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1、2023年国家开放大学电大儿童心理学大作业网考形考任务1及5试题答案 国家开放高校电大儿童心理学大作业网考形考任务1及5试题答案 “儿童心理学练习一 一、概念题每题4分，共20分 1.视察学习：视察学习又称无尝试学习或替代性学习。是指通过对学习对象的行为、动作以及它们所引起的结果视察，获得信息，而后经过学习主体的大脑进行加工、辨析、内化，再将习得的行为在自己的动作、行为、观念中反映出来的一种学习方法。 2.认知结构或图式：有组织的思维或行动模式，可用来整合阅历、解决问题。 3.同化与顺应：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程(将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程)顺应是
2、指变更个体原有的认知结构以适应外在刺。激结构的过程当他觉察原有的图式不能适应新的刺激时，就会变更自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应。 4.最近进展区：儿童的“现有进展水平与“通过成人的指导可能到达的水平之间,就是儿童的“最近进展区 5.社会生态系统论：社会生态系统论:美国学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的进展处在干脆环境(培育家庭到间接环境社会文化之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用,这种作用结果导致儿童不同的进展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态转变系统构成。 二、选择题每题2分，共20分，请将正确答案的字母序号
3、填入横线中 1.学前儿童的进展是一个系统的整体。但在探讨和学习中，我们可以将儿童的进展划分为生理进展、认知进展、进展三大领域。 a道德 b情感和社会性 c感知觉 d玩耍 2.系统地对儿童进行探讨起先于。 a十九世纪末期 b中世纪以前 c上世纪六十年头 d中世纪 3.科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的儿童心理一书的出版为标记。 皮亚杰 弗洛伊德 普莱尔 华生 4.行为主义心理学的代表人物用学习理论进行了一些开创性的试验，提出了精神分析理论及早期阅历重要性的假设，在瑞士起先了他对儿童认知进展的探讨，这三个理论最终成为现代儿童心理学的支柱。 a皮亚杰、埃里克森、华生 b弗洛伊
4、德、皮亚杰、埃里克森 c华生、弗洛伊德、皮亚杰 d埃里克森、弗洛伊德、皮亚杰、5不同学术背景的探讨者视察、记录自己子女的进展，并以婴儿传记的形式出版，其中最具影响力的婴儿传记作者是。 a法国思想家卢梭 b英国生物学家达尔文 c捷克教化家夸美纽斯 d英国哲学家洛克 6.遗传确定论的代表人物是，环境论的代表人物是。 华生高尔顿 皮亚杰弗洛伊德 弗洛伊德皮亚杰 高尔顿华生 7“给我一打健康的婴儿，再给我一个特殊的世界，让我在这个世界中培育他们。我敢保证，在这十二个婴儿当中随便选择一个，不管他的天份如何、嗜好如何、倾向如何、实力如何、其祖先的种族如何，我都可以训练他们成为任何专家、医生、律师、艺术家、
5、商业巨子，或者乞丐或盗贼。这是的代表性观点。 华生 弗洛伊德 皮亚杰 高尔顿 8学前儿童的进展主要处于埃里克森心理社会进展的前阶段。 二个 三个 四个 五个 9是行为主义的创始人。认为一切行为都是刺激S反应R的学习过程。 皮亚杰 华生 弗洛伊德 斯金纳 10.提出了社会文化理论，他认为，儿童心理的进展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童进展的重要因素，他还提出了“最近进展区的概念。 皮亚杰 华生 弗洛伊德 维果斯基 三、简答题每题10分，共20分 1简述学前儿童心理学的基本理论问题。 答：(1儿童应当拥有基本的人权; (2儿童是一个正在进展的人; (3儿童应当享有快乐的
