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1、2023年课例研究汇报材料 第一篇:课例探讨汇报材料 课 例 研 究 让校本教研鲜活生动 仁里集镇试验小学 课例探讨 让校本教研鲜活生动 仁里集镇试验小学王德路 课例探讨是一种以老师为导向的教学循环,是提升老师教学专业水平有效的校本教研方式。我校在新课程理念指导下,探究“以学校为基地,以课堂为阵地,以老师进展为目的,以教学评价为载体的校本教研机制,以分层、多彩的教研形式作依托,以科学有效的运作策略作保证,促使校本教研活动规范健康地运行。尤其以“课例为载体,创新开展了课例探讨的新模式,既提高了课堂教学实效,又促进了老师的专业成长。 一、把握基本理念营造探讨文化气氛完善管理制度 课例探讨既切合学校
2、和老师的实际,又便于操作,是一个专业引领、知行统一、实践反思的过程。在充分学习、相识的基础之上,学校以成立由校长挂帅的课例探讨协作组来突出核心引领,通过定期组织课例探讨的理论学习强调培训引领,使老师对探讨的方法与步骤有了明确的相识.让老师快速进入了课例探讨的快车道。 我校构建了课例探讨三级流程框架,分层分级实施。建立健全了系列管理制度,尤其强调集体备课与特性备课相结合;强调老师与老师、老师与家长的对话沟通机制;建立教学问题累积制度;建立教学反思制度;建立评价激励机制。通过以上诸多措施,推动了课例探讨的不断进展。 二、凸显核心要素 创新操作流程 形成探讨特色 课例探讨是一个环境孕育的产物,是一个
3、基础之上的超拔, 脱离课例探讨生长的土壤来介绍它,无疑是对课例探讨的孤立与架空, 因此,我想把它置于校本探讨的背景下来回顾来思索。 长期以来,诸多学校教研组的教研活动就是围绕老师如何在课堂贯彻教化理念,提高教学质量为核心的课例探讨绽开的。其基本模式就是教研组长指定某位老师在什么时候上教研课,上什么内容。然后这位上课老师从头至尾的劳碌,从备课,到准备教具、到上课、到说课等等。而其他老师只需要到上课的时候,带着听课笔记去听听课,然后在规定的教研活动时间去参与一下,假如能说上几句好话,那就更是“仁至义尽了!这样的课例探讨给我们大家的感觉就是“极少人参与,更多人观望!。没有老师的参与度,就无法形成真正
4、意义上的研讨气氛,更谈不上老师的专业成长。 为了使我们的课例探讨目的更加明确,促进全体老师共同进展,我们起先寻求变更。如在课前要求每个教研组下发本节课例探讨的关注点,要求听课的老师带着问题去听课。志向是奇妙的,可现实有时候却是很无奈的。在随后的教研活动中我们就觉察了一个问题,就是除了上探讨课的老师能把探讨中的所得融入自己的教学过程中外,其余很多老师还是没有真正带着问题去关注课堂教学,在评课时还是说些不痛不痒的话。这种缺乏指导和研讨过程的探讨课渐渐又变成了老师个人的展示课,课例探讨又渐渐陷入了一个尴尬的境地,活动流于形式,没有真正形成志向中的探讨气氛,没有真正地去关注课堂教学中发生的一些现象与问
5、题。 眼看着教研活动的形式变了又变,可还是“换汤不换药,这促使我们进一步反思,如何从根本上变更我们的教研活动。假如只停留在老师个体的探讨,虽然教学行为也会产生一时的转变,但这种转变难以长期,也难以从个别老师的行为转化为群体老师的行为,必需是老师集体的探讨,也唯有老师集体参与的探讨,才能形成一种探讨的气氛,一种探讨的文化,一种共同的教化教学方式。 正是在这种尴尬的现实和不断地思辨中,我们着重开展了以“课例教研活动为平台,促进老师专业化进展的探究。 1、开展“六同一的课例教学探讨。即同学科、同年级老师、同备、同听、同评、同反思一节课,集体备课、特性化设计、教学、研讨于一体,引发老师思索和探讨,从典
6、型的实际课例中分析教学的胜利与缺乏,寻求增加课堂教学实效性的策略和途径,使老师在课堂教学中留意刚好调整教学方法和教学行为,对老师教学水平的提高起到了主动作用。 2、组织“五课活动,指导老师课堂教学。学校教育处针对不同类型的老师,针对性的开展了“五课活动。1了解老师有无充分准备的“了解检查型听课也叫推门课;2针对教学实力差或新上岗的青年老师的“指导关心型听课;3围绕老师制定的探讨小专题来进行“试验探讨课;4优质课获得者引领课堂,其他老师充分探讨沟通的“沟通推广课;5为解决教学中存在问题而支配的规模较大的公开观摩课,高标准,严要求,表达专业引领的“样板示范课。 3、开展多轮探讨课活动,刚好总结反思
