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1、国家开放大学电大儿童心理学大作业网考形考任务1及3试题答案 国家开放高校电大儿童心理学大作业网考形考任务1及3试题答案 “儿童心理学”练习一 一、概念题（每题4分，共20分） 1.视察学习：视察学习又称无尝试学习或替代性学习。是指通过对学习对象的行为、动作以及它们所引起的结果视察，获得信息，而后经过学习主体的大脑进行加工、辨析、内化，再将习得的行为在自己的动作、行为、观念中反映出来的一种学习方法。 2.认知结构或图式：有组织的思维或行动模式，可用来整合阅历、解决问题。 3.同化与顺应：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程(将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程)顺应是指变
2、更个体原有的认知结构以适应外在刺。激结构的过程（当他发觉原有的图式不能适应新的刺激时，就会变更自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应）。 4.最近发展区：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间,就是儿童的“最近发展区” 5.社会生态系统论：社会生态系统论:美国学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的发展处在干脆环境(哺育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用,这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态改变系统构成。 二、选择题（每题2分，共20分，请将正确
3、答案的字母序号填入横线中） 1. 学前儿童的发展是一个系统的整体。但在探讨和学习中，我们可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、发展三大领域。 a道德 b情感和社会性 c感知觉 d嬉戏 2. 系统地对儿童进行探讨起先于。 a十九世纪末期 b中世纪以前 c上世纪六十年头 d中世纪 3. 科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的儿童心理一书的出版为标记。 皮亚杰 弗洛伊德 普莱尔 华生 4. 行为主义心理学的代表人物用学习理论进行了一些开创性的试验，提出了精神分析理论及早期阅历重要性的假设，在瑞士起先了他对儿童认知发展的探讨，这三个理论最终成为现代儿童心理学的支柱。 a皮亚杰、
4、埃里克森、华生 b弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森 c华生、弗洛伊德、皮亚杰 d埃里克森、弗洛伊德、皮亚杰、 5不同学术背景的探讨者视察、记录自己子女的发展，并以婴儿传记的形式出版，其中最具影响力的婴儿传记作者是。 a法国思想家卢梭 b英国生物学家达尔文 c捷克教化家夸美纽斯 d英国哲学家洛克 6.遗传确定论的代表人物是，环境论的代表人物是。 华生高尔顿 皮亚杰弗洛伊德 弗洛伊德皮亚杰 高尔顿华生 7“给我一打健康的婴儿，再给我一个特别的世界，让我在这个世界中哺育他们。我敢保证，在这十二个婴儿当中随意选择一个，不论他的天份如何、嗜好如何、倾向如何、实力如何、其祖先的种族如何，我都可以训练他们成为任何
5、专家、医生、律师、艺术家、商业巨子，或者乞丐或盗贼”。这是的代表性观点。 华生 弗洛伊德 皮亚杰 高尔顿 8学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前阶段。 二个 三个 四个 五个 9是行为主义的创始人。认为一切行为都是刺激（S）反应（R）的学习过程。 皮亚杰 华生 弗洛伊德 斯金纳 10.提出了社会文化理论，他认为，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素，他还提出了“最近发展区”的概念。 皮亚杰 华生 弗洛伊德 维果斯基 三、简答题（每题10分，共20分） 1简述学前儿童心理学的基本理论问题。 答：(1）儿童应当拥有基本的人权; (2）儿
6、童是一个正在发展的人; (3）儿童应当享有欢乐的童年; (4）儿童具有主体性; (5）儿童本质是主动的; 2. 简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特点。 答：皮亚杰认为，认知发展经验了四个主要的发展阶段并描述了各个阶段的特征。皮亚杰认为，这些阶段的次序是固定不变的，全部儿童都以相同的次序经验这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。 1.感知运动期(0一2岁)儿童通过感知和动作相识外界，创建出动作图式(感知运动图式)以适应四周环境,这些动作图式渐渐内化为心理符号(或符号图式)，使儿童渐渐获得客体永久性，发展出延迟仿照，并使儿童不再依靠试误的方法而是能
