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1、2023年班级管理与“木桶效应” 第一篇：班级管理与“木桶效应 班级管理与“木桶效应 理学院物理091本27号杨艳 摘要：管理好一个班级很重要，管理班级不仅是一项系统的德育工程，更是学校管理中的重要环节，它将干脆影响班风、学风和校风的形成和好坏。同时，班级管理的效果也关系到每位老师，班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本单位，管理好班级有助于实现教学目标、提高学习效率；有助于维持班级秩序、形成良好的班风；有助于熬炼学生的实力，学会自治自理。本文简要谈谈班级管理中的“木桶效应。 关键词：班级管理；木桶效应；学生；老师 一个班级，总是由几十个学生组成的，正如一只由若干块参差不齐的木板
2、组成木桶，组成木桶的木板有长有短，而组成班级的学生也是有“长有“短，因此，要建立一个优秀的班集体，到达整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必需要做到分清学生群体中的“长板和“短板，加强对“短板优化，从而使班级这个“木桶的“存水量到达最大值。 在正常状况下，一只口沿不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶效应。对于“木桶效应，初听时你会觉得怀疑，最长的怎么反而不如最短的？继而就会是理解和赞同了，确实！木桶盛水的多少，起确定性作用的不是那块最长的木板，而是那块最短的木板。因为长的板子再长也没有用，水的界面是与最短的木板平齐的。“确定
3、木桶容量大小的竟然不是其中最长的那块木板，而是其中最短的木板！这似乎与常规思维格格不入，然而却被证明为正确的论断。根据这一核心内容，“木桶理论还有两个推论：其一，只有桶壁上的全部木板都足够高，那木桶才能盛满水。其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不行能是满的。这一理论，对于班主任做好管理工作，很有启迪作用。 此次实习中我深有体会，八年级七班有四十个学生，这是一个成果不特别优异的班级，他们班有各种各样的学生，有的温文而优雅，爱于学习，各科成果都很优异，属于思想进步，主动向上的好学生，但只有那么一两个；有的是上课时常捣乱，好像学习根本就与他无关，得过且过，有一次上课，时老师转过身写板书
4、时一个男生就起先捣乱，他用打火机点燃书本，让整个教室乌烟瘴气，他还有很多不良行为。其他一部分也是，整个班级的学习风气都不好，上课总是爱讲话。而这个班的学生好些都是单亲家庭，也有许多是父母在外打工，她们的脾气特别怪异，但是这个班级很团结，校运会上看出了这个班的学生关切集体，酷爱劳动。而 且他们都很聪明，他们有很多爱好，他们活泼好动。 除了他们班我还带了另一个班，八年级八班，八年级八班的班主任很严格，全部的学生都畏惧三分，只要听到他的脚步声，学生们就万籁俱寂，两个班有很大的区分，八班的学生大多都是学习刻苦，成果优良的好学生。他们是乖乖学生，一个个都文静优雅，但也偶那么些淘气的，八班相对七班的学习风
5、气要好，但八班缺少集体荣誉感，他们在校运会上很少拿奖，而七班在这方面比他们好。 两个班都有成果好的，也有成果差的，成果差的也有“短处，比方：不爱运动，不爱参加课外活动，或者其它方面不好，总之，一个人总有它的特长，也总有缺点。而我们作为老师，我们如何管理好一个班级呢?本文将从以下几个方面谈论如何管好一个班级。 一、要擅长相识“长短。 班主任在日常管理中、对每个学生要细致视察，周密调查，认真探讨，觉察一个学生的“长与“短。由于每一个学生的先天素养、家庭环境和自身努力程度等的不同，导致他们的性格爱好、思想状况及学习成果等也不一样。比方我实习时带的两个班级的学生就是例子，她们有的思想进步，主动向上，有
6、的则得过且过，不思进取；有的关切集体，酷爱劳动，有的则对集体冷眼旁观，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成果优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，爱好广泛，有的则缄默寡言，很少活动；等等。作为班主任老师，只有相识了学生中的“长与“短，才能做到“有的放矢，“对症下药，才能更好的管理学生，管好班级。 二、要擅长“短中见长。 在几十个人的班级中，免不了会有少数的后进生，班主任应当全面正确地看待他们。假如我们了解学生的话，我们会知道其实他们中的大多数也想拿好成果，也想做一名好学生。我们不能仅看到学生的“短处而见不到学生的“长处，从而以偏概全，形成“晕轮效应。要擅长觉察他们身上的“闪光点，比方有的遵守