7、,行为跟进。主要形式有:一人同课多轮,一人异课多轮,多人同课多轮,多人异课多轮。每轮观课以“教学设计课堂视察反馈会议为基本步骤。我校以此为基础创新开展了以“集体备课抽签上课集体反思再次抽签上课再次集体反思个别反思为形式的课例探讨模式。 三、课例探讨促进了老师的专业成长 我校基于课例的教学探讨,使校本教研在操作方法上有了确定的创新,开拓了校本教研中根植于老师教学实践的培训模式。 探讨实施以来,不仅使学校对教学中存在的问题有了整体把握和醒悟的相识,也使老师学会了觉察问题的方法,使探讨更具有针对性.在探讨活动中,老师们在自己探讨的“点上所站的高度,钻研的深度,涉猎信息的广度,运用信息的精度,让我们刮
8、目相看。 同时,课例探讨给老师从“教书匠向“教化专家的转变供应了有效平台,是培育我们自己校内专家的肥沃土壤.促进了老师反思实力的形成和提高,促进了老师专业实力的进展。 四、课例探讨的常态化思索 这一活动方式老师参与面广,周期长,投入人力,物力较多,从正面来讲,它面对大多数老师甚至是全体老师,有利于调动老师主动探讨的主动性,提高老师的整体探讨水平,有利于促进老师群体的专业化进展,构建学习共同体。但是大规模的探讨活动参与面之广难免会影响到学校正常的教学秩序,集中反复听课,评课又增加了老师的工作负担。尽管我们在制度建设方面做了一些探究,但是怎样建立更为科学的学校管理机制使之常态化,照旧是值得我们一起
9、深化探讨和解决的重要问题。 结束语 各位领导,老师们,课例探讨使我们深刻相识到:课例探讨是“唤醒,它是唤醒老师沉睡的生命感和价值感的过程;课例探讨是“体验,它是让老师体验教化教学和生命拓展提升的过程;课例探讨是“创建,是老师对新课程特性解读和实施的过程;课例探讨是“文化,是一种在长满思想和充溢才智的田野中涵育,拓展,升华的文化。 以课例探讨为载体的校本探讨活动,使我们感受到了学校构筑学习的平台,营造学习团队,提升老师素养的过程。全体老师在一种自我探讨,自我更新,自我超越中去学习反思,探究实践,在愉悦的探讨中享受着职业的华蜜。 其次篇:课例探讨汇报材料 课例探讨汇报材料 南河镇中心学校 为深化教
10、学改革,构建高质量的课堂教学,进一步完善“357高效课堂教学模式,我校结合县教化局、教研室的相关精神,认真落实谷城县2023年教研工作要点,扎实开展我校课例探讨活动。本学期主要做法可归纳为“分三步、抓三环、锤三课、求三效:一是本学期教研活动分“定研评 三步;二是课例探讨活动过程中重点抓好“课前课中课后三个环节;三是集中火力,重点锤炼三类课:汇报课、培优课、促新课,力求全体老师理念更新课堂教学效果提升、骨干老师教学形成特色、年青老师教学实力快速成长的效果。 一、整体支配:“定研评三大步 学校在开学初,召开领导班子与教研组长会,总结前期教研工作的得失,重点分析了我校开展“同课异构和“一课双讲的主要
11、做法及取得成果友爱,通过探讨探讨,我们在本学期教研的目标上达成了共识,即老师整体课堂教学效率需要接着提高外,着力解决两个突出问题,一是教研成果层次不高,特别是优质课档次近两年没有突破的问题;二是骨干老师流失严峻要刚好补充簇新血液的问题。所以我们制定了本学期教研活动的基本步骤:定研评。首先确定教研的目标、方向,制定出教研支配、方案。然后围绕支配方案扎实开展教研活动。学期未开展各类评比考核。开展教研活动过程中要重点抓好三个环节,即课前备课环节,课中讲课观课环节,课后说课评课环节。并通过参加教研活动或外出学习老师讲好“汇报课,着力解决老师教学理念提升的问题;通过骨干老师或参赛选手讲好“培优课,着力解
12、决优质课档次不高的问题;通过新上岗的年青老师讲“促新课,着力解决后备骨干培育补充的问题。 会后,学校支配教研组长收集组内各位老师的看法,分组召开教研组老师会,并结合教研室各学科教研会的精神,初步确立各学科本学期课例探讨的重点和主题。然后,学校又召开教研组长会,分析研讨各教研组各学科课例探讨的重点和主题:语文组是“从不同层面对同一篇课文进行不同的解读,数学组是“试卷的评讲分析课和上好单元小结课,英语组是“对新授课课文进行阅读指导或听说训练指导,物理组是“通过试验探究 上好新授课,通过学问归纳上好复习课,化学组是“课堂形成四个环节:系统学问、沟通联系、深化理论、形成学问链,生物组是“通过与生活联系
13、的活动,让学生体验感受,政治组是“创设情境,进行生生互动,师生互动,历史组是“留意基础学问当堂的落实与检测。 二、具体实施:抓好“课前课中课后三个环节 1、课前备课环节。学校要求既要备教材又要备学生,既要个人备也要集体备。对“备教材的要求是:对教材的基本结构、内容体系、重点和难点的分析,对可供运用的教学资源的分析,合理运用、创新教材。吃透和挖掘教材的育人因素,立足学生的全面进展,解决全面育人问题;吃透教材的编写意图、学问体系,解决问题的结构问题;吃透教材中对不同层次的学生的学习要求、解决因材施教、“差异教化问题;吃透让学生参与学问发生、进展与应用全过程的脉络和布局,把握住学问的停靠点、实力的生