7、借助表征解决简洁的问题情境。在该阶段的后期，儿童建立了初步的因果关系概念，起先相识到主体既是动作的来源，也是相识的来源。 2.前运算期（大约2一7岁）由于符号和象征功能的出现，思维得以从详细动作中摆脱出来,表象思维和直观形象思维成为该阶段的主导。儿童起先在嬉戏(尤其是假想嬉戏）中创建性地运用语言和想象。该阶段的主要特点是自我中心和泛灵论的思维。 3.详细运算期(大约7一11岁)儿童能借助详细实物的支持，进行运算:思维获得了内化性、可逆性、守恒性和整体性的特点。但是还不能对假设性命题进行逻辑思索。 4.形式运算期(11、12岁以后)儿童的思维摆脱了详细实物的束缚，能进行抽象的、假设演绎推理。 四
8、、论述分析题（每题20分，共40分） 1.请列举20世纪中期以来，对儿童教化教养影响较大的基本理论流派，各个理论流派的主要代表人物及其最具代表性的观点，以及各理论流派对儿童教化教养的主要影响。 答：(1）弗洛伊德的心理性欲发展理论:弗洛伊德认为人格由三个部分组成本我、自我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量力比多投向身体的不同部位即“性感带”。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为欢乐与兴奋的中心。早期力比多的发展确定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。儿童心理发展分为五个阶段即口腔期、肛门期、性感期、潜藏期、两性期。 (2）埃里克森的心理社会发展理论:强调儿童
9、是主动主动且能适应环境的探究者，强调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简洁仲裁者，人在各个发展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便胜利地适应环境，此外他还特殊强调社会文化对人格发展的影但一个2岁的儿童响。埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺当进入下一个发展阶段，人就必需要先解决好当前所面临的危机。学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段。 (3）华生的行为主义观点:认为一切行为都是刺激（S）一反应(R）的学习过程。坚信儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的哺育环境，取决于父母和其他重要人物对待他
10、们的方式，儿童发展是一个连续的行为改变过程，是由个人独一无二的阅历锻造的，因此存在巨大的个体差异。 (4）斯金纳的行为主义观点:继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激一反应观的不同点在于他区分出应答性行为(即由刺激引起的行为)和操作性行为（即个体自发出现的行为）。操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增加;同样该行为也能通过惩处，如不同意或取消特权等，来削减其发生的频率。斯金纳认为人和动物一样，都会重复导致主动结果的动作，并消退导致消极结果的动作。每个人的行为模式与环境亲密相关。环境塑造了习惯反应，而习惯反应构筑了人格，使我们每个人都成了独一无二的个体。 (5）班杜拉的社会学习理
11、论:强调视察学习和替代强化。儿童总是视察和仿照四周人们的那些有意的和无意的反应，视察、仿照带有选择性。通过对他人行为及其结果的视察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。“替代强化”由于视察到他人的行为受到表扬或惩处，而使儿童也受到了相应的强化。个体还存在自我强化。当自身的行为达到自己设定的标准时，儿童就 会用自我确定或自我否定的方法来对自己的行为做出相应的反应，儿童还会通过对他人自我表扬和自我指责的视察，以及对自己行为价值的评价，渐渐发展出自我效能感 (6）皮亚杰的认知发展观:智力是可以帮助个体适应其环境的基本生活过程。认知发展经验了四个主要的发展阶段（感知运动期(02岁)
12、、前运算期（2一7 岁)、详细运算期(7一11 岁)、形式运算期(11、12岁以后）)。这些阶段的次序是固定不变的，全部儿童都以相同的次序经验这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。 (7）信息加工理论:儿童是能依据环境要求修改思想的、主动的、有意义的个体，但是他们认为，发展是连续的，思索过程感知、留意、记忆、信息分类、安排、问题解决及书写和交谈等综合实力在各个年龄都很相像，只是程度不同。 (8）社会文化理论:维果斯基强调儿童能主动主动地探究世界，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。提出了“最近发
