赐予表扬和激励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应即爱的效应，他们就会由“短板慢慢变成“长板，从而增大班级“木桶的存水量。 最终，要擅长创设“取长补短的环境。 班级是一个学生群体，班主任应留意发挥群体之间的互相影响和感染作用。在班级这个群体中，常常会出现这样的现象：先进的学生简洁踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方
5、面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严峻的心理隔阂。 面对这种状况，班主任要擅长在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消退他们之间的误会和隔阂，要劝说先进的学生伸出热忱的手，真诚地关心和关切后进的学生，同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。 在班级中逐步形成一种互相敬重，和谐一样，取长补短，共同进步的气氛，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。 综上可知，只要班主任正确地对待学生中的“长和“短，切实做好补“短工作，班级这个“木桶就会增大容量，建立优秀班集体的目标就会实现。 其次篇：巧用
6、合作小组进行班级管理-班级管理 巧用合作小组进行班级管理 杨振宁博士说：“中国的教化太重视一点一滴的学问积累，而忽视学生实践实力、创新实力、合作意识的培育。在常州路小学每个班级都科学设置合作小组。合理组建小组，分层培育组员，是搞好合作学习的前提。我们根据学生的性别比例、爱好倾向、学习水准、交往技能、守纪状况等合理搭配，依据“组内异质、组间同质的原则，将学生分成四人合作小组，确定小组学习任务，每个人都有具体的分工。小组合作，学习互动互助互促，同等参入。 一、组长名字命名小组制 我班的小组，都是用组长的名字命名的。如：子凡组，峻基组、小涵组等。组长的名字命名小组法，既增加了组长的责任感，又拉近了生
7、生之间的情感距离，让学生提起组长的名字，就仿佛在谈论一个老挚友一样亲切，使学生在受教化的过程中体验到自己的“尊严感，找到自信，从而全面健康地展示在公众面前，有力地展示出“生生合作，共有一家的魅力。 二、小组循环日记。 写日记曾经是很多同学头疼的作业。但是自从我们的日记长了“翅膀，循环在同学之间，我们就有了无穷的灵感空间，开启了明丽的思维天窗。我们每个小组都有一本共用的日记本合作小组循环日记。每天由小组的甲同学写一篇日记，其次天乙同学拿过接力棒，批阅、评议甲同学的日记，并写下自己的日记。这样循环往复，每组四人，人人都写循环日记，每个人都扮演作者和评者的双重角色。这样你写我评，我写他评，写而不厌，
8、评而不倦，喜忧共享。一本小小的循环日记，把我们的合作精神表达的一览无余。 三、班级循环日志。 全班同学轮番担当班里的值日小卫士，并把值日一天的纪律、卫生、学习、出勤、好人好事等记录下来，同时写下当小卫士一天的感想和收获。这本日记，从建立的那天起就成为我们班级的成长记录，忠实地记载下我们每个人的喜、怒、哀、乐、思。经常翻阅这本日记，让孩子不断重温自己的成长历程，时刻修正自己的行为。也正是这本日记，让学生之间真正畅通了沟通车道，实现了零距离沟通。 四、小组捆绑式评价 根据学生的平日表现状况，进行积分制。除平常的作业、卫生、纪律等方面外，还经常组织学生以合作小组为单位，开展古诗文诵读、谈天说地特别钟
9、、朗诵、演讲、环境识字、手抄报、数学日记、剪报、配画文、编撰的书等竞赛活动，优胜的小组加分嘉奖。小组四人同进退，一人扣分四人同扣，使大家在各方面互相监督，互相提示。孩子们在互帮互助中合作成长。无形中形成了“组内合作，组际竞争的格局。 巧用合作小组进行班级管理，使学生学会了创建，学会了合作，更学会了做人。 第三篇：班级管理与“木桶效应 班级管理与“木桶效应 理学院物理091本27号杨艳 摘要：管理好一个班级很重要，管理班级不仅是一项系统的德育工程，更是学校管理中的重要环节，它将干脆影响班风、学风和校风的形成和好坏。同时，班级管理的效果也关系到每位老师，班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生
10、活的基本单位，管理好班级有助于实现教学目标、提高学习效率；有助于维持班级秩序、形成良好的班风；有助于熬炼学生的实力，学会自治自理。本文简要谈谈班级管理中的“木桶效应。 关键词：班级管理；木桶效应；学生；老师 一个班级，总是由几十个学生组成的，正如一只由若干块参差不齐的木板组成木桶，组成木桶的木板有长有短，而组成班级的学生也是有“长有“短，因此，要建立一个优秀的班集体，到达整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必需要做到分清学生群体中的“长板和“短板，加强对“短板优化，从而使班级这个“木桶的“存水量到达最大值。 在正常状况下，一只口沿不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取
11、决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶效应。对于“木桶效应，初听时你会觉得怀疑，最长的怎么反而不如最短的？继而就会是理解和赞同了，确实！木桶盛水的多少，起确定性作用的不是那块最长的木板，而是那块最短的木板。因为长的板子再长也没有用，水的界面是与最短的木板平齐的。“确定木桶容量大小的竟然不是其中最长的那块木板，而是其中最短的木板！这似乎与常规思维格格不入，然而却被证明为正确的论断。根据这一核心内容，“木桶理论还有两个推论：其一，只有桶壁上的全部木板都足够高，那木桶才能盛满水。其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不行能是满的。这一理论，对于班主任做好管理工作，很有启迪作用。 此次实