14、长点和思维的激发点,解决学生思索、参与、探求的问题。对“备学生的要求是:从学生“自主、合作、探究学习方式的要求和学生身心进展规律的要求,分析学生进展的学习需要。学生的学习基础、学习爱好及学习实力,是老师备课设计教学案的动身点,了解学生的学习意向,体察学生的学习心情,诊断学生学习障碍,从而确定有效的、切实可行的教学策略。备课的流程和责任是:集体备课由同年级老师参与,按提前一周备课支配内容主备课老师展示自己主备的完好的“教案,并具体说明设计的意图、思路;备课组成员要围围着主备课老师提出的“教学案进行深化研讨、优化“教案设计,形成集体备课的统一“教案。课后老师在“教学后面填写反思,用于下次集体备课沟
15、通。 2、讲课听课环节。学校对讲课听课首先做了基本要求:每位老师讲公开课至少一节,部分老师要讲两节或两节以上。每位老师听课一学期不少于20节,除本组活动必需参加外,还需听结对子教研组的课。 每周例会,学校总结前一周课例探讨活动状况,并支配本周的主要活动:各教研组讲课老师,讲课时间,说课竞赛活动的教研组刚好间。 讲课老师在讲课之前必需依据教研组确定的讲课主题进行集体备课,制定好适合本班学情的导学案。讲课老师要时刻关注学情,关注全体学生,根据学情刚好调整本课所讲内容。 讲课完成之后要准备好本节的说课稿和教学反思,教研活动结束之后上交到教育处。 对老师们听课活动也提出相应要求。原则上应自行先调好自己
16、的课程,教研组长及所在班的班主任应关心做好听课准备工作,听课时,老师要提前5分钟进教室,不讲话、不走动、关闭通讯工具。没有特殊状况不中途离场。做好听课记载。 3、说课评课环节。对于说课我们做出最基本的要求,即讲课老师必需说教学设计、说教法学法运用、说教学反思。对于评课,我们做到三定:定地点三楼会议室,定流程,定基本点。教研组长组织好本组老师,提出相应要求,讲课老师进行说课,同组老师进行点评,点评基本要求:提出本节课老师最突出的一个优点、一个最突出的缺点及一点合理化的建议。最终教研组长和分管领导对本次活动进行小结。我们要求老师本着互相学习、取长补短的学习看法参加评课,好的方面应充分确定,供大家学
17、习;缺乏之处也要实事求是提出来,以利改良和提高。评课既不能一团和气,也不能吹毛求疵。评课要以课程改革理念和课程标准的要求做指导,从执教者对课标的学习和理解,对教材的钻研与把握,对学生的关注与了解,对教法的选择与应用,对学法的指导与训练等方面对课堂教学进行全面的评价,且能抓住重点,说在点子上,评在要害处。各科组还必需结合本组的探讨重点和主题进行专项评课与探讨。 三、重点突破:锤炼三类课,力求三大效果 1、抓好“汇报课,着力解决老师教学理念提升的问题。学校规定,凡是外出参加教研活动或学习的老师,返校后除向学校领导汇报相关精神,向同组老师传达相关精神以外,还必需讲好“汇报课。讲汇报课时,学校除有课的
18、老师外,其他老师都必需参与听课活动。讲毕课后,除传达相关教研精神,谈自已收获感受外,还必需对学校和本组教研活动提出合理化建议。 2、抓好“培优课,着力解决优质课档次不高的问题。学校结合近两年参加全县“三大比武活动的状况和各教研组举荐,确定了几个重点培 养对象,如龚一波、唐 君、陈伟伟、董旭常等老师,让他们反复讲公开课示范课,对他们的课反复打磨提升,并请专家指导,一有机会就将他们推出去。今春,县教研室举荐龚一波老师到襄阳市参加优质课竞赛,我们支配专班对他的课进行指导和探讨,经县教研室专家的关心和他本人努力,课堂教学艺术不断提升,在襄阳市政治优质课竞赛中取得其次名一等奖的好成果,并代表襄阳市参加湖
19、北省政治优质课竞赛,并最终获得全省一等奖的骄人成果,这是近五年来,我校在优质课竞赛中取得的最好成果。 3、抓好“促新课,着力解决后备骨干培育补充的问题。对新参教的老师,我们特地支配了辅导老师。要求他们每大周主好听辅导老师一节课,辅导老师也主好听他们一节课。同时,在课例探讨的教研活动过程中,我们要求他们至少要讲三节课,假如效果不让人很满足,他们可能讲四节五节或更多,直到讲课老师、听课老师都感觉满足为止。这样,让他们更快更早的成熟起来,并快速成为业务骨干。如唐君、张政妮、纪钟铭等年青老师,他们已在某些方面取得了可喜成果。 四、评比考核 学期未,我们除已对每位老师的讲课进行量化打非常,还将组织专班对
