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2、这是第一节识字课，将学前常规教化融于语文课。2.老师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图视察：你看到了什么?老师依据学生回答，显示课题：天地人。二、朗读课文，内容归类1.学生打开书本，老师刚好订正读书姿态。2.老师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3.引导学生视察，课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;其次组：你我他)汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。三、形义结合，学习“天地人”1.学习汉字“天”。老师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无穷无尽的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。老师范读，学生跟读、正音。2.结合图画，学
3、习汉字“人”。老师出示“人”站立的图画，引导学生视察字形和图画的相像性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。老师范读，学生跟读、正音。3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生视察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。老师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。四、谈话沟通，学习“你我他”1.营造氛围，感知“你我他”。从“人”动身，引出“我”。老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。老师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。老师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他
4、叫什么名字?”学生回答。2.细致视察，相识“你我他”。引导学生视察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。老师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。3.嬉戏互动，理解“你我他”。老师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。如一名学生说：“我是，很兴奋我们成为好挚友。”“你喜爱踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习，轮番说话。创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。 篇二 设计说明语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未
5、形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。课前打算1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2.预习生字，做字卡。(学生)课时支配1课时。教学过程一、激趣导入，相识“天、地、人”1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。3.(老师板书“天”和“地”
6、)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”)设计意图：对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。二、观赏童谣，相识“你、我、他”1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？
7、“我”指谁？“他”指“谁”？3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。4.老师板书“你我他”，学生认读。设计意图：童谣激发爱好，引导学生在详细的视察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。三、利用字卡，认读生字1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4.自主
8、识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
9、(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组
10、合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，发展语言实力的同时也提升了识字实力。四、嬉戏巩固，课堂总结1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。设计意图：在嬉戏中巩固6个生字，并借助嬉戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检
11、验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。教学反思本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。2.语文课程标准在低年级的教学目标中提出：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱和愿望须要老师在平常的教化中去激发和培育。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记
12、字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。 篇三 教学目标：1.会认天地人你我他6个生字。2.正确、流畅地读6个生字。3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学打算：生字卡片，相关的课件。教 法：培优辅差学 法：小组合作教学课时：2课时第一课时一、谈话导入从这节课起先，我们就要在拼音挚友的帮助下，到识字王国去相识更多的汉字挚友啦!老师真为你们兴奋!现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧!二、视察图画，揭示课题1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。2.指名读：谁能读读?你是怎
13、么相识这几个字的?3.结合详细实例，引导学生理解里。三、图文结合，学习生字1.图文结合，引导学生进一步说图上小挚友看到了什么，并在本子上写一写。2.老师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。四、读准字音。1.学生自由读生字，同桌沟通。2.全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字?3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。五、相识生字。1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?六、相识田字格，指导书写一1.相识田字格。2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各
14、个方位记心间。4.指导书写-。老师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲解并描述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。七、布置作业1.找一找，我们四周那些地方用上了本课的生字。2、学写本课生字。其次课时一、巩固生字1.我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找挚友嬉戏。2.我会记。你是怎么记住这些字的?全班沟通。激励学生用自己喜爱的方法识记。3.我会用。摘果子说词语或句子。选生字卡填空。沟通：我们四周还有哪些地方用上了这一课的生字?三、指导书写天地人1.视察课本中田字格里的范字。2.说一说：通过视察，你发觉了什么?(引导学生从横的长短改变及其在田字格里位置改变这两方面来说)3.老师范写二三，边写边讲解并描述书写要领。4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。5.讲评：讲评后，学生接着练写。四、课堂小结