7、纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，乐于助人；有的文化成果不够志向，但文体方面有确定的特长；有的外表缄默寡言，却能独立思索，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望；等等。这就需要班主任老师全面了解、擅长视察，从“短中觉察“长处，进而做到扬“长避“短。 三、要擅长弥补“短处。 班主任在认清学生的“长短之后，要寻求补“短的有效途径和方法。对于常常违背纪律、上课爱捣乱的学生，要开展个别谈心活动，进行耐性劝服和引导，要多了解学生的家 庭状况和个体因素，多与家长联系，从学生、自身、家庭等方面找因素，进而关心学生健康成长；对文化学习方面有困难的学生，老师应降低要求，按
8、部就班，多做个别辅导；对性格内向、缄默寡言的学生，班主任要经常组织各种活动，多给他们熬炼的机会，而且要多了解他们、教育他们；对短暂落后，尚有进取欲望的学生，要多加激励和指导，让学生找回信念，再努力学习并取得进步。这里我们特别要留意对有“短处的学生，我们不能只看到他的短处而揭短，这样好比在伤疤上撒盐，作为老师，我们要多增加感情投资，给点“偏爱，倾注爱心、热忱和期望，对他们取得的点滴成果都要刚好赐予表扬和激励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应，他们就会由“短板慢慢变成“长板，从而增大班级“木桶的存水量。 四、要擅长创设“取长补短的环境。 班级是一个由几十个学生组成的大家庭，它是一个群体，我们
9、应留意发挥群体之间的互相影响和感染作用。在班级这个群体中，常常会出现这种现象：先进的学生简洁踌躇满志，看不起后进的学生，后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，而且常常出现先进的学生和先进的学生做挚友，后进的和后进的一起。另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严峻的心理隔阂。面对这种状况，班主任要擅长在他们之间架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消退他们之间的误会和隔阂。在这个过程中，要劝说先进的学生伸出热忱的手，真诚地关心和关切后进的学生，同时，也要引导后进的学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。从而到达在班级中逐步形成一种互相敬重，和
10、谐一样，取长补短，共同进步的气氛，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。 总之，学生是需要我们教化的；他的诞生家庭、接触的人、性格、爱好都不同，不要期望全部的学生都是一个模子印出来的，都是清一色的绵羊。大人都会有“长有“短，我们用先进的教学理念来关心学生，我们要用慈母之爱来感化她们。只要我们正确地看待和对待学生中的“长和“短，擅长“短中见长，切实做好补“短工作，班级这个“木桶才会增大容量，对于建立优秀班集体的目标才会实现。 参考文献： 学校管理20231第53页树立班级管理新历年邱启国 给老师的100个建议 苏霍姆林斯基 其次篇：木桶效应学习心得 学习心得 读木桶效应有感 “木桶效应是一个经济
11、学术语，说对于一个沿口不齐的木桶来说，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。那么对于老师管理班级来说也是同样的道理。 一个好的班级，离不开老师的细心治理。在实践中，老师应擅长运用多种手段进行视察，刚好记录，遇到问题时能主动思索、分析应对，以积累更多更好的阅历。在班集体建设中，“木桶效应说经常被教化者引用，用来强调对班级薄弱环节的关注，强调孩子的全面进展，才能使水装的更多更满。从某种意义上讲，一只好的木桶想盛更多的水，它的制作与修理须由木匠去完成。古语云：“亲其师，信其道。要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的进展，作为治理者的老师就必需把握孩子进展的脚步。