13、展区”的概念。他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。 (9）社会生态系统论:布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来,提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在干脆环境（哺育家庭)到间接环境(社文化)之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态改变系统构成。 2当一个2岁的儿童常常看到他的姐姐接近并宠爱小狗，并且受到夸奖，他可能也会宠爱小狗，并与它们建立主动的关系，请用班杜拉的理论说明这
14、个学习过程。 答：班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中最强调的就是视察学习和替代强化。所谓视察学习就是通过视察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。在他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵”视察和仿照四周人们的那些有意的和无意的反应，视察、仿照带有选择性。 通过对他人行为及其结果的视察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。当一个2岁的儿童视察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会宠爱小狗，并与它建立主动的关系。 替代强化，由于视察到他人的行为受到表扬或惩处，而使儿童也受到相应的强化。当儿童看到他的姐姐爱惜小动物，并获得了夸奖，那么他以后也会尝试运用这一方法。 “儿童心理学”练习
15、三 一、概念题（每题5分，共20分） 1视觉偏好法：视觉偏好是指婴儿凝视具有某一特点目标的时间明显超过凝视其他目标的时间的现象。位于婴儿上方的视察者将婴儿凝视每一目标的时间记录下来。假如婴儿凝视一种形态较长，就可以假定，婴儿喜爱这种形态。 2知觉整合实力：指能够依据新事物或者生疏对象的感觉特征,确认此前已经知晓的熟识事务或形式的实力。 3感知运动图式：指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构,包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。 4“妈妈语”：哺育者与幼儿说的话,有很多好玩的特征,这些特征具有跨文化的一样性,被称为“妈妈语”。 二、选择题 1. 视觉悬崖是吉布森等人用来探讨婴儿发展
16、的经典试验设计。 a视觉 b听觉 c深度知觉 d感觉 2.在婴儿期就己经出现了，是在两岁左右渐渐出现的。 a回忆，再认 b记忆，再现 c再现，再认 d再认，回忆 31824个月时，婴儿能渐渐理解，即便看不到妈妈，妈妈也存在，只是他不知道她在哪里。说明这时婴儿获得了。 a客体永久性 b守恒 c自我中心 d前概念性 4皮亚杰关于儿童的自我中心最有劝服力的说明是探讨。 A黄花与花的试验 b守恒试验 c视觉悬崖试验 d三山试验 53-4岁的幼儿认为，全部的物体都是有生命的、有意义的。小草被踩了会疼的，布娃娃有一天也会睁开眼睛叫妈妈了。幼儿由己推人，由人推物，世间万物都具有了生命。这一现象说明处于皮亚杰
17、的前运算阶段幼儿思维具有的特点。 a自我中心性 b前概念性 c泛灵论 d直觉思维 6皮亚杰用闻名的守恒任务来探讨幼儿的。 a自我中心 b直觉思维 c客体永久性 d分类实力 7. 一周岁左右，婴儿起先能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行沟通。因为这个单词表达了一个完整的意义，如“奶”代表着“我要喝奶”，因此我们称之为“”。 a简洁句 b被动言语 c主动言语 d单词句 8. 成人：浩浩，你长得这么胖、这么可爱，你小时候是吃什么长大的？浩浩（4岁）：我是吃妈妈的牛奶长大的。浩浩的反应说明白幼儿词汇发展过程中。 a词汇量的改变 b自我中心的特点 c词义的过度扩张 d词义的过度缩小 9.“我们跟狗
18、狗一起玩”，会被幼儿表达为“狗狗玩”；幼儿在亲吻妈妈时会说：“亲亲妈妈”，而当要求妈妈抱她时，她会说：“妈妈抱”。这种句子被称为“”。 a单词句 b电报句 c简洁句 d复合句 10. 幼儿在遇到不相识的字，会运用一些猜读策略，如认读半边字的现象，如把“倩”读成“青”，这些都反映了学前儿童书面语言习得过程中的现象。 a过度规则化 b自我中心的特点 c词汇的过度扩张 d词汇的过度过度缩小 11.认为人类大脑中天生有一个“语言获得装置”（简称LAD），这个装置就像一个能够学习英语或日语或汉语或其他语言的电脑程式。幼儿听到的语言，经由“语言获得装置”的处理，就会产生一套适用于母语的规则。这是的观点。
