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1、2023年中班教师教育随笔学会与人分享 共享是一件开心的事情，下面就跟随我一起看看老师们的随笔吧。 中班教师教育随笔学会与人共享【第一篇】：教师随笔 在幼儿园里我经常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；或有为了一点小事而告知老师自己有多大的委屈甚至号啕大哭。或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。从目前看来，幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关心、照看的唯一对象，从而养成了他们愿意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。为了能使幼儿的行为适应社会需要，我作为幼儿教师，应主动利用幼儿园的集体活动来关
2、心他们学会“与人共享，消退自我中心心态，促进孩子社会性进展。 一、利用文学作品的形象对幼儿进行共享认知的培育因为幼儿经常是通过观看和仿照来学习的，这是他们共同的年龄特点。因此，文学作品中的适当的正面形象最有利于幼儿共享认知的培育。例如：故事金色的房子中的小姑娘因为自私而失去了伴侣变得孤独，当她与小动物们共享她的美丽得金色房子时，她又得到了伴侣。这个形象好象就是幼儿身边得同伴或者说是就是幼儿自己，所以大家十分喜爱她。为了让幼儿能充分理解小姑娘的内心改变，对小姑娘自私后的孤独感及与人共享时的满足、欢乐感能产生公民共鸣，我在讲解并描述完故事后，让幼儿观看三副图中小姑娘的表情改变，并且，让幼儿来表演表
3、情。继而提出问题，关心幼儿进一步理解表情改变的缘由：a、小姑娘为什么高兴？小动物都夸她的房子 b、小姑娘为什么不高兴？她不同意小动物们到她家玩 c、小姑娘为什么又高兴了？她同意了小动物到她家玩。 通过观看回答，幼儿 已能感受到小姑娘一系列的心情改变，在此基础上组织幼儿进行故事表演，再一次形象地表现情感信息。在表演过程中幼儿充分体验到了自我意识的膨胀拒绝小动物及自我意识的克服失去伴侣后的孤独及与人共享时的欢乐邀请小动物这一心理改变的过程，同时也明白了共享是欢乐的，但必需先得约束自己自私得行为。其次，通过商量来迁移情感，逐步形成幼儿自身得认知。例如组织幼儿商量：小姑娘拒绝小动物时，你的心里怎么想的
4、？小姑娘真小气，我有点不喜爱她假如你是小姑娘，你会怎么做呢？ 幼儿都表示邀请小动物们去家里做客；有的还表示分小动物吃饼干等等看来孩子们已从小姑娘这一形象中知道了任何好吃、好玩的东西都不应当一个人独享，懂得了与人共享，才能得到真正的欢乐。 二、利用日常情境对幼儿进行共享体验的培育在日常生活中，我们 教师对待生活、对待四周人的看法都会对幼儿产生影响。因此在平常，我们到处做有心人，经常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起欢乐、一起悲伤，使幼儿在潜移默化中获得情感共享；渐渐的，幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、难过的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体
5、验她当时的心情。 其次，我们还利用间接鼓舞的手段，使幼儿发觉自己的缺点，并准时地改正。例如：我们班因为人数较多，桶里的碗数有时也不是很准，所以导致最终拿碗的幼儿，没有碗可拿，又一次，陈曦、王睿泽又没碗了，向其他小伴侣去借时，小伴侣的反应都是很漠然的，等他们看着别人发愣时，突然王君懿打破了尴尬的局面：给你，我借给你！陈曦有了碗，回到了座位，我马上表扬了王君懿，说她是个爱关心人的好孩子！话还没说完，马上就有了共鸣，好多孩子都纷纷地要把自己的碗借给了另外的小伴侣。借此，我表扬了全部的小伴侣，夸他们是个很有爱心的小伴侣，以后，在又出现此现象时，小伴侣会不由自主地向他们伸出救援之手，把自己的碗借给别人。