12、因此，班级管理呼喊充溢型、钻研型、反思型的老师。 首先，老师要树立终身的学习观念。俗话说：想让孩子有一瓶水，老师必需有一桶水，我们每一位老师心中要有一条奔涌的学问河流，才能适应时代进展对教化的要求，才能驾驭更多的教化技巧，老师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。苏霍姆林斯基说：“一些优秀老师教化的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们学问的大海。 其次，老师要擅长视察，向阅历学习。初中生本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个老师对这本书要认真地“品，细致地“读，深化地探讨分析。在实践中，老师应擅长运用多种手段进行视察，刚好记录，遇到问题时能主动思
13、索、分析应对，以积累更多更好的阅历。 最终，班级工作要擅长总结，从反思中提升。老师应随时对自己的班级工作进行总结和反思：“我是否依据新纲要的理念?“班级工作哪些方面需要提高?总之，反思是提升的基础，在不断的思索与实践过程中，老师可以不断积累阅历，使自己的班级工作更加完善。 随着教化事业的进展和变革，提高老师自身的专业学问和技能，做一名探讨型的老师是一项刻不待时的新举措，只有成为了一位学习者、探讨者，就能根据对学生行为的视察和分析确定教化方法，促进学生在原有水平上的进展，苏霍姆林斯基说：对于孩子的天性来讲，是富有探究精神的探究者，是世界的觉察者。比照教化理念，结合教学实践的案例，提出自己的理解，
14、在实践中反思，在反思中提升。就拿班级的日常工作来说吧!老师要留意自身有良好的行为习惯，从小事做起，给学生以典范的作用，让学生在老师的行为下受到潜移默化的影响。学生的成长就象一幅画，画的好与丑，这要就看每一位老师如何去描绘了。如：在学生的常规培育方面，许多年轻老师都有这样的困惑，不知道该怎样有条理、有支配、有目的地去支配工作的时间，一旦事情多了就会感到手忙脚乱，无从下手，对日常手头的工作，不能刚好的完成时间。这方面我谈谈个人的一点小阅历，1、老师在制定一项常规时，要把事情考虑清楚，不要今日这样，明天那样，学生会不知所措。 2、要留意学生良好行为规范的养成和习惯的培育，让学生真正成为做教室主子的目
15、的。 总之，随着新纲要的公布和实施，我们老师必需重视自身的教化理念和行为，使老师真正成为学生活动的支持者、合作者、引导者。 第三篇：由“木桶效应说反思幼儿园班级管理读书笔记 由“木桶效应说反思幼儿园班级管理读书笔记 本周已经开学了，孩子们进入小班后，对幼儿园的集体生活和学习环境已经比较的适应，大部分的幼儿都能开欢乐心地上幼儿园。但是，对于一个班级来说，她需要老师细心地去治理。那么，作为一名老师如何有效地做好班级的各项管理，使班级各项工作开展有序呢?我最近看到了一篇文章由“木桶效应说反思幼儿园班级管理一文，看后对我启发很大，我认为可以在今后自己的班级管理的实践当中进行尝试和借鉴。下面我将自己学习
16、的一些体会共享如下： 一、概念：什么是“木桶效应。 “木桶效应是一个经济学术语，说对于一个沿口不齐的木桶来说，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。 二、部分摘要。 本文讲解并描述了一个好的班级，离不开老师的细心治理。在实践中，老师应擅长运用多种手段进行视察，刚好记录，遇到问题时能主动思索、分析应对，以积累更多更好的阅历。在班集体建设中，“木桶效应说经常被教化者引用，用来强调对班级薄弱环节的关注，强调孩子的全面进展，才能使水装的更多更满。从某种意义上讲，一只好的木桶想盛更多的水，它的制作与修理须由木匠去完成。古语云：“亲其师，信其道。要想使一个班级有好的面貌，使
17、孩子能得到主动的进展，作为治理者的老师就必需把握孩子进展的脚步。因此，班级管理呼喊充溢型、钻研型、反思型的老师。 首先，老师要树立终身的学习观念。俗话说：想让孩子有一瓶水，老师必需有一桶水，我们每一位老师心中要有一条奔涌的学问河流，才能适应时代进展对教化的要求，才能驾驭更多的教化技巧，老师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。苏霍姆林斯基说：“一些优秀老师教化的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们学问的大海。 其次，老师要擅长视察，向阅历学习。幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个老师对这本书要认真地“品，细致地“读，深化地探讨分析。在实践中