20、每位老师的说课进行评比打分,并开展优秀导学案评比活动。这些结果都将纳入老师的业务实力考核、绩效考核以及老师的职称晋升考核。 五、遇到的主要问题及建议 1、课堂交还给学生,让学生成为课堂的主体,老师只是组织者、引导者、合作者,与学生内在的主观能动性缺乏之间的冲突比较突出。由于“读书无用论影响甚广,特别是农村学生厌学者很多,学习的欲望很低,把课堂还给学生,课堂也往往成为少数优生的主宰,大多数学生还是被主宰,只是由原来的老师主宰学生变成学生主宰学生。 2、小科集体研讨流于形式,如体音美各科全校只一名老师,生物、地理、历史等学科七八年级只一名老师,个人备课也就等同集体备课。 第三篇:课例探讨 应当了解
21、的定义 1、课例探讨 课例探讨在今年的研修当中也有特定的含义。它首先是要求我们锁定在教学实践当中的真实问 题。然后我们开展三次备课两轮打磨的课例探讨。三次备课是第一次备课我们在确定了探讨问题之后选择一节课,然后呢是老师基于已有阅历进行备课,不要寻求关心。在备课以后,研修组老师进行备课研讨。在研讨的基础上,授课的老师开展基于同伴互助的备课。其次次备课之后要进行观课准备,上课。观课和上课同时进 行。在上课结束以后,根据观课的状况,研修组进行评课议课。然后在评课议课的基础上授课老师再进行第三次备课。那么完全的过程就称作“课例探讨.就是下面的磨课支配。 探讨小组确定探讨问题和方向-做磨课支配表-按磨课
22、支配表的支配就行磨课-进行探讨探讨问题红色字体是自己总结 2、什么是混合式课例探讨? 混合式课例探讨是项目整合下行的载体。混合式课例探讨是以课例为载体的老师协同探讨,是基于老师现实起点,解决自身教学问题的自主探讨,是借助课例探讨e流程跟进教学过程的混合式探讨。 第四篇:课例探讨 课例探讨老师专业成长的催化剂 一、课例探讨唤醒老师的主题意识 在雅典德尔斐神庙的门楣上刻着这么一句箴言:相识你自己。英国大作家莎士比亚说过“最重要的是:成为本真的你。任何一个老师,那怕是一个高超的老师,在其执教的过程中也不行能做到尽善尽美。课例探讨中执教老师通过虚心的谛视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果,可以有
23、效地订正教学观念、教学行为上的偏差,形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和创建性见解,提高自我觉察水平和教学监控实力。 二、课例探讨共享教化才智 就执教老师而言,课例首先是自己的一面镜子,在这面镜子里,呈现了一个真实的自己的习以为常的思维方式,而 这一面“镜子 让每位老师都来“照,都用这面“ 镜子照到了自己的教学行为。老师要实现专业成长,必需要学会在了解自己中畅所欲言,提出教学中的怀疑不解,每一位老师则通过细致的诊断,结合自身的阅历,给出认为合理的建议。老师又会对其所给建议生成新的问题,如此问题套问题,最终提炼精华,集体的才智得以共享。 三、课例探讨真正让老师主动反思 美国心理学家波斯纳提出
24、了老师成长的公式:成长=阅历+反思。在课例打磨过程中,参与的每一位老师,对组中每个成员的问题都经过了斟酌,揣摩,有的会在瞬间,有的则会在教学之余反思自己的教学,可以说反思是一种有益的思维活动和再学习活动;也是回顾教学分析成败查找缘由寻求对策以利后行的过程。在课例探讨中,我体会到,只要给老师一个平台,便能使其尽显其才华;给老师一个台阶,就能使其登高望远。老师的专业成长道路何其漫长,但“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。只要不懈努力,收获会更多。 也谈课例探讨中的问题解决策略 课例探讨关注老师的亲身体验,更留意问题解决活动的价值。更多的是学生在问题解决过程中获得进展。其中重要的一点在于使学生学习一些
25、问题解决的基本策略,体验问题解决策略的多样性,并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。除此之外,通过问题解决可以使学生体会数学广泛的好用性和价值性,唤起学生的求知欲望,增进学好数学的信念。我认为小学阶段解决问题的策略还可以有: 1、转化 六年级下册转化策略的教学 师:回顾一下,我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题? 生1:推导平行四边形面积公式时,把平行四边形转化成长方形。 生2:推导三角形面积公式时,把三角形转化成平行四边形。 生3:推导圆面积公式时,把圆转化成长方形。 生4:推导圆柱体积公式时,把圆柱转化成长方体。 师:那在数的计算方面有没有运用转化策略的例子啊? 生1:计算小数乘法时,把
