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1、2023年部编版语文一年级天地人教案 第一篇：部编版语文一年级天地人教案 1.天地人 教学目标： 1会认天地人你我他6个生字。2正确、流畅地读6个生字。 3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点： 相识“天、地、人、你、我、他六个字。教学难点: 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备: 生字卡片，相关的课件。教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 从这节课起先，我们就要在拼音挚友的关心下，到识字王国去相识更多的汉字挚友啦!老师真为你们兴奋!如今，让我们一起快乐地向识字王国动身吧! 二、视察图画，揭示课题 一看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 二指名读：
2、谁能读读?你是怎么相识这几个字的? 三结合具体实例，引导学生理解里。 三、图文结合，学习生字 一图文结合，引导学生进一步说图上小挚友看到了什么，并在本子上写一写。 二老师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音 一学生自由读生字，同桌沟通。 二全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字? 三读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 五、相识生字 出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？ 六、相识田字格，指导书写 一相识田字格。 二引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 三拍手读儿歌：田字格四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中
3、线、竖中线，各个方位记心间。 四指导书写。 老师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲解并描述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。 七、布置作业 一找一找，我们四周那些地方用上了本课的生字。 二学写本课生字。 其次课时 一、稳固生字 一我会认。 1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2.做找挚友玩耍。 二我会记。 1.你是怎么记住这些字的? 2.全班沟通。激励学生用自己宠爱的方法识记。 三我会用。 1.摘果子说词语或句子。2.选生字卡填空。 3.沟通：我们四周还有哪些地方用上了这一课的生字? 二、指导书写天、人 一视察课本中田字格里的范字。 二说一说：通过视察，你觉察了什么?(
4、引导学生从横的长短转变及其在田字格里位置转变这两方面来说) 三老师范写二三，边写边讲解并描述书写要领。 四学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。 五讲评：讲评后，学生接着练写。 三、课堂小结 其次篇：新版一年级语文天地人教案 天地人 教科书分析 一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人你我他、人与天地天地人的相识。 二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习打下确定的基础。 三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有学习汉语拼
5、音，没有基础拼音来正音，所以，充分利用学生生活基础，以及老师反馈正音和示范，就成为了学生识字目标达成的基础。学情分析 一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所相识、了解，这是我们教学时要充分考虑的一个因素。 二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要老师做好课前的准备工作。 三、学生的学习方式从幼儿园玩耍活动转换成如今的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步。通过顺口溜、口诀等形式，老师说前半句或起句
6、，学生齐说后半句或续句，以提示落实。如唤起留意、集中精神，可用“一二三，快坐好！“小眼睛，看黑板！又如要用铅笔了，老师说“拿起笔，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中确定要操作。教学目标： 一、能正确认读“天等6个生字新词。 二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。 教学重点：能正确认读“天等6个生字新词，正确朗读课文。 教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。教学准备：老师：“天等6个生字字卡，自己制作的 PPT，学生：每人一套“天等6个生字字卡。教学
7、时数：一课时。教学过程 一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。 一1.分别呈示“我爱学语文读书和写字的图画，学生说说图画告知学语文有些什么内容读书、写字，说说读书、写字的姿态要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。 二小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但全部的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字板书：识字，我们相识了字，才能顺当去做其他的学习语文的活动。今日，我们就起先识字的学习，学习第一篇识字课文。 三板书课题，要求学生留心观看。板书： 天 地人 四学习读课题。 1.出示任
8、务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。2.反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。PPT出示字：天 地 人3.带读课题： 天 地 人 五小结：刚刚我们学习了读课题，相识了3个生字宝宝。接下来，我们接着学习课文中的生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读 一尝试读文，学习生字。 1.出示任务：翻开课本6 页，自己读读课文提示课题下面的就是课文。除了刚刚已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点在“识字上范写点上小圆点。2.反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生
9、不相识的，老师干脆范读带读。PPT：你 我 他 3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧。 4.看电子白板，齐读。 二音难字教学，读准课文。 1.出示任务：刚刚我们已经读准了课文的6个生字，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，假如有哪个字读不准，你就在哪个字下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。2.反馈指导： 指名汇报关心同学读准的字。预设：音难字：人、你、我。老师进行音难字教学。 3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。 三、阅读感悟，朗读课文 一感悟“天、地、人，朗读课文第一行。 1.