18、，老师应擅长运用多种手段进行视察，刚好记录，遇到问题时能主动思索、分析应对，以积累更多更好的阅历。 最终，班级工作要擅长总结，从反思中提升。老师应随时对自己的班级工作进行总结和反思：“我是否依据新纲要的理念?“班级工作哪些方面需要提高?总之，反思是提升的基础，在不断的思索与实践过程中，老师可以不断积累阅历，使自己的班级工作更加完善。 三、体会与感受。 随着幼儿教化事业的进展，提高自身的专业学问和技能，做一名探讨型的老师是一项刻不待时的新举措，只有成为了一位学习者、探讨者，就能根据对幼儿行为的视察和分析确定教化方法，促进幼儿在原有水平上的进展，苏霍姆林斯基说：对于儿童的天性来讲，是富有探究精神的
19、探究者，是世界的觉察者。比照教化理念，结合教学实践的案例，提出自己的理解，在实践中反思，在反思中提升。就拿班级的日常工作来说吧!老师要留意自身有良好的行为习惯，从小事做起，给幼儿以典范的作用，让幼儿在老师的行为下受到潜移默化的影响。俗话说：幼儿就像一张白纸，这要就看每一位老师如何去描绘了。如：在幼儿的常规培育方面，许多年轻老师都有这样的困惑，不知道该怎样有条理、有支配、有目的地去支配工作的时间，一旦事情多了就会感到手忙脚乱，无从下手，对日常手头的工作，不能刚好的完成时间。这方面我谈谈个人的一点小阅历，1、老师在制定一项常规时，要把事情考虑清楚，不要今日这样，明天那样，幼儿会不知所措。 2、班级
20、物品的各种摆放，要让幼儿知道放置的位置，特别是中、大班的老师，要更加的留意幼儿良好行为规范的养成和习惯的培育，让幼儿真正成为做教室主子的目的。 总之，随着新纲要的公布和实施，我们老师必需重视自身的教化理念和行为，使老师真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。 第四篇：由“木桶效应说反思幼儿园班级管理读书笔记 本周已经开学了，孩子们进入小班后，对幼儿园的集体生活和学习环境已经比较的适应，大部分的幼儿都能开欢乐心地上幼儿园。但是，对于一个班级来说，她需要老师细心地去治理。那么，作为一名老师如何有效地做好班级的各项管理，使班级各项工作开展有序呢?我最近看到了一篇文章由“木桶效应说反思幼儿园班级管理
21、一文，看后对我启发很大，我认为可以在今后自己的班级管理的实践当中进行尝试和借鉴。下面我将自己学习的一些体会共享如下： 一、概念：什么是“木桶效应。 “木桶效应是一个经济学术语，说对于一个沿口不齐的木桶来说，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。 二、部分摘要。 本文讲解并描述了一个好的班级，离不开老师的细心治理。在实践中，老师应擅长运用多种手段进行视察，刚好记录，遇到问题时能主动思索、分析应对，以积累更多更好的阅历。在班集体建设中，“木桶效应说经常被教化者引用，用来强调对班级薄弱环节的关注，强调孩子的全面进展，才能使水装的更多更满。从某种意义上讲，一只好的木桶想
22、盛更多的水，它的制作与修理须由木匠去完成。古语云：“亲其师，信其道。要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的进展，作为治理者的老师就必需把握孩子进展的脚步。因此，班级管理呼喊充溢型、钻研型、反思型的老师。 首先，老师要树立终身的学习观念。俗话说：想让孩子有一瓶水，老师必需有一桶水，我们每一位老师心中要有一条奔涌的学问河流，才能适应时代进展对教化的要求，才能驾驭更多的教化技巧，老师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。苏霍姆林斯基说：“一些优秀老师教化的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们学问的大海。 其次，老师要擅长视察，向阅历学习。幼儿本身就是一本生动的书，
23、每天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个老师对这本书要认真地“品，细致地“读，深化地探讨分析。在实践中，老师应擅长运用多种手段进行视察，刚好记录，遇到问题时能主动思索、分析应对，以积累更多更好的阅历。 最终，班级工作要擅长总结，从反思中提升。老师应随时对自己的班级工作进行总结和反思：“我是否依据新纲要的理念?“班级工作哪些方面需要提高?总之，反思是提升的基础，在不断的思索与实践过程中，老师可以不断积累阅历，使自己的班级工作更加完善。 三、体会与感受。 随着幼儿教化事业的进展，提高自身的专业学问和技能，做一名探讨型的老师是一项刻不待时的新举措，只有成为了一位学习者、探讨者，就能根据对幼儿行为的视察和分