12、习中我深有体会，八年级七班有四十个学生，这是一个成果不特别优异的班级，他们班有各种各样的学生，有的温文而优雅，爱于学习，各科成果都很优异，属于思想进步，主动向上的好学生，但只有那么一两个；有的是上课时常捣乱，好像学习根本就与他无关，得过且过，有一次上课，时老师转过身写板书时一个男生就起先捣乱，他用打火机点燃书本，让整个教室乌烟瘴气，他还有很多不良行为。其他一部分也是，整个班级的学习风气都不好，上课总是爱讲话。而这个班的学生好些都是单亲家庭，也有许多是父母在外打工，她们的脾气特别怪异，但是这个班级很团结，校运会上看出了这个班的学生关切集体，酷爱劳动。而 且他们都很聪明，他们有很多爱好，他们活泼好
13、动。 除了他们班我还带了另一个班，八年级八班，八年级八班的班主任很严格，全部的学生都畏惧三分，只要听到他的脚步声，学生们就万籁俱寂，两个班有很大的区分，八班的学生大多都是学习刻苦，成果优良的好学生。他们是乖乖学生，一个个都文静优雅，但也偶那么些淘气的，八班相对七班的学习风气要好，但八班缺少集体荣誉感，他们在校运会上很少拿奖，而七班在这方面比他们好。 两个班都有成果好的，也有成果差的，成果差的也有“短处，比方：不爱运动，不爱参加课外活动，或者其它方面不好，总之，一个人总有它的特长，也总有缺点。而我们作为老师，我们如何管理好一个班级呢?本文将从以下几个方面谈论如何管好一个班级。 一、要擅长相识“长
14、短。 班主任在日常管理中、对每个学生要细致视察，周密调查，认真探讨，觉察一个学生的“长与“短。由于每一个学生的先天素养、家庭环境和自身努力程度等的不同，导致他们的性格爱好、思想状况及学习成果等也不一样。比方我实习时带的两个班级的学生就是例子，她们有的思想进步，主动向上，有的则得过且过，不思进取；有的关切集体，酷爱劳动，有的则对集体冷眼旁观，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成果优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，爱好广泛，有的则缄默寡言，很少活动；等等。作为班主任老师，只有相识了学生中的“长与“短，才能做到“有的放矢，“对症下药，才能更好的管理学生，管好班级。 二、要擅长“短中见长。 在几
15、十个人的班级中，免不了会有少数的后进生，班主任应当全面正确地看待他们。假如我们了解学生的话，我们会知道其实他们中的大多数也想拿好成果，也想做一名好学生。我们不能仅看到学生的“短处而见不到学生的“长处，从而以偏概全，形成“晕轮效应。要擅长觉察他们身上的“闪光点，比方有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，乐于助人；有的文化成果不够志向，但文体方面有确定的特长；有的外表缄默寡言，却能独立思索，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望；等等。这就需要班主任老师全面了解、擅长视察，从“短中觉察“长处，进而做到扬“长避“短。 三、要擅长弥补“短处。 班主任在认清学
16、生的“长短之后，要寻求补“短的有效途径和方法。对于常常违背纪律、上课爱捣乱的学生，要开展个别谈心活动，进行耐性劝服和引导，要多了解学生的家 庭状况和个体因素，多与家长联系，从学生、自身、家庭等方面找因素，进而关心学生健康成长；对文化学习方面有困难的学生，老师应降低要求，按部就班，多做个别辅导；对性格内向、缄默寡言的学生，班主任要经常组织各种活动，多给他们熬炼的机会，而且要多了解他们、教育他们；对短暂落后，尚有进取欲望的学生，要多加激励和指导，让学生找回信念，再努力学习并取得进步。这里我们特别要留意对有“短处的学生，我们不能只看到他的短处而揭短，这样好比在伤疤上撒盐，作为老师，我们要多增加感情投
17、资，给点“偏爱，倾注爱心、热忱和期望，对他们取得的点滴成果都要刚好赐予表扬和激励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应，他们就会由“短板慢慢变成“长板，从而增大班级“木桶的存水量。 四、要擅长创设“取长补短的环境。 班级是一个由几十个学生组成的大家庭，它是一个群体，我们应留意发挥群体之间的互相影响和感染作用。在班级这个群体中，常常会出现这种现象：先进的学生简洁踌躇满志，看不起后进的学生，后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，而且常常出现先进的学生和先进的学生做挚友，后进的和后进的一起。另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严峻的心理隔阂。面对这种状况，班主任要擅长
18、在他们之间架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消退他们之间的误会和隔阂。在这个过程中，要劝说先进的学生伸出热忱的手，真诚地关心和关切后进的学生，同时，也要引导后进的学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。从而到达在班级中逐步形成一种互相敬重，和谐一样，取长补短，共同进步的气氛，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。 总之，学生是需要我们教化的；他的诞生家庭、接触的人、性格、爱好都不同，不要期望全部的学生都是一个模子印出来的，都是清一色的绵羊。大人都会有“长有“短，我们用先进的教学理念来关心学生，我们要用慈母之爱来感化她们。只要我们正确地看待和对待学生中的“长和“短，