6、童年; (4儿童具有主体性; (5儿童本质是主动的; 2.简述皮亚杰的认知进展四个阶段及其主要特点。 答：皮亚杰认为，认知进展阅历了四个主要的进展阶段并描述了各个阶段的特征。皮亚杰认为，这些阶段的次序是固定不变的，全部儿童都以相同的次序阅历这些阶段，每一个阶段的进展都以上一个阶段的进展为基础，并为下一个阶段的进展奠定基础。 1.感知运动期(0一2岁)儿童通过感知和动作相识外界，创建出动作图式(感知运动图式)以适应四周环境,这些动作图式慢慢内化为心理符号(或符号图式)，使儿童慢慢获得客体永久性，进展出延迟仿照，并使儿童不再依靠试误的方法而是能借助表征解决简洁的问题情境。在该阶段的后期，儿童建立了
7、初步的因果关系概念，起先相识到主体既是动作的来源，也是相识的来源。 2.前运算期大约2一7岁由于符号和象征功能的出现，思维得以从具体动作中摆脱出来,表象思维和直观形象思维成为该阶段的主导。儿童起先在玩耍(尤其是假想玩耍中创建性地运用语言和想象。该阶段的主要特点是自我中心和泛灵论的思维。 3.具体运算期(大约7一11岁)儿童能借助具体实物的支持，进行运算:思维获得了内化性、可逆性、守恒性和整体性的特点。但是还不能对假设性命题进行规律思索。 4.形式运算期(11、12岁以后)儿童的思维摆脱了具体实物的束缚，能进行抽象的、假设演绎推理。 四、论述分析题每题20分，共40分 1.请列举20世纪中期以来
8、，对儿童教化教养影响较大的基本理论流派，各个理论流派的主要代表人物及其最具代表性的观点，以及各理论流派对儿童教化教养的主要影响。 答：(1弗洛伊德的心理性欲进展理论:弗洛伊德认为人格由三个部分组成本我、自我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量力比多投向身体的不同部位即“性感带。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。早期力比多的进展确定了人格进展的特征和心理生活的正常与否。儿童心理进展分为五个阶段即口腔期、肛门期、性感期、潜藏期、两性期。 (2埃里克森的心理社会进展理论:强调儿童是主动主动且能适应环境的探究者，强调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本
9、我与超我冲突的简洁仲裁者，人在各个进展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便胜利地适应环境，此外他还特别强调社会文化对人格进展的影但一个2岁的儿童响。埃里克森认为人生进展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺当进入下一个进展阶段，人就必需要先解决好当前所面临的危机。学前儿童的进展主要处于埃里克森心理社会进展的前四个阶段。 (3华生的行为主义观点:认为一切行为都是刺激S一反应(R的学习过程。坚信儿童没有任何先天倾向，他们要进展成什么样子完全取决于他们所处的培育环境，取决于父母和其他重要人物对待他们的方式，儿童进展是一个连续的行为转变过程，是由个人独一无二的阅历锻造的，因此
10、存在巨大的个体差异。 (4斯金纳的行为主义观点:继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激一反应观的不同点在于他区分出应答性行为(即由刺激引起的行为)和操作性行为即个体自发出现的行为。操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增加;同样该行为也能通过惩办，如不同意或取消特权等，来削减其发生的频率。斯金纳认为人和动物一样，都会重复导致主动结果的动作，并消退导致消极结果的动作。每个人的行为模式与环境亲热相关。环境塑造了习惯反应，而习惯反应构筑了人格，使我们每个人都成了独一无二的个体。 (5班杜拉的社会学习理论:强调视察学习和替代强化。儿童总是视察和仿照四周人们的那些有意的和无意的反应，视察、