6、 此外，我们利用移情的手段，让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的愿望、情感，从而逐步形成自身主动的、正确的内心体验。如：有一次，陈一然小伴侣带来了一件特别好玩的玩具脚踏车，小伴侣见了十分羡慕，都想玩玩，而陈一然却可怕被别的小伴侣弄坏，不愿借给他们，孩子们都挺绝望，我一看，见正是对孩子们进行共享教育的有利时机。 中班教师教育随笔学会与人共享【第二篇】：教师随笔 合作，简洁地说，就是指两个或两个以上的人或群体，为了实现共同的目标，在某项活动中联合协作的行为。中国有句俗话，三人同心，其利断金。一个人的能力再大，也只是单枪匹马，只有众志成诚才能移山填海。在我们的工作学习中，每一个人的能力和特
7、长各不相同，必有强弱高低之分。但作为一个集体，不会拒绝每一份力量，因为他那巨大的能量来自于每一份点滴之力的积累。我们也一样，要多和别人沟通、合作。无论做什么事，都要有团队精神，以集体为重，放下自己的个人利益，只有拥有了合作，才能取得胜利。共享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德-我们欣赏情愿共享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。但当今社会是独生子女的社会，长辈的溺爱、娇惯、迁就，使幼儿蛮不讲理，自私自利。再加上家庭中的成员，事事都围着孩子转，对孩子的要求是有求必应，把他们当成小皇帝、小公主，关心幼儿形成了很强的自我中心意识。他们以为自己是最重要的，什么事都应自己优先，什么事都应按
8、自己的意愿办形成了唯我独尊的思想。这样，他们长大后会变得不愿与人合作，我行我素。因此，教幼儿学会共享，让他们心中有他人，建立平等、亲切的家庭教育环境，显得特别重要和紧迫。在共享中长大的孩子心不会离父母太远、家庭的共享构成暖和的回忆，串起成长的欢乐。 作为一名幼儿教师怎样去教育一群不会与人合作与共享的孩子，这是一个大家都值得探究和深思的话题。我常常会发觉幼儿流露出以自我为中心的心理倾向，他们霸道地认为：我喜爱的东西就是我的！这明显不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。 我们班在幼儿刚上小班时，为了稳定幼儿的心情，为了让孩子们有个团结互助的气氛，我让家长们带些孩子平常在家喜爱的玩具来园，原来是
9、件好事，可是没想到，会发生一系列的不开心的事情，缘由是孩子们不会与人共享。他们认为这是我的，就该我一个人玩，别人是不能碰的。例如：我班的单志杰常常和大家闹得不开心，不是哭就是大闹一场，老师怎么调整他都不高兴，问了和他在一起玩的小伴侣，他们告知我说：杰杰说这个飞机是他的，他不给我们玩，还打我们呢。听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不情愿和大家沟通和沟通。这样小伴侣都不敢接近他。我看了看似乎蛮受委屈的杰杰，他还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：杰杰你怎么啦？，怎不和别的小伴侣一起玩呀？他们都不跟我一起玩，还要我手里的玩具！杰杰你看，小伴侣们都在干嘛呀？在玩。
10、他们手里的玩具是谁的呀？是明明的。那明明有没有哭呀？没有！你看明明把玩具给大家一起玩了，大家一起多快乐，你情愿和大家一起玩吗？情愿！那你情愿和大家一起玩你的玩具吗？你想和他们一样欢乐吗？情愿！事后，我给大家讲了一个故事，利用杰杰的这件事，把杰杰请到我的故事中，这样让杰杰在听故事时知道自己这样做不对，最终，小伴侣知道杰杰情愿和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起共享玩具，我问其它幼儿，你们情愿和杰杰一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：情愿！杰杰的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱起了找伴侣这首歌，杰杰也找到了许多好伴侣。 共享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育