19、a 巴甫洛夫 b斯金纳 c班杜拉 d乔姆斯基 12. 当儿童说：“要牛奶！”时，妈妈说：“哦，你要喝牛奶了。”这时，妈妈运用的回应方式是a。 a扩充 b重新塑造 c澄清问题 d重复 二、简答题（每题8分，共24分） 1. 举例说明同化和顺应。 答:同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程。当儿童能利用已有图式来说明新的刺激时，他就会用同化的方式来作用于这个物体。(4分）8、9个月的婴儿拿到什么东西都喜爱把它放在嘴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮图式中。(1分）当他发觉原有的图式不能适应新的刺激时，就会变更自己原有的图式来应对新的刺激.这就是顺应。(4分）当孩子看到成人玩
20、不倒翁，相识到可以用推的方式玩这个玩具时.下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里。 2简述感知运动阶段的发展。 答：(1)反射练习阶段(0-1个月):婴儿主要以先天的无条件反射来适应外界环境。(2）初级循环反应阶段(1-4个月):2个月后，婴儿起先不断地重复某些动作，形成一些简洁的习惯。 (3）次级循环反应阶段（48个月):4个月以后，婴儿起先有意识地重复这些动作。婴儿的动作不仅仅只涉及自己的身体，还涉及对外界环境的影响。 (4）有目的的动作形成阶段(812个月):8个月以后，婴儿出现了目标指向性行为，行动的目的性更加明显，他们起先运用已知的方法来应付新的环境。但该阶段还没
21、有新手段的独创与创建。 (5）三级循环反应阶段（1218个月):1周岁后，婴儿起先用“尝试错误”的方法来解决他们遇到的问题。 (6）心理表征阶段（18个月2岁):1岁半以后，儿童获得了符号表征实力，他们能用符号或表象来再现不在眼前的物体和过去的事务。符号表征实力的出现还使婴儿延迟仿照、象征嬉戏和语言的发展成为可能。 3简述儿童语言发展的影响因素。 答：语言的发展有其生物学基础,所以,语言的发展也存在敏感期。一般而言,婴幼儿阶段是大脑对语言刺激最为敏感的阶段,也是语言实力发展最为快速的阶段。错过了这个时期,儿童语言实力的发展就会受到不行逆转的消极影响。基尼语言的发展说明白语言敏感期的存在。 语言
22、的学习必需有适当的环境刺激。环境和学习对幼儿的语言学习也是必不行少的。仿照和强化是影响儿童语言发展的重要因素语言发展还受认知发展、信息处理策略的影响。认知发展的探讨表明,1、2岁的婴幼儿心理表征实力渐渐形成,解决问题的策略也日渐成熟,这些都是词汇的理解和驾驭、语法的获得和运用的关键因素。 三、论述分析题（每题16分，共32分） 18个月的拉拉饿了，妈妈还没回来，拉拉起先哭闹，爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲，拉拉宁静下来，可是3分钟后他又起先哭闹，爸爸就换了贝多芬的命运，拉拉又宁静下来。请用习惯化和去习惯化的概念说明拉拉的反应。(8分) 答：当一个新异刺激出现时,婴儿会产生很多身体改变或反应,比
23、如头部或眼部运动、呼吸或心跳频率的改变。但假如同样的刺激反复出现,婴儿的反应就会越来越弱,直到完全消逝。这样一个过程，就是习惯化的过程。拉拉的爸爸在其哭闹时给她放了一首巴赫的钢琴曲,拉拉宁静下来,可是3分钟后他又起先哭闹,这就是习惯化的过程。此时,假如再出现一个新的刺激,婴儿可能产生新的条件反射,这个过程被称为去习惯化。因此拉拉的爸爸换了贝多芬的命运后,拉拉又宁静下来。这就是去习惯化。 2母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。三岁：我不会抢。我大方，哥哥小方。五岁：只能说大方，没有人说小方。三岁：我大方。我的方好大好大。五岁：我的方比你的大。三岁：我的方更大。五岁：我
24、的方最大。三岁：我的方最最大。试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。(10分) 答：在语音方面,3岁的弟弟有了汉语语音的学问:他能娴熟地把一连串的杂音,分析为有意义的信息.而且,当他听到一个新词“大方”,立刻会重复为汉语语音的“大方”,这一点是外国的成人在短期之内很难学到的. 在语意方面,3岁的弟弟有断词的实力:他知道“大方一点”应断为“大方”，而不会是“方一”，又能够从上下文领悟到一个极抽象的概念“大方”是一种美德,还会运用“大”和“小”相反的含意，创作一个新词“小方”。三岁的幼几常常会用这种方式在语言中操弄这类抽象的概念。 在语法方面,3岁的弟弟还驾驭了句型改变的学问:他知道如何表达“大、更大、最大、最最大”的层次。当5岁的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时,3岁的弟弟能进一步用“更”来回答,表示他了解前一句是比较的句子。 在语用方面,3岁的弟弟好像了解妈妈的第一句话只是形式上的问句,不必回答,其次句才是反对的重点。 幼儿早期语言的发展是神速的。6个月的婴儿只会咿呀学语,12个月时就会运用10到20个词。到了2岁,他的词汇是1岁时的10倍。3岁的幼儿,平均可能会用900个不同的语词,流利的与人交谈,甚至辩论了。幼儿语言的发展就表现在幼儿语音、语义、语法、语用技能的发展几个方面。