26、小数乘法转化成整数乘法。 生2:计算分数除法时,把分数除法转化成分数乘法。生3:计算异分母分数加减法时,把异分母分数转化成同分母分数。 根据学生的回答,老师随机电脑演示。 师:从同学们所举的这些例子看来,转化能关心我们解决什么问题? 生:转化能关心我们把新问题都转化成熟识的或者已经解决过的旧问题,更便利我们解决问题。 在学习过程用“转化这样一条主线将图形与数的运算串起来,使学生感受了数学学习的脉络,体会到转化策略的实际价值。这样,当学生遇到新的数学问题时,就会自觉运用转化的思想,在头脑中检索学过的数学学问和数学方法,将新的问题变成学过的问题。 2、比较 例如,四年级(下册)“画图策略的其次课时
27、是运用画线段图的策略解决行程问题。教学中,学生同时运用了画图与列表的策略,老师引导学生比较“解决行程问题应用哪种策略比较好,让学生在不同策略的比较中明确优化的策略。 3、替换 例如在五年级下册学习公倍数与公因数时有这样一个问题:已知a=b+1,则a与b的最大公因数最小公倍数是-,教学中我引导学生通过具体的数替换a,b的值,使学生明白a,b的关系找到问题答案。 以上是我的几点粗浅相识,盼望得到更多的见解,从而使教学因策略而精彩深刻,学生因策略而睿智聪颖。最近来访 第五篇:课例探讨举荐 一堂初中英语课堂教学的案例探讨 四川省大竹县中小学教化科学探讨室 罗恒 作者简介:罗恒,四川省大竹县教研室中小学
28、英语教研员,大竹县骨干老师、科技拔尖人才、优秀青年老师。多项探讨成果获得省、市、县人民政府嘉奖,在全国各级报刊杂志上发表文章三十余篇。 一、案例探讨背景 多媒体教学在确定程度上让课堂焕发了朝气,它可以大容量、快节奏,声影并茂。但对于宽阔农村地区来说,运用多媒体教学就像中国人过年一样,少之又少。没有多媒体的英语教学,提高课堂的效益莫非我们就举步维艰吗?只要我们遵循语言的教学规律,依据课程标准要求,改革传统的语言教学模式,从学生的角度去设计教学,我们也是可以为的。 本案例来自大竹县自主乐学高效课堂展示的七节研讨课七节课均为同一教学内容;由于教学条件的限制,都没有运用多媒体。听课的有省市县英语学科专
29、家和县内一百多名英语老师。展示内容是新目标Go for it!八年级下Unit2 “What should I do? the content from 1a to 2c。其中一位授课老师是大竹县石河中学杨英老师。杨老师这一节课的整体操作模式是按:“引学展评理的程序进行的。授课班级为六十八人,虽然学生的英语水平参差不齐,但学生主体充分发挥,打破了传统课堂的讲授式、灌输式,课堂活跃,授课取得了良好的效果。 二教学过程及分析 Step1.Lead in 1.Greetings and free talk.2.Let the students check the task each other.分析
30、:老师与学生轻松自由的英语交谈,学生感到很轻松,为课题的引入奠定了基础。同时,学生之间的互相检查,不仅会让学生学到学问,更让学生充当了小评论家。其实,学生的检查有时候比老师还认真,更能启发被检查的学生。学生的主体性得到初步凸显。Step2.Study(Pretask)Task 1: Lucy wants to buy a new guitar, but she doesnt have enough money.What should she do? Task 2: She argued with my best friend last week.She wants to get on well
31、 with her as before.What should she do? Task 3: I was away from my family for two month.I miss my parents very much.What should I do? Task 4: I was late for school.What should I do? Group1、3 finish task 4;Group3、6 finish two tasks;the other groups finish three tasks at least.Ask students to use the
