《2023年一年级数学教学随笔2023年.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年一年级数学教学随笔2023年.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年一年级数学教学随笔2023年 学习目标应由“关注学问转向“关注学生，课堂设计应由“给出学问转向“引起活动得到“经受、体验。在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，能使儿童在优化的情境中活动起来。那么关于教学随笔应当怎么写呢?下面是我给你带来的一年级数学教学随笔，欢迎大家阅读! 一年级数学教学随笔1 一年级学生刚迈进小学大门不久，小学生活与幼儿园比较，学生环境变了，学习内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他们感到绝望，甚至失去学习兴趣。为了能够激发起他们的学习兴趣，我主要是在数学课堂教学中要实行多种方式，创设各种情境，比方可以把有关的学习内容
2、编成儿歌，尽可能地增加图片内容，各种媒体的介入，课中间的游戏支配，动手操作、小红花、小红旗的嘉奖等来增添教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习数学感兴趣，从而很快地适应小学阶段的生活。 另外，在平常的教学中，还可以依据教学内容的需要，创设合理的情境，比方在教学“米和厘米时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识时，让学生来当售货员，仿照超市工作情境，稳固所学的学问，使之敏捷运用，还有当小小邮递员、小医生等等，儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加愿意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心进展。 当然，兴趣的引发也是多渠道的，除了环境的感
3、染，有教师语言创设的情境也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣，例如在教学“时、分的认识这一课时，一开始就可以用谜语引入新课，教学时，老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语，想不想猜?“谜面是，这样一下子就把学生的留意力吸引过来了，学生迫不及待地举起了小手，老师可以告知他们“猜对了，并夸奖说“真聪慧，然后让学生猜猜这节数学课会学什么新学问，这样一下子就激发了学生的学习兴趣。 总之，在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，能使儿童在优化的情境中活动起来。这样，学习成为儿童的主观需求，主动地学习又带来了胜利的喜悦，从而产生了探究学问的乐趣，创造的乐趣和主动向上的乐趣。 一年级数
4、学教学随笔2 位置这节课依据新课程“以学生的进展为本的教学理念，我细心设计了让学生用眼观看、动口表达、动手操作、专心思索的小组活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、开心地学习，前后、左右的空间位置关系。下面是我对位置这节课的教学反思 一、依据学生认识空间方位的特点创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动阅历。 一般学生在6岁时就能完全正确地区分“上、下“前、后，但以自身为中心的“左、右区分尚未进展完善。因此，在教学中，对于“上、下“前、后，可以尽量放手让学生独立区分，而对“左、右的区分，要充分利用日常生活中，左右手的功能来关心学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而使学生对左右的认识逐步深入
5、。 二、在游戏活动中引导学生分辨位置关系。 新课程提出，学习目标应由“关注学问转向“关注学生，课堂设计应由“给出学问转向“引起活动得到“经受、体验。新课程改革也视学习为“做的过程、“阅历的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加胜利感。假如发觉自己“上当的同时，他们就会抓紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满兴奋与挑战，获得内心的充实和满足。心理学的讨论也说明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上
6、的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而主动投入学习。 一年级数学教学随笔3 小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最正确时期。在这一阶段重视培育良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成果，在肯定程度上还影响其能力、性格的进展。那么，应培育学生哪些良好的学习习惯呢? 本学期我是担任一年级数学的教学工作，因此下面就结合一年级数学这三个多月的教学工作来谈谈这个问题。 一、首先要培育学生用心倾听的习惯 用心倾听是学生主动参加学习过程，主动思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培育学生上课用心倾听的习惯。上课用心倾听包括看、听、想、做等四个方面。 看：就是看老师演示、板书和动作; 听：就
7、是留意倾听老师的讲解和同学的回答; 想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解; 做：就是动手操作学具和做练习。 为了培育学生上课用心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，留意力要集中;其次，要求仔细倾听其他同学回答下列问题，认真讨论他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议;再次，要认真观看老师的演示和板书，并按要求仔细地操作学具，作好练习。 为了吸引学生的留意力，使他们上课用心听讲，我认为教师讲课时肯定要精神饱满，而且语言要生动好玩，条理要分明，方法要敏捷多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都愿意听。 二、其次要创设深厚的学习气氛和生