11、仿照带有选择性。通过对他人行为及其结果的视察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。“替代强化由于视察到他人的行为受到表扬或惩办，而使儿童也受到了相应的强化。个体还存在自我强化。当自身的行为到达自己设定的标准时，儿童就 会用自我确定或自我否认的方法来对自己的行为做出相应的反应，儿童还会通过对他人自我表扬和自我指责的视察，以及对自己行为价值的评价，慢慢进展出自我效能感 (6皮亚杰的认知进展观:智力是可以关心个体适应其环境的基本生活过程。认知进展阅历了四个主要的进展阶段感知运动期(02岁)、前运算期2一7 岁)、具体运算期(7一11 岁)、形式运算期(11、12岁以后)。这些阶段
12、的次序是固定不变的，全部儿童都以相同的次序阅历这些阶段，每一个阶段的进展都以上一个阶段的进展为基础，并为下一个阶段的进展奠定基础。 (7信息加工理论:儿童是能根据环境要求修改思想的、主动的、有意义的个体，但是他们认为，进展是连续的，思索过程感知、留意、记忆、信息分类、支配、问题解决及书写和交谈等综合实力在各个年龄都很相像，只是程度不同。 (8社会文化理论:维果斯基强调儿童能主动主动地探究世界，儿童心理的进展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童进展的重要因素。提出了“最近进展区的概念。他认为儿童的“现有进展水平与“通过成人的指导可能到达的水平之间，就是儿童的“最近进展区。
13、 (9社会生态系统论:布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来,提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的进展处在干脆环境培育家庭)到间接环境(社文化)之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的进展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态转变系统构成。 2当一个2岁的儿童经常看到他的姐姐接近并宠爱小狗，并且受到夸奖，他可能也会宠爱小狗，并与它们建立主动的关系，请用班杜拉的理论说明这个学习过程。 答：班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中最强调的就是视察学习和替代强化。所谓视察学习就是通过
14、视察他人称为典范的行为，进行的学习。在他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵视察和仿照四周人们的那些有意的和无意的反应，视察、仿照带有选择性。 通过对他人行为及其结果的视察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。当一个2岁的儿童视察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会宠爱小狗，并与它建立主动的关系。 替代强化，由于视察到他人的行为受到表扬或惩办，而使儿童也受到相应的强化。当儿童看到他的姐姐疼惜小动物，并获得了夸奖，那么他以后也会尝试运用这一方法。 “儿童心理学练习五 一、概念题每个5分，共15分 1.同伴互动：是指年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中互相影响、互相
15、作用。 2平行玩耍：儿童单独玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。他的玩具与四周孩子玩的相像，但是他自己玩，不影响或变更其他孩子的活动，没有互相的沟通，但有时有互相的仿照。一个人离开后，另一个人还会接着玩耍。 3联合玩耍：儿童与别的孩子玩，全部成员进行相像的活动，不愿定完全相同，往往因材料的沟通而互有沟通，可能也有自发的互相协作，但没有分工，没有对材料、活动支配及活动目的和结果的支配与组织 二、选择题每题2分，共16分，请将正确答案的字母序号填入横线中 1.许多的社会机构中，对儿童影响最大的就是。 a家庭 b幼儿园 c学校 d游乐园 2.最有利于孩子进展良好特性品质的教养方式是。 a权