11、活动和日常生活内容来培育幼儿自发的共享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的欢乐和满足以及人与人之间的暖和和爱。这样，对于全面提高幼儿的素养，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。 共享的简洁含义是不自私，有谦让精神，情愿与他人共享。这包含两方面的意思：一种是让他人共享自己的；另一种是自己共享他人的。所以，要学会共享，首先就应关心他们克服自私的不良心理，情愿将自己溶入集体中，与同伴共享美妙心情、美妙环境、好的玩具、甚至不快与苦痛。 在幼儿园常常出现这样的状况，在分发餐具时，我们常能发觉这种现象，幼儿常把较好的用具发给自己，破的、不好的分发给别人。针对这种状况，教师在准时进行小结时，要让幼
12、儿从中领悟道理，学会谦让，改掉自私的毛病。类似的例子有很多，如分午点、选玩具等活动中，都可以进行教育。 共享是一种情感教育。让幼儿感受到共享的欢乐，可以稳固共享品质的形成。因此，让幼儿体验到的共享的欢乐，是让幼儿学会共享的重要环节。幼儿的许多情感阅历都是在体验中获得的，我们要依据幼儿的年龄特点和思维特征，结合身边的事例，对幼儿进行教育，让他们理解和接受与人欢乐，自己也欢乐的观点。 小班幼儿喜爱具体、生动色彩鲜亮的形象，每次在老师布置教室的时候，他们都喜爱围着看，好奇的用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我们在环境布置中结合共享与合作的主题内容，鼓舞幼儿主动参加、师生合作共同布置。例如：墙面布置
13、中欢乐的节日，师生通过画画、贴贴、剪剪、手印等共同创作完成了制作月饼、礼花、五星红旗等，而孩子们常常会带一些自己喜爱的有关中秋节、国庆节的物品来，如：照片、卡片、事物月饼等，把它们放到区角中幼儿兴奋地与老师、同伴一起说说、看看、尝尝。 中班教师教育随笔学会与人共享【第三篇】：教育随笔 共享是个人和他人和谐交往的基础，共享不仅仅是让别人来共享自己的欢乐和胜利，还应去共享别人的欢乐的情感。共享是一种重要的社会行为，同时也被我们视为一种美德，在幼儿的进展过程中，共享行为具有十分重要的意义。如今孩子基本上都以自我为中心、独占性强。幼儿园里经常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；有
14、的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给别的小伴侣玩。幼儿的这些行为都是自我中心化的外在表现。为了使今后的孩子自身行为适应社会需要，以及美德的培育，我们作为幼儿教师，应主动和家长协作来关心他们学会“与人共享，消退他们以自我为中心的心态，促进孩子的社会性进展。 一、营造亲热、信任、和谐的气氛。 要形成共享行为，首先应当让幼儿信任对方，关爱对方，必需在幼儿之间、师生之间建立信任和亲热的感情，这是基础。于是，砸死幼儿园我们要有意识地注重培育这一气氛，无微不至地关爱孩子们的生活与活动。从古至今流传下来的故事孔融让梨也是一个特别典型的事例。通过学习故事，让他们懂得共享和谦让是一种优良的品质，并同时鼓舞
15、他们用自己的实际行动向孔融学习，从而体会到学会谦让也是一总欢乐。在游戏中，我也无时无刻地训练幼儿的共享行为，当孩子们在活动时，我常以“伙伴的身份加入到他们的活动中去，和他们一起游戏，一起“出谋划策让他们充分体验到共享带来的乐趣，从而自觉地产生共享的动机。幼儿们的心灵是纯净的，在老师们的引导之下，他们互相亲近，互相友爱，彼此信任，开始渐渐形成关怀他人、怜悯他人和关心他人的意识。 二、在幼儿中树立典范，进行教育。 常言道：孩子是成人的影子，他们对大千世界的最初认识源于成人，为人处事的言语举止都是成人的“翻版，因此，老师、父母都能成为孩子的典范。所以在幼儿园的日常生活中，我们老师就要为幼儿做好典范。