8、动好玩的学习情境 创设深厚的学习气氛和生动好玩的学习情境，是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的学问、新奇的事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得学问呢?针对每课不同的学习内容，我编排设计了许多不同的游戏、故事。 例如，在上认识钟表一课时，我给孩子拿来钟表，以游戏的形式演示：1号起床的时间是7：00，2号将时针和分针拨到该时位置，让学生变换着来演示。这样，学生既能精确认识了时间，又能学会思索，还能亲自动手。动起手的孩子们显得非常主动，也逐步地培育了他们的动手能力。 三、然后要引导学生从不同角度观看、思索、解决问题 引导学生从不同角度去观看、思索、解决问题是学生学好数
9、学的重要途径。如今的数学教材中有许多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓舞学生养成多动脑、勤思索的好习惯，调动学生的主动性。 例如：刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，许多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我渐渐提示着，鼓舞大家，主动思索的学生立即举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大家都想主动表现自己，都在努力去思索。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成果差的学生时，大家的主动性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培育学生表达自己分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正
10、。从而让学生学会以不同的角度观看问题、以不同的方式去思索问题、用不同的手段来解决问题，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。 四、最终要培育学生的生活实践能力 让学生懂得学以致用，都说“学问就是力量，只有实践才能发挥学问的作用。很多学生在学校成果优秀，然而在实际操作中却有许多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的学问利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学
11、的能力。 例如，学习了“位置这一课，让学生说出自己在教室的位置，认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的学问时，进行游戏表演，让学生用自己的零用钱买“本、或买“笔等，让学生知道自己花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等实践性的问题。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。 虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。经过三个月的数学教学，我发觉不少学生已经渐渐养成好的学习习惯了。数学来源于生活，是人们生产实践阅历的总
12、结，教师要让学生知道数学学问是生活实践中必不行缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育学生学好数学是为了将来更方便的应用，以获得更好的生活。 一年级数学教学随笔4 本节课支配了两个例题，例6让学生用三角形拼出不同的四边形，例7让学生用三角形拼组图案，使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系，学习用联系改变的观点看待事物，并为图形面积的学习打基础。 胜利之处： 1。有目的、有打算地让学生用两个完全相同的三角形进行拼组。首先让学生用两个锐角三角形、两个钝角三角形、两个直角三角形依次进行拼摆，让学生发觉在拼摆的过程中有什么共同特征，有什么区分，使学生发觉用两个完全相同的三角形都可以拼成一
13、个平行四边形，而用两个直角三角形不仅可以拼成平行四边形，还可以拼成长方形和正方形。 2。出示由三角形拼成的图形范例，让学生在仿照的基础上进行创造。 缺乏之处： 对于用三个相同的等边三角形拼成一个梯形和至少用两个三角形拼成一个梯形，没有强化拼摆。 再教设计： 注重不同图形之间拼摆的区分，从而让学生更加明确拼摆的图形所具有的特征。 一年级数学教学随笔5 一开学，我们二年级数学组就是确定先上第二单元100以内的加法和减法(二)，开学3周，本单元的内容也差不多快结束了。本周我们组的教研活动内容就是写本单元的教学反思。 本单元的100以内的加法和减法(二)是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上
14、编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧! 在教学两位数加两位数进位加法时，虽然留意了学问间的互相迁移，重视了用学生已有的学问基础构建新的学问内容，消除了学生对新学问的生疏感，盼望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培育学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的状况依旧存在。存在错误状况有：(1)横式上的得数漏写。(2)笔算中进位“1没有写，做时没能
15、在十位上加“进1。 又如两位数减两位数退位减法是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓舞学生动手实践操作，自己发觉退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起可以吗?通过比较优化，最终选用最基本的算法(从个位算起)。其二，也把方法通过肯定的练习加以稳固。但学生的错误还是有。如：(1)倒减。(2)无退位。(3)全部做成退位。面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。通过学生板演，我和学生一起抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是马虎的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避开这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是特别重要的。 还有，上本单元我们三位老师感受最大的是学生作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其缘由，学生计算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进行口算能力的测试，还是要加强口算的练习，但是如何加强，还是值得我们探讨吧! 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/