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1、国家开放大学电大儿童心理学大作业网考形考任务2及5试题答案“儿童心理学”练习二一、概念题(每题5分，共20分)1. 遗传力：又称遗传率，遗传力是指遗传方差在表型方差(总方差，即遗传方差与环境方差的和)中所 占的比例。2. 髓鞘化： 随着大脑细胞的分裂与生长， 一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把 单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。髓鞘的作用类似于电线中包裹在铜线外的绝缘体，它为神经元建立 一条专有通道，以此提高神经元传递信息的速度，使大脑和身体其他部位的信息沟通更加有效。3 .优势脑半球： 在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能，在此基础上儿童形 成了
2、用手偏好，强烈的用手偏好反映了大脑某一半球具有更强的功能，这一脑半球即个休的优势脑半球。 4. “补偿性生长”:营养不良的儿童生长非常缓慢。如果营养不良持续时间不长，也不特别严重的话， 这 些儿童一旦获得充足的营养， 一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。这种“补偿性生长”是儿童身 体发展的一个基本原则。但是，如果营养不良持续时间过长，特别是在5岁前营养不良，大脑的生长可能会受到严重影响，身材也会特别矮小。二、选择题(每题2分，共30分，请将正确答案的字母序号填入横线中)1. 是指环境(如父母)根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗传基因， 为 他们提供的社会、情绪以
3、及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。a唤起性的互动b主动性的互动c被动的互动d无选择的互动2. 是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，具有不同遗传结构的个体，可能会唤起不同的环境。如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激，比闷闷不乐、消极被动的婴儿多；老师可能更喜欢漂亮的婴儿，而忽略长相一般的婴儿。a被动的互动b唤起性的互动c主动性的互动d无选择的互动3. 从受精卵形成到出生，共天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶段的发展变化过程：。a 270,胚种期、胚胎期、胎儿期b 360,胚种期、胚胎期、胎儿期c 27
4、0, 胚胎期、胚种期、胎儿期d360, 胚胎期、胚种期、胎儿期4. 致畸因子指所有能对造成损坏的因子。a胎儿b 母 亲c婴儿d亲子关系5. 分娩过程通常要经过明显的阶段。a不确定的几个b三个c 四个d 两个6. 通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即。a缺氧、早产和足月低重儿b脑瘫和早产c早产和足月低重儿d缺氧、早产、脑瘫和足月低重儿7.在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如，还有一些原始反射没有适应性价值，如等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。a眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射b游泳反射和行走反射，眨眼反射和吸吮反射c 眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射d行
5、走反射和眨眼反射，吸吮反射和游泳反射8. 对新生儿的评估有很多方法，其中使用较多的是由设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量 表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射，每项得分为02分，满分为10分。a阿普加b埃里克森c 比纳d安斯沃斯9. 在神经元分化的同时， 一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点“”。a突起b 轴突c突触d树突10. 在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程就是神经元的。a 复 制b修复c髓鞘化d分化11. 大脑包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感