16、如：有时我会带些小零食来园请小伴侣吃，或在家带来一些小玩具，图书给小伴侣们玩。然后告知孩子们说：傅老师拿东西来和小伴侣一起共享了，我觉得很快乐。慢慢这行为就会潜移默化地影响孩子，孩子也会在这种环境中学会了共享。 三、以正面教育为主，激励幼儿共享行为的形成。 美国心理学家威廉杰姆斯曾说过：“人性最深处的需要是渴望别人的欣赏，这是人类之所以有别于动物的地方。孩子也一样，因此，不管孩子是物质共享还是精神共享，当它一旦有了共享行为，就应当准时给予他们适当的确定，准时用鼓舞、欣赏、嘉奖向幼儿点头、微笑、竖起大拇指等方式的方法来强化孩子的共享行为，加强幼儿与别人共享就得到老师的确定而带来欢乐和满足，让他们
17、的共享行为得到准时强化。 如每周规定一天让小伴侣带一件最喜爱的玩具来园与小伴侣交换玩，在玩自带玩具的过程中，要多给他们一些鼓舞，他们就会感到共享对他们不是一种剥夺，而是一种增添更新、更多乐趣的机会。如：引导幼儿好玩儿的玩具大家一起玩儿。当幼儿出现玩自己的玩具没劲，产生想玩同伴的玩具时，可适时的引导幼儿想玩别人玩具时该怎么说，该怎么做？让幼儿学会交换玩、轮番玩。同时也要学说一些简洁的交往语言，“你的玩具借给我玩玩好吗？“我们一起玩吧！还要和幼儿一起制订出一些规则，如；未经同伴同意，不能擅自拿同伴的玩具；借玩具时要先商议；要轻轻拿轻轻放玩具。在日常生活中既让幼儿之间也有了平等的沟通，这样幼儿也赢得
18、更多的伴侣和合作伙伴了。也让幼儿在玩的过程中学会共享，体验共享的欢乐。 四、关心幼儿了解共享欢乐的作用。 在活动中，让幼儿明白共享不是失去而是互利。有些孩子之所以不愿共享，是因为他觉得共享就没有了，这时要让幼儿明白、理解共享其实不是没有了，共享是一种互利。自己与别人共享了，别人也会以同样的方式回报自己。如：把玩具共享给同伴玩，同伴也会把玩具给自己玩，这样就可以玩两个玩具。过生日时，请小伴侣吃蛋糕了，同伴也会回报的欢乐、祝愿。在主题活动“欢乐的圣诞节时，让幼儿从家里带水果、糖果，幼儿们相互共享吃，给幼儿创造自由交往的机会，鼓舞幼儿把自己的食物拿出来与同伴一起吃。在吃的过程中，适当培育幼儿的共享的
19、行为体验共享的欢乐，让幼儿感受到交往的乐趣。 五、通过家园协作，关心幼儿学会共享。 1。思想的重视：孩子在家是个“衣来伸手，饭来张口的“小皇帝从小养成成任性，执拗、自我为中心、独霸一方、唯我独尊的性格。因此，我利用家长园地向家长宣扬关于团结、合作、共享的生要性，关心家长树立正确的育儿观念。 2。方法的引导：如通过家校路路通、开家长会、离园时了解家长的难题，关心家长解决难题，如：向家长介绍方法，让父母在家里实施，同时在幼儿园也进行教育。 3。行动立典范：家长也要以身作则，为幼儿树立典范，如；平常家长要留意自己的言行举止，在生活中要互相敬重，互相谦让、和谐相处，尊老爱幼，多关怀别人，关心别人，让孩
20、子到处感受爱、和谐的重要，如；做了好吃了东西分给邻居尝尝，借给加人需要的东西为幼儿做出典范，幼儿在这样的环境中也就学会了与人共享。 4。实践的共享：实践出真知，只有不断地实践，才能体验共享带来的欢乐，才能真正懂得与他人共享的重要性。如：邀请一些同龄的幼儿来家里玩，让幼儿拿出自己的玩具款待小伙伴与小伙伴一起玩；有时间多带幼儿去小伴侣聚集的地方，为孩子提供交新伴侣的机会，让幼儿学会与小伙伴玩时要按顺序轮玩耍。 共享是幼儿与他人共同享用某种资源的行为，是幼儿亲社会行为的一种表现。 中班教师教育随笔学会与人共享【第四篇】：教育随笔 如何让幼儿学会共享 随着社会环境发生的深刻的改变，幼儿成了“家庭中心，
21、父母对孩子的过多爱护、迁就，与同伴间交往的明显削减，均不利于幼儿的社会化，也为幼儿“独占、“独享行为的滋生提供了温床。有的孩子玩玩具时，自己不玩的玩具也不让别人玩；有的孩子吃东西时总是把最大的、最好的抢到自己的手中，类似这样的行为称之为“独占行为。这种行为不仅影响孩子自身的健康进展，而且还会影响到孩子之间的交往和感情。共享是亲社会行为的一种表现，是指幼儿与他人共同享用物品，它的对立面是“独占、“独享、“多占。共享行为的进展是幼儿社会行为进展的一个重要方面。幼儿共享行为的进展，是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康独特的基础。与人共享不是幼儿自发的，而是由老师或者孩子四周的人教给孩子怎样去做，久而久