16、威型 b专制型 c放纵型 d忽视型 3.接受和激励孩子不断增长的自主性，与孩子主动沟通，运用有弹性的规则是教养方式的特点。 a权威型 b专制型 c放纵型 d忽视型 4.在教养方式的影响下，儿童可能产生的行为特征是退缩，恐惊，心情化，优柔寡断，急躁；女孩到了青春期照旧被动、依靠，男孩则可能趋于反叛、攻击。 a权威型 b专制型 c放纵型 d忽视型 5.从限制-反应维度推断，忽视型教养方式是属于。 a高限制、高反应 b高限制、低反应 c低限制、高反应 d低限制、低反应 6影响父母教养方式的因素有许多，其中则不是影响父母教养方式的因素。 a 父母自身因素 b儿童特点 c 同伴影响 d 家庭社会经济地位
17、 7.是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。 a 同伴关系 b 师生关系 c 交往关系 d生物血缘关系 8.根据儿童的同伴关系，可以将幼儿园儿童分为五类,其中往往被认为有较多的社会和情感问题，入学后他们的学业问题和品德问题可能较多。 a 被拒斥的儿童 b 冲突的儿童 c被忽视的儿童 d受欢迎的儿童 二、简答题每题8分，共24分 1幼儿的玩耍是视察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿玩耍行为的视察简述同伴交往行为的进展。 答：幼儿的同伴互动大都反映于他们的玩耍行为中。巴顿在自由玩耍时视察了2-4.5岁的幼儿。她的视察觉察，随着年龄的增长，同伴交往的困难程度越来越高，
18、根据玩耍中社会性由低到高的次序,她将幼儿在自由玩耍活动中的行为分成以下六种:非玩耍、单独玩耍、旁观者、平行玩耍、联合玩耍、合作或有组织的互补玩耍。巴顿的视察觉察，幼儿玩耍行为的进展过程是:单独玩耍(2到2岁半)平行玩耍2岁半到3岁)联合玩耍(3岁半到4岁半)合作玩耍(4岁半以上。可以看出，随着年龄的增长，儿童玩耍活动中的困难性和互动水平也越来越高。当然，单独玩耍在整个学前阶段始终都很普遍，但这种玩耍并不是儿童社会性不成熟的表现。另外，虽然这几种玩耍形式是随幼儿年龄的增长而逐步出现的，但并不意味着后一种形式的玩耍会取代前一阶段的玩耍形式。3-6岁的幼儿出现了更高社会互动水平的玩耍行为,但单独玩耍
19、和平行玩耍仍是该年龄阶段的主导玩耍。 2.幼儿园老师是怎样影响幼儿进展？ 答：(1老师期望对幼儿进展的影响。幼儿会按照老师的期望进展，被老师期望较高的幼儿，会有更好的表现，而被认为淘气的孩子，也往往会表现得更顽皮。 (2老师评价对幼儿进展的影响。老师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时，老师对儿童行为的反应或评价，也会影响儿童在同伴中的声望，进而间接的影响儿童的同伴关系。 (3老师风格对幼儿进展的影响。老师风格不同，老师对孩子的指导方式和对孩子进展的影响也不同。 (4)师幼关系对幼儿进展的影响首先，师幼关系影响儿童的学习和幼儿园适应。其次，师幼关系也影响儿童的社会性进展。此外，亲
20、师关系也是影响幼儿进展的重要因素。 3.简要分析电子屏幕运用对幼儿进展的消极影响。 答：(1长时问看电子屏幕会导致孩子的留意力下降，影响孩子学习成果。 (2长时问看电子屏幕会导致孩子与人沟通互动的时问少了，影响孩子的语言实力。 (3长期看电子屏幕会使得不良信总被孩子所接受和认知，比方暴力和色情等，不利丁孩子身心进展。 (4长时间看电了屏幕就是对眼晴的损害，会导致孩了视野模糊，近视加重以及眼睛干预。 (5长时间看电子屏幕使得运动时间少了，会导致肥胖等其他疾病。6长时问看电子屏幕会导致孩子睡眠问题。 三、论述分析题每题15分，共45分 1.试分析影响父母教养方式的因素。 答：(1)父母白身的特点。