10、出示任务：细致看看这PPT课件，想想这6个生字宝宝的意思，同桌协商一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。2.反馈指导： 预设：选出：天、地、人。反馈订正后，读这三个生字。 3.出示任务：同桌协商一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。4.反馈指导： 学生同桌学习后，指名四组到黑板前在电子白板的小画上摆字卡，订正。 5小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人的意思。是啊，“天在上，“地在下，“人在中间。我们“人与“天、地大自然共生共长，和谐进展。6.通过范读，指导朗读“天地 人，提示留意每个词之间的停顿。 7.“天、地、人口头组词，进一步了解意思
11、，朗读课文第一行。 出示任务：以“识字这个词语为例，讲清组词方法要求后，请同学们想一想，“天、地、人在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？ A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 B.假如学生组的词语是日常常用词语，可让学生口头用词语说一句话。留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。将学生组的词语带读 一、两遍。 8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识很多字，知道很多词语的。有信念把课文第一行读好吗？留意读好每个词之间的停顿。9.指导学生朗读。 二
12、感悟“你、我、他，朗读课文其次行。 1.出示任务：刚刚在组词语的过程中，同学们很会说话。请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。2.反馈指导： A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他用动作指示。 B.留意引导说话完好，音量适中。 3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他分别指的是不同的人。同学们真棒！4.指导朗读课文其次行。 A.出示任务：同学们刚刚学习了朗读课文的第一行了，如今请仿照着这样的读法朗读其次行，行吗？ B.反馈指导：提示留意每个词之间的停顿。 三朗读整篇课文。 自由练读指名反馈自由练读齐读。 四、认字评价
13、 一同桌打乱字卡依次互相检查订正。 二玩耍认字 1.我说号码，你读字。将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。2.我举字卡，你读字。老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。 留意：把“人与“天，“地与“他连续读序号或举字卡，以关心记认。 五、总结 今日我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，相识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。留意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等
14、状况作业设计： 一向家长汇报朗读课文。 二请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。板书设计： 天 地 人 天天空地地上人人们 你你好我我家他他家 第三篇：部编本一年级上册教案天地人 人教版义务教化教科书语文一年级上册 天地人 教案A 教材解析 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，呈现了6个汉字，引导学生相识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人。“天覆盖万物，“地负载万物，天地之间以“人为贵。其次组生字“你我他是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人的重视，还表现为人与人之间的同等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。 教学目标 1
15、通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地等 6 个生字。2初步学习朗读课文。教学重点 通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识生字。 教学难点 读准“人、你、我的字音。课时支配 1课时。教学过程 一、激趣导入，相识“天地人 活动一：同学们玩过“相反动作对对碰这个玩耍吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 活动二：同学们反应真快，假如我把这个玩耍变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我说“左，你对“右。 过渡：上有天，下有地。我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人) 二、利用字卡，认读“天地人 1老师引导学生视察“天地人，学生充分认读。 2出示
16、生字卡片，同桌互读互考。假犹如桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人是翘舌音；“天是前鼻音。 4自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。老师备课系统多媒体教案 5学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。1天：联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 组词识字：天上、天空、每天、天真。2地：熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“土。“加一加的方法识字。左边是“土
17、，右边是“也，合起来就是“地。组词识字。大地、地面、土地。 3人：数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。组词识字。大人、人民、人们。 低年级识字教学最有效的方法就是复现，根据儿童“先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，进展语言实力的同时也提升了识字实力。 三、欣赏童谣，相识“你我他 1播放童谣视频。 你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩
18、子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。 2学生尝试朗读最终一句话。回忆我们刚刚的童谣，“你指谁？“我指谁？“他又指“谁？ 3互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4老师板书“你 我 他，学生认读。 童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 四、利用字卡，认读“你我他 1你：1
19、部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。2组词识字。你的、你们、你家。2我：1联想识字。独体字，“找字头上多一撇。2组词识字。我们、我的、我家。3他：1熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。2“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。3组词识字。他们、他人、他乡。4形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与 人教版义务教化教科书语文一年级上册 人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“土。 五、玩耍稳固 课件出示识字大转盘转盘上面标有本课生字。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 六、课堂小结 我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我
20、们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 教案B 教学目标 1运用已有的学习基础和在生活中识字的方法，相识“天、地、人、你、我、他6个生字；读准“人、你、我的字音。 2在儿歌、玩耍等各种形式的复现中进一步稳固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步爱好。 3了解中华民族传统文化中的“天、地、人被称为“三才之道，从字体演化图中了解“天、地、人字体的本义。 4在学习、玩耍过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重点 相识“天、地、人、你、我、他6个生字； 教学难点 读准“人、你、我的字音。课前准备 生字卡片，制作多媒体课件。课时支配 1课时。教学过程 一、诵读上学歌，导入新课