22、之才形成的。现谈谈工作中我是如何培育幼儿的共享行为的。 一、 营造亲热、信任、和谐的气氛 要形成共享行为，首先应当让幼儿信任对方，关爱对方，必需在幼儿之间、师生之间建立信任和亲热的感情，这是基础。于是，从幼儿一入园开始，我便有意识地注重培育这一气氛，无微不至地关爱孩子们的生活与活动。主动利用幼儿园的集体环境和教育情景来关心他们学会共享。从最简洁的游戏找伴侣中让孩子们从相互生疏到熟识，让他们感觉到和好伴侣在一起玩是一件特别开心的事，并且鼓舞幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会。从古至今流传下来的故事孔融让梨也是一个特别典型的事例。通过学习故事，让他们懂得共享和谦让是一种优良的品质，并同时鼓舞他们用自
23、己的实际行动向孔融学习，从而体会到学会谦让也是一总欢乐。在游戏或者是手工课中，我也无时无刻地训练幼儿的共享行为，如在分发物品浆糊、剪刀、蜡笔等时，我会有意识地将这些物品以共享的形式来进行，如一组一起使用一箩筐蜡笔，一起用一盒糨糊等；当自己有了欢乐体验时，我以共享的形式讲给幼儿听；当孩子们在活动时，我常以“伙伴的身份加入到他们的活动中去，和他们一起游戏，一起“出谋划策让他们充分体验到共享带来的乐趣，从而自觉地产生共享的动机。幼儿们的心灵是纯净的，在老师们的引导之下，他们互相亲近，互相友爱，彼此信任，开始渐渐形成关怀他人、怜悯他人和关心他人的意识。 二、在幼儿中树立典范，进行教育 典范可以是老师，
24、因为教师在幼儿心目中有着很高的威信，是幼儿仿照的重要对象。教师的日常行为、言谈举止和情感看法随时都对幼儿的进展产生潜移默化的影响。教师之间、教师与保育员之间的关系，会对幼儿产生直接的影响，所以，我们老师要做有心人，平常要擅长抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。于是，我就从自己身边的琐碎小事做起，先是和搭班教师一起制作教玩具，一起布置环境，两人使用同一份教材时的表现等等。两人之间的亲热、信任，在无形中都为幼儿提供了主动的行为典范。相反，假如教师间产生某些独占、独享行为也会对幼儿产生消极影响。当然，同伴也是幼儿观看学习的典范，老师要在同伴中树立有共享行为的好典型让其他幼儿学习，或者说老师对有共享行
25、为的幼儿的主动评价和鼓舞，也会激发其他幼儿向他们学习的动机。于是，在游戏中，幼儿也会不自觉地通过观看、仿照学习其他幼儿的共享行为，当我们引导那些具备共享意识能力强的幼儿与能力弱的幼儿一起游戏时，也不失为一种树立典范的好方法，如在游戏看书时，我们小伴侣假如都想看一本书时，教师应引导他们合着一起共享一本书；在家中，假如有两个孩子，但只有一只苹果时，该怎么办？这就需要在大人的引导下，让幼儿明确苹果应两个人一起共享。 三、以正面教育为主，激励幼儿共享行为的形成 孩子总喜爱老师的表扬，因此不管是物质享受还是情感享受，当他们有了共享行为时，就应准时鼓舞、嘉奖、激励的方法来促进孩子的共享行为，他们就会感到开
26、心和满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为自己的意识。例如：一天嘟嘟带来一个洋娃娃，并告知我是带来和小伴侣一起玩的，但是在玩的时候他却只愿让小伴侣看，不准碰他的洋娃娃。我见状就对他说：“嘟嘟今日真乖，把自己的洋娃娃带来给小伴侣玩，但是嘟嘟请你和小伴侣一起玩好吗？嘟嘟一开始不情愿地把洋娃娃给晨晨玩了，但是过了一会，他们俩在一起一个仿照爸爸抱着洋娃娃、一个仿照妈妈喂娃娃吃饭，玩得特别高兴。这时，我就抓住这一教育时机，在集体面前给予了嘟嘟表扬和嘉奖，同时教育其他小伴侣：有好东西应当和小伴侣一起共享才对，正因为嘟嘟把洋娃娃和小伴侣一起玩，所以才合作地那么开心、玩得那么高兴。针对类似的情景发生，我都