32、letters、phrases and sentences in page11、12 to answer the questions as much as possible.The students in group must help with each other.说明:由于条件的限制,没有运用多媒体,老师把任务写在纸上,分发到每个小组。组内特殊热闹,有大声朗读的,有教同学说、读的,还有的在关着书表演的等等。 分析:问题来源于生活,但解决问题的学问来源于教材。问题引领,任务驱动,情景带 1 动。让学生带着任务读、带着任务学、带着任务想。学生不仅要学单词、短语,还要会运用句子结构和熬炼学生的
33、想象力,真可谓一箭三雕。同时为后面的展示环节奠定了基础。Step3.Show(Practice) Group7: We finished task1.We think she can borrow some.Maybe she should buy a second hand guitar.She can also get a part-time job and have more money.She cant even buy until she have enough money.Group1: I should say to my teacher or my parents Im ver
34、y sorry.Ill get up early and wont play on the way to school.I should study hard. 说明:学生在表达的时候,基本上把教材中的短语如“callup、on the phone、surprise sb.、out of style、stay at home、argue with等都用上了,而且在展示完后,都有学生评价其优点和缺乏。学生对学生的评价,远远超过老师对学生的一个“Good.Very good.Excellent等。 分析:展示是激发学生学习内驱力最有效的途径之一。学生不仅代表自己的水平,更代表本小组的水平,所以他不
35、得不认真去看,认真去记。尽管学生在表达的时候会出错,如二手“second hand中间应加短线,“she have enough money也有语法上的错误。但这些丝毫没有影响学生的思维。其实,学生的思维是很丰富的,放开我们的手,学生或许会飞得更高更远。 Step4.Show(Further Practice)Example: M: Whats wrong with you, Lucy? W: My clothes are out of style.I want to buy new clothes.What should I do? M: Well.I think you should st
36、udy hard and youll get a good job in the future.You can buy them.W: Oh.I dont like studying.M: Maybe you could borrow some money from your parents.W: Thats a good idea.Thank you.老师建议:围绕你生活中的问题,小组探讨,仿按例子编写对话, 然后小组展示。 说明:教室先静了三四分钟,然后小组就开题探讨了。在展示的过程中,其中一个小组是这样编写的: A: Tomorrow is my mothers birthday.I h
37、ave enough money to buy thing for her.What should I do? B: Maybe you should go home early after school.Dont play outside.Help your mother do more housework.C.Thats a good idea.Thanks for you.分析:学生仿按例子运用所学的学问,在运用中学学问、强化学问。老师并没有支配学生读教材,记短语和句型,也没有将句子的结构和单词的用法。充分信任学生,学生的潜能就能得到发挥。学生经过前面两个步骤的操练运用,大部分学生已经理
38、解并初步驾驭了这节课重点。 Step5.Evaluation(Feedback) 1.Practise listening.(Finish 1a,1b,2a,2b)2.Exercises(Students design some exercises by themselves)3.Students explain the exercises.说明:老师要求学生设计选择题,翻译题,对划线部分提问和对话题,然后学生讲解和评价,老师监督。 分析:从口头操练到笔头练习,表达了真正意义上的语法任务型教学。这使学生对语言的感知和理解更加清晰,思维更加深刻,学生的创建性得到了充分的发挥。通过合作使学生对自己