24、析确定教化方法，促进幼儿在原有水平上的进展，苏霍姆林斯基说：对于儿童的天性来讲，是富有探究精神的探究者，是世界的觉察者。比照教化理念，结合教学实践的案例，提出自己的理解，在实践中反思，在反思中提升。就拿班级的日常工作来说吧!老师要留意自身有良好的行为习惯，从小事做起，给幼儿以典范的作用，让幼儿在老师的行为下受到潜移默化的影响。俗话说：幼儿就像一张白纸，这要就看每一位老师如何去描绘了。如：在幼儿的常规培育方面，许多年轻老师都有这样的困惑，不知道该怎样有条理、有支配、有目的地去支配工作的时间，一旦事情多了就会感到手忙脚乱，无从下手，对日常手头的工作，不能刚好的完成时间。这方面我谈谈个人的一点小阅历
25、，1、老师在制定一项常规时，要把事情考虑清楚，不要今日这样，明天那样，幼儿会不知所措。 2、班级物品的各种摆放，要让幼儿知道放置的位置，特别是中、大班的老师，要更加的留意幼儿良好行为规范的养成和习惯的培育，让幼儿真正成为做教室主子的目的。 总之，随着新纲要的公布和实施，我们老师必需重视自身的教化理念和行为，使老师真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。 第五篇：团队建设中的木桶效应 团队建设中的木桶效应 1、一个木桶能装多少水，不是取决于最高的板，而是取决于最低的板短板效应 启示一：快速找到团队最致命的弱点。 2、太短的板比箍低要立即换掉。启示二：实行末尾淘汰机制。 3、关心较短的木板比箍高
26、尽快成长。启示三：对较差成员持续训练以提高实力 4、长板长出部分可以补到短板上。取长补短 启示四：差者产生的差距要有能者补上。 5、木桶可向长板做临时适当倾斜以多装水。启示五：政策倾斜，让能者多劳，有私奉献。 6、选择最长的两块板做木桶的帮，帮不够长，同样也要换掉或助其成长。启示六：建立任人唯贤机制。团队管理系统要精彩，要得到成员的认可。 7、帮要上与梁紧密连接，下与其他板亲热协作。 启示七：管理者要有承上启下的执行力。 8、做多大桶、装多少水取决于有多大的梁。启示八：领袖人物要被一样认同，能堪此重任。 9、梁虽处在最高位，但最终担当全部的重量。启示九：团队的成败责任将由领袖单独担当。 10、
27、从板到帮到梁，每一个部分都要合格。启示十：每个成员都能独立高效地完本钱职工作。 11、木桶有两条坚固的箍：一条靠近木桶的上部制度箍，一条靠近木桶的底部文化箍。启示十一：团队的凝合力来自两个方面：规章制度和企业文化。 12、制度箍不能太低，文化箍也不能太松。启示十二：规章制度要合理，可监督人20%的行为；企业文化要主动，可领到人80%的思维。 13、要多装水，制度箍就要向上调整，木板要随之长长，否则就会被淘汰。 启示十三：要有激励成员向上的“玩耍规则制度，好的制度会叫“坏人变好。 14、木桶最不惹眼且最重要的部位是底基础，底要跟每个木板都牢牢连接。 启示十四：高效团队要有共同的利益基础。 15、
28、没有底的桶就没有运用价值。启示十五：财散人聚，人聚财散。 16、桶里确定装什么要一样。启示十六：牢固的利益基础来自成员的个人目标与团队目标的共同远景一样个人的本性是自私的，以人为本就要以此为基础，公司个人各取所需。 17、木桶应当有足够多的水，不能让木板闲 置。 启示十七：获得利润是团队的首要任务，持续保持利润的增长，不要在低谷呆太久。 18、木桶的水要力求纯净。 启示十八：获得阳光下的利润，不投机取巧。 19、木板之间不能有缝隙，更不能有漏洞。启示十九：组织系统的设计要符合无空白无重叠原则，要建立有效的组织沟通。 20、木桶内外要刷清漆，防止木板的渗漏。启示二十：要营造快乐和谐的人际关系。
29、21、木桶的材质很重要，要合理选材。 启示二十一：建立完好的人才聘请选任系统。 22、选材有两个途径：木材厂和其他木桶。启示二十二：团队人才可内部培育或外部空降。 23、每个合格的木板都是 经过统一修整的。启示二十三：人才不是天生的，培训可以创建。 24、木桶要经常维护：加固底，调整箍，增减调换加长木板帮和梁，补漏洞等。启示二十四：组织系统要不断的进行“修路。 25、木桶的维护有两种方式：内部或外请木匠。 启示二十五：人才培育系统包括：内部系统人力资源、管理者与外部系统询问公司、商学院。 26、木桶并非固定的，随时都在转变。 启示二十六：团队管理持续升级，动态调整。 27、木桶的每个部位都有用。 启示二十七：团队中每个成员都很重要。 28、最好的木桶是一根木材雕出来的。 启示二十八：团队精神最高境界-我们是一个人。 29、持续对木桶进行完善以接近志向中的木桶。 启示二十九：对团队进行持续、系统、有效的教化训练，不断的趋向完备与标准化。 30、标准化的木桶可以被复制。复制更多的木桶可多装水，更能让每个优秀的木板都有机会去做帮，让每个优秀的帮都有机会做梁。 启示三十：让卓越的团队去复制卓越的团队。让优秀的文化去复制优秀的文化。让胜利去复制胜利。