27、会留意准时引导和教育，这样小伴侣在今后就会自觉产生共享的动机和行为。当教师发觉幼儿有共享行为时，还可实行向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻抚拍其肩、头等方式，使幼儿因得到老师的确定而带来欢乐和满足，从而在今后更愿发生类似的行为。这样不仅能使幼儿得到正确、适当、长效、深刻的行为教育，同时还有助于幼儿学会留意、体会别人的心情情感，有助于幼儿社会情感认知的培育。 四、 创造共享的机会 共享是和他人在情感与物质上的共享，是一种亲社会行为，具有它的性质和目的。如今的家庭独生子女居多，因此，幼儿与他人共享的机会也比较少。为了给幼儿提供充分的共享机会，我设立了特地的共享日。 1、礼物共享日：在班中规定每
28、星期一为“礼物共享日，让幼儿在这一天将自己最宠爱的一样东西带来与同伴共享，还可以同伴之间互相介绍自己的礼物，这样他们在互相介绍、互相游戏的过程中自然而然地学会了共享。 2、新闻共享日：利用晨间谈话的时间，让幼儿说说身边及四周发生的有意义的好玩的事情。这样既锻炼了锻炼了幼儿的语言表达能力又会产生一种因共享带来的欢乐和满足感。 3、活动成果共享日：一个主题结束后，可以向全园开放，让全部的小伴侣一起来共享取得的成果和欢乐。如开展主题“汽车叭叭叭时，举办“亲子手工制作展让幼儿向哥哥姐姐或者弟弟妹妹介绍自己与家人一起制作的汽车，体验共享的乐趣。 4、建立牵手小组：发挥家委会的作用，对一些任性、不情愿与同
29、伴交往的幼儿，将班内幼儿四至五人分成一组，鼓舞他们利用双休日互相上门拜见，让幼儿轮番做一次小主人，让他们在与同伴的交往中学会共享。 这样，通过一些共享日的设立，本班共同共享的制度已经很好地建立起来了，这为幼儿今后更好地与他人合作奠定了良好的基础。 共享行为的培育对于全面提高幼儿素养，将来做一个有利于社会的人都具有深远的意义。实践证明我们通过多种途径和敏捷多样的方法来培育幼儿自发的共享行为，幼儿充分体验到了给予及被给予带来的欢乐和满足以及人与人之间的暖和和爱。 中班教师教育随笔学会与人共享【第五篇】：教育随笔 家长要关心孩子学会用拥有的东西去换取对孩子来说更加重要和丰富的东西。共享是一种豁达的心
30、胸，更是一种智慧。要让孩子懂得一枝独秀不是春，万紫千红才是最秀丽的春天。 有这样一个故事： 一个偶然的机会，有一位农民从外地换回了一种小麦良种，种植后产量大增。面对丰收的粮食，这个农民喜从天降，但马上又变得忧心忡忡，因为他可怕别人知道并且也种上这种良种，那么他的那份傲慢和优势就会荡然无存。于是，他开始想方设法保密，哪怕对自己的邻居也是如此。 然而好景不长，到了第3年他就发觉，他的良种不良了，到后来甚至连原来的种子也不如了，产量锐减、病虫害增加，他因此蒙受了很大的损失。而他的邻居也对这个现象莫名其妙，想不出什么方法来帮助。这个农民捧着自己的良种百思不得其解，于是，跑到省城去请教农科院的专家。专家
31、听他讲完自己的经受，告知他：良种田的四周都是一般的麦田，通过花粉的互相传播，良种发生了变异，品质必定下降。 还有这样一个故事： 20多年前，一个在美国长大的犹太裔青年到以色列访问，教堂神父给他讲了二战期间发生的一桩往事。一个冬天，德国纳粹将犹太人驱逐在一起，用火车运往欧洲某地的集中营，火车必需经过漫长一夜才能到达目的地，欧洲冬季的深夜是那样的寒冷而每6个人中只有1人能得到一条毯子御寒。但没有人争吵，没有人抢夺，因为，幸运分到毯子的那个人总会安静地将毯子铺开，和四周其他5人共享，共享这难得的暖和。 因为不懂得共享，自己最终也没得到什么好处。因为共享，没有争吵，只有暖和。当大家都情愿把自己的长处、阅历拿出来和大家共享的时候，每一个人都能取长补短，长处互补，共同进步，获得高的成就。反之，则不然。 以上就是随笔网为大家整理的中班教师教育随笔学会与人共享，感谢大家的浏览。假如您有好的建议欢迎您在下方进行评论哦 返回中班教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE幼儿园教师篮球的玩法随笔中班NEXT ARTICLE幼儿园教师中班教育随笔下学期