39、的发言更加自信。每一步的学习都是在老师的引领下进行,老师担当的角色是导演、监督者和评价者。 Step5.Straighten out students thinking(Summarize)1.Which letters、phrases and sentences pattern did you learn in this class? 2.How to talk about problems and give some advice? 分析:梳理所学,总结所获。静下心来,让学生说,让学生想,让学生写,这是消化的过程。要提高课堂效率,这一步是必不行少的。 Step6.Homework.1.Co
40、llect your problems in your study or daily life.2.If your mothers birthday is tomorrow, you dont have enough money.What should you do? 分析:作业设计新颖,突破了传统的作业形式,不是简洁的抄写、背诵,而是要求学 生要用英语思维,根据所学用英语完成的任务。这也是培育学生创新思维和发散思维的有效途径。 三、案例反思与启示 多媒体是一种教学手段。在没有多媒体的条件下,要提高课堂的“精彩度,即教学效率,杨老师这节课无疑给了我们诸多启示: 12023年义务教化英语课程标准
41、以下简称新课标指出:“英语课程应成为学生在老师的指导下构建学问。这句话给了我们两点启示:一是老师在课堂中的作用引导者,指方向的人;二是学问形成途径,是学生自己构建学问,而不是老师的灌输。案例中,杨老师始终把留意力放在对学生的“引和学问的构建上,并非传统意义上的讲解和练习上。 2新课标指出,“只有最大限度地满意个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。杨老师在step2中就实行了分层要求。可见,只有在充分了解学情的基础上,有针对性的设计教学,在没有多媒体的条件下,最大限度地满意个体需求,才能把课上得更精彩。 3课堂强调语言学习的实践性,设置情景,让学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基
42、础上学习和运用语言。学生在老师的指导下,只有通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,才能进展自主学习实力。案例中每一个教学步骤都贯穿了这些思想,这也符合新课标提出的一些基本理念。 4.案例中,教学全过程都表达了情景认知理论。著名的数学家、规律学家怀特海(Whitehead,A.N)指出,呆滞的学问仅为人脑所接受却不加以利用,或不进行检验,或没有与其他新颖的思想融为一体,当需要用这些学问来解决实际问题时,它们往往被证明是没有用的。杨老师这节课超越了传统的学问观,强调学问的情境性、应用性、互动性。 5.教学过程贯穿“任务型教学的理念,即让学生用语去“做事。我们留意到,杨老师在实施任务型教学时,充分
43、考虑到学生的实际状况,如:他们的认知水平和语言前结构已有的学问以及爱好等等,所设置任务的难度,角度都充分考虑到上述因素。还有一个重要的缘由是,任务的执行是建立在充分的操练和练习的基础上,是有着充分的准备和铺垫的。否则,任务的实施就会成为“空中楼阁。 4在评价这一环节中,杨老师一是适当的处理了教材,主要通过听力的操练来评价学生的学习状况;二是大胆的让学生设计反馈题,充分信任学生;三是让学生来讲解反馈试题,进一步强化了学生的学习成果,让学生充溢了自信,增加了学生学习的自信念。 5学生是学习的主体,也是评价的主体。学生到底获得了多少学问,只有学生自己心里才清楚。只有把学习的主动权交给学生,老师给压力,学生才有动力。假如老师一味的霸占讲台,学生就会离你越来越远,最终你的教学效果就会越来越差。 总之,在实施新一轮课改的过程中,老师要以新的教学观和学生观实施教学,恰当地变更课堂结构,针对学生的实际,在教学内容、教学环节、教学方法上奇异构思,充分发挥学生的主体作用。即使在没有多媒体的条件下,宽阔农村地区的英语课堂教学同样可以精彩起来! 联系电话:* 4