19、擅长“短中见长，切实做好补“短工作，班级这个“木桶才会增大容量，对于建立优秀班集体的目标才会实现。 参考文献： 学校管理20231第53页树立班级管理新历年邱启国 给老师的100个建议 苏霍姆林斯基 第四篇：如何进行班级管理-班级管理 如何进行班级管理 要管理好一个班级则需要班主任做大量深化细致的工作，而且还要不断学习别人的先进阅历。一个良好的班集体对每个学生的健康进展起着巨大的教化作用。可以从以下几个方面进行班级管理。 一、创设同等和谐的同学关系。 一个良好的班级气氛可以对学生的学习和成长有着很大的关心。在全部的班风中我觉得同等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，酷爱这个班集体，就
20、必需让孩子觉得无论成果好坏，自己跟别人一样都是同等的，都一样受到老师同样多的关注和疼惜。 二、创设师生沟通的良好气氛。 通过互相间的沟通，师生得以看法沟通、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力气，进而使学生在快乐的气氛中发挥潜能，到达最好的学习效果。沟通，但要与要与学生保持适当的距离。假如和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。 三、建立班级激励机制 素养教化要求
21、教化者关注学生的全面成长。表扬和激励是激励教化的重要内容。实践证明，表扬和激励可以关心学生重新相识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞盼望的志气。 四、营造良好的班风学风 要营造良好的班风、学风，树立正确的班级言论很重要，而要树立正确的班级言论，老师是起着重要作用的。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，比方打架、偷东西、抄作业等等时，就要刚好召开班会来教化学生，说明自己的立场，让学生相识到哪些事情是小学生应当做的，哪些是不应当做的，还要让全体学生共同来抵抗这些不良行为。还有，应当让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给学生树立对手，通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识，从而提
22、高班级的班风学风。 五、指责学生要留意因人而异。 我们的学生再淘气也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以干脆地把他们的问题指出来，并强调其严峻性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严峻性。 第五篇：如何进行班级管理 如何进行班级管理 一个班级就是一个小家庭，这个家庭的利益关系着每个学生的个人利益，每一位学生的成果的取得，也是不断地在为这个家庭添光彩。在班集体良好风气的培育上，我让人人都行动起来，自己管理好自己，做到自律。当然还有那么几位淘气捣蛋的分子，我就一对一的关心,找几位表现好的与他们一一
23、对应，指责与监督，班级的管理要发挥全体同学们的主动性，大家来共同管理班级。在班干部的培育上，我对他们做好指导，让他们能放开手脚，先对班干部讲清要求，明确职责，让他们各负其责，其次充分信任他们，由扶到放,让他们一步一步，慢慢能独立工作。这一学期在同学们的共同努力下,取得了一些成果。用学生的话说就是：只要是竞赛，我们班就确定能取得奖状。而且将来的我们也能时时想到我是拦隆口中学的学生，我们的一举一动都代表着的拦隆口中学形象，取得的成果不但是我自己的荣耀，也是班级的荣耀、学校的荣耀。 刚起先，我找管理实力强的学生闫宝辉当班长，放手让他处理班级事务，我只在边上做以提示，一周下来，我叫他到办公室，他做了第
24、一份班级一周总结，慎重期间我没把违纪学生名字记上。同一班会，同学们用端庄坐姿听着班长总结，指责到的同学惭愧地低下头，我知道那比点名指责他更难受。其次周该副班长刘玉贞值周了，班长闫宝辉主动提出由她来关心并指导刘玉贞，我欣慰地笑着点点头，但总是很不放心地静静检查，一周下来，在值周总结时，我班在初中部排名第一，看到刘玉贞傲慢的神情，再看看同学们眉目间的笑容，我也乐了，我知道这一步我走对了，坚持下去吧。就在此时，同学们又给我提出新的要求，要求每天都要总结，并且指责到的同学不要写学号，写名字，这样便于他们改正，也便于大家监督，反正在自己班里同学面前没必要隐瞒。我一听，很惊异，他们是真懂事了，征得大家的看
25、法后，我同意了，也给他们准备了记录本，并排出每天值日的班干部。同时为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都信任“我能行，让每一位学生在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作奉献，人人都意识到自己是班集体中不行缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干的制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置，觉察到自己的利益所在，从而形成责随便识。走进我们班，或许你感觉不那么美观大方，墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪，但我觉得很傲慢，因为这些，都是学生在班干部的带着下，自己做的，没有一样经过我的手。我想：这些在别人眼中并不美观的东西，在他们眼里却是那么奇妙，因为那是他们的杰作。形成了班级人人都是教化者，人人都是被教化者的局面，让每个学生都得到熬炼，做班级的主子翁。