21、童年期的生活阅历会影响成年后为人父母者的教养行为;父母的人格特质也会影响其教养方式;母亲对怀孕的看法可能会影响日后对丁婴儿的照看行为与敏感性;此外母亲按纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信念等,也都是影响父母教养方式的因素。 (2父母的社会经济地位.。低收入家庭父母强调听从与权威，较多接受限制与专制的管教方式,严格的惩办与纪律约束。在经济条件较好的家庭,父母更强调成就、创建及独立性的培育,在管教了女时也更多地接受诱导式的纪律约束方式、温和开明的教养方式。 (3孩子自身特点。包括孩子的先天气质特征、身休特征、仪表等。 2.妈妈看到5岁的毛毛有几次和小挚友玩的时候，因为和小挚友抢玩具，和小挚友发生
22、冲突，而毛毛又总是吃亏，甚至挨打，毛毛的妈妈担忧毛毛受到别的小挚友的“欺压，以后就尽量不让毛毛和小挚友一起玩，带着他和大人一起漫步、跳舞，请你根据“同伴关系对幼儿进展的影响作用来分析毛毛妈妈的做法是否恰当，为什么？3.每个人都需要有挚友，儿童不仅需要有足够的同伴关系，还需要亲密的友谊关系。挚友是儿童重要的社会化代理人之一。试分析友谊对幼儿进展的影响。 答：回伴团体为儿童供应了学习、驾驭、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童沟通阅历，宣泄心情，实践社会规则供应了机会。这些技能是无法从与成人的互动中获得的，例如，如何与同龄人交往，如何与领导者或管理者相处，以及如何应对敌视、攻击、欺压和限制。对年长
23、儿章而言，同伴还可能有心理治疗的功能;年龄相仿、境况相像的同伴，可能关心儿童面对和处理个人问题，解除苦恼-同伴们共同存在的问题、冲突和困难的情感，缓解了他们的压力，消退了他们的忧虑，也可能让他们找到解决问题的方法。 具体的说，同伴有以下的作用: (一)同伴的强化、示范及社会比较功能。 (1)同伴具有强化作用。同伴间的互动(接受、拒绝、冲突、和好等)，会强化、惩办或消退幼儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性。回伴是儿童强化的重要来源。儿童的社会行为会引起同伴主动的或消极的反应，进而使儿童的行为得以强化、消退或维持。适应和社会互动也会受到同伴的影响:与那些宠爱用大笑和微笑回应别人的回伴在一
24、起时，幼儿更可能对幽默报以微笑和大笑。与宠爱社交的同伴接触，对削减儿童的羞怯感、激励儿童参加社会活动有主动效果。(2)同伴具有示范作用。同伴作为一个典范对儿童的社会行为产生影响。一个怕狗的儿童，在看过同伴与一条他认为很恐怖的狗快乐的玩耍之后,就会克服这种恐惊。心情反应和社会互动也受到同伴的影响:与那些宠爱用人笑和微笑回应别人的同伴在一起时，幼儿更可能对幽默报以大笑和微笑。与宠爱社交的同伴按触，对削减儿童的羞怯感、激励儿童参加社会活动有主动效果。通过视察同伴的行为，孩子们还能轻易地获得亲社会行为、成就行为、道德推断、延缓满意的策略及性别分化的看法和行为等。同伴典范的另一个功能，是告知儿童在特定情
25、境中他该有怎样的表现。例如幼儿可能不知道上课期问未经老师允许是否可到操场上玩，但假如他看到有共他幼儿这样做了，他很快就会尝试这种行为。(3)同伴是儿童社会比较的对象。由于同伴的年龄相像(因此也会被认为在许多其它方面都是相像的)，因此同伴就成为儿童社会比较的对象。儿童将自己的行为、实力和成就与同伴进行比较，就可能会更好地了解白己的实力和人格特质。假如一位六岁的儿童在赛跑时常落后丁同伴，他可能就会认为白己是一个跑得很慢的人。 (二)同伴作为老师的角色同伴能成为儿童学问学习的“小导师。 尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能相识很多字了，这时，假如老师能奇异地让这些孩了来教其他孩了“识字,对这些孩了和其他孩了都会很有助益探讨说明，曾经被别的儿童指导过的儿童，在阅读和算数技能方面都有改善，假如这种指导是长期的、一对一的，那么学生的收益就会更大:水平进展略高的小导师在教同伴的过程中也会受益，他们的成就动机更高，对课程材料的驾驭更好，拥有更主动的白我评价、更多的亲社会行为，对学校(老师和学科)也抱有更主动的看法。所以，在幼儿园大班，或在混龄互动中，可尝试这种大带小的方法。