21、 小挚友们，还记得我们在前面学习的上学歌吗？记得如今请同学们集体朗诵一遍。学生朗读上学歌。 过渡：我们说到也要做到上学不要迟到。那么，从今日起先我们学习识字。老师向学生逐个出示汉字“天、地、人、你、我、他，让学生齐读；最终显示课题：天地人。老师备课系统多媒体教案 二、学习“天、地、人 1出示甲骨文的“天，猜猜是什么字。2出示“天，读一读。 3协作图片，结合甲骨文，老师讲解“天的本义。4相识田字格中的“天，初步感受汉字书写的美。5同“天的教学方法类似，教学“地、人。 6读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星，了解“天地人的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才起先
22、。 三、学习“你、我、他 1老师从“人字，引出 “你、我、他三个生字。2细致视察，相识“你、我、他。引导学生视察汉字，找一找“你、他有什么共同点。老师移动单人旁的笔画，关心学生理解字义。 3根据句式“你是_，我是_，他是_，我们都是_。找3名小挚友上台做互相相识的口语交际小玩耍，从而稳固生字“你、我、他。 四、稳固玩耍 1摘苹果玩耍：可重复玩几次。 2找挚友玩耍：找找图片中相识的字，学习在生活中相识更多的字宝宝。 3开火车玩耍：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他找更多的挚友口头组词。 五、课堂小结 小挚友们，通过这节课的学习，你相识了哪些字宝宝？ 盼望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到
23、这些字宝宝，以及其他你相识的，想相识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝挚友最多。 第四篇：部编版 天地人教案 教学过程 一、激趣导入，相识“天、地、人 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰这个玩耍吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个玩耍变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我说左，你对右。 3.(老师板书“天和“地)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人) 二、欣赏童谣，相识“你、我、他 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的
24、好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不 怕。)将视频定格在最终一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你指谁？“我指谁？“他指“谁？ 3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4.老师板书“你我他，学生认读。 设计意图：童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认
25、读生字 1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假犹如桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人是翘舌音；“天是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地
26、：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“。 (2)“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。 (2)“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有
27、手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找字头上多一“撇。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，根据儿童“先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，进展语言实力的同时也提升了识字实力。 四、玩耍稳固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话
28、。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在玩耍中稳固6个生字，并借助玩耍进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。 第五篇：2023新版语文一年级第一课天地人教案 天地人 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简洁被激发，也简洁消散。因此，识字
29、教学必需建立在“趣味的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生阅历识字过程，获得识字体验，最终精确识字。课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2.预习生字，做字卡。(学生)课时支配 1课时。教学过程 一、激趣导入，相识“天、地、人 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰这个玩耍吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个玩耍变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我说左，你对右。 3.(老师板书“天和“地)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人) 设计意图：对于低年
30、级的孩子来说，玩耍是最能走近其心灵的，因为每个孩子都宠爱玩耍。两个玩耍的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在玩耍的“趣味中慢慢走进学习目标，到达“课伊始，趣已生的效果。 二、欣赏童谣，相识“你、我、他 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你指谁？“我指谁？“他指“谁？ 3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同
31、学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4.老师板书“你 我 他，学生认读。 设计意图：童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假犹如桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人是翘舌音；“天是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什
32、么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“。(2)“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。(2)“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形
33、近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找字头上多一“撇。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。(2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，根据儿童“先快后慢的遗忘规
34、律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，进展语言实力的同时也提升了识字实力。 四、玩耍稳固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在玩耍中稳固6个生字，并借助玩耍进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。教学反思 本节课设计重点表达“三务实，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2.语文课程标准在低年级的教学目标中提出：宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种宠爱和愿望需要老师在平常的教化中去激发和培育。比方在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。