6、表达中枢，控制着身体的右 侧。大脑半球包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢，控制着身体的左侧。a右半球，左半球b左半球，右半球c中脑，下丘脑d下丘脑，中脑12.儿童身体的生长发育遵循头尾原则和原则。a 大小b 左 右c 上 下d 近远13. “非器质性发育不良”和“心因性矮小症”,是由于抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。a营养不良b 营养过剩c 睡眠习惯d情感剥夺和爱的缺失14.和都影响着儿童的生长发育。a性腺分泌的性激素，脑垂体分泌的生长素b 性腺分泌的性激素，甲状腺(位于颈部)分泌的甲状腺素c脑垂体分泌的生长素，甲状腺(位于颈部)分泌的甲状腺素d雄性激素，雌性激素
7、15.儿童早期动作发展遵循原则和近远原则。a 大小b 左右c 前后d 头尾三 、 简 答 题 ( 每 题 1 0 分 ， 共 2 0 分 )1. 简述儿童身体发育的不同步性。答：答：儿童身体各系统的发育略有不同：身体各个系统的发育都有自己唯一的、独特的发育曲线，生理系统的发育是一个不同步的过程。2. 幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为哪几个阶段?答：三个阶段， 一、涂写二、模仿和临摹三、流畅书写三、论述分析题(每题15分，共30分)1.影响儿童早期身体发育的因素有哪些?答：(1)遗传和激素：遗传在儿童期的身体发展中具有重要的影响。身高就是一种具有较强遗传倾向的特质。
8、脑垂体分泌的生长激素也是影响身高的重要因素。甲状腺(位于颈部)分泌的甲状腺素也同时影响着儿童的生长发育。(2)睡眠习惯：良好的睡眠有助于儿童的生长发育。(3)营养：人类营养的主要来源是食物，饮食不足与饮食过量都可能导致营养不良。蛋白质、热量、维生素和矿物质是儿童身体发展必不可少的营养。(4)疾病：对于营养充足的儿童来说， 一些常见的儿童疾病对他们的身体发展都不会造成太大影响。儿童一 般会出现补偿性生长的现象。如果儿童是中度或严重营养不良的话，疾病对儿童生长的消极影响将可能是永久性的，疾病和营养不良的恶性循环对身体发育和认知发展的影响将是非常严重而不可逆的。(5)受伤：儿童早期是意外伤害发生的主
9、要年龄阶段。儿童受伤发生于复杂的社会生态系统中，个人、家庭、社会都是影响儿童受伤的因素。(6)情感：良好的情绪对身体的发展有很深远的影响。那些承受太多压力、获得太少关爱的儿童在身体发展方面也可能会落后于他们的同龄人。”非器质性发育不良”和”心因性矮小症两种严重的生长紊乱就源自于情绪压力与爱的缺失。关爱和敏感细致的照顾也是身体健康生长的必要条件。2.亮亮今年4岁了，在奔跑、跳跃、接传球等能力方面明显落后于其他同龄孩子，亮亮妈妈想促进儿子动作能力的发展，而有人却说孩子动作能力的发展与孩子的识字算术能力相比并不重要，请结合“促进儿童动作发展”的相关知识谈谈你对这一问题的看法。答：(1)运动是实现动作
10、发展的基本途径。儿童渴望运动，运动使儿童释放体能，心情愉快。所以，成人要多为孩子提供运动的机会；(2)父母和教师的态度对儿童动作的发展也有一定的影响，批评、挑剔孩子在运动或动作上的表现，那么 就可能会打击孩子的自尊心，阻碍孩子动作的发展；(3)目前，社会上过分强调儿童的符号能力及训练，反而忽视了动作和运动能力的发展。“儿童心理学”练习五一、概念题(每个5分，共15分)1. 同伴互动： 是指年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用。2. 平行游戏： 儿童单独玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。他的玩具与周围孩子玩的相 似，但是他自己玩，不影响或改变其他孩
11、子的活动，没有相互的交流，但有时有相互的模仿。 一个人离开 后，另一个人还会继续游戏。3. 联合游戏： 儿童与别的孩子玩，所有成员进行相似的活动，不一定完全相同，往往因材料的交流而互 有沟通，可能也有自发的相互配合，但没有分工，没有对材料、活动安排及活动目的和结果的计划与组织二、 选择题(每题2分，共16分，请将正确答案的字母序号填入横线中) 1.许多的社会机构中，对儿童影响最大的就是。a家庭b 幼儿园c学校d游乐园2.最有利于孩子发展良好个性品质的教养方式是。a权威型b专制型c放纵型d忽视型3.接受和鼓励孩子不断增长的自主性，与孩子积极沟通，使用有弹性的规则是教养方式的特点。a权威型b 专制
12、型c放纵型d忽视型4.在教养方式的影响下，儿童可能产生的行为特征是退缩，恐惧，情绪化，优柔寡断，急躁；女孩到了青春期仍然被动、依赖，男孩则可能趋于反叛、攻击。a权威型b专制型c放纵型d忽视型5.从控制-反应维度判断，忽视型教养方式是属于。a高控制、高反应b高控制、低反应c低控制、高反应d低控制、低反应6. 影响父母教养方式的因素有许多，其中则不是影响父母教养方式的因素。a 父母自身因素b 儿童特点c 同伴影响d 家庭社会经济地位7.是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。a 同伴关系b 师生关系c 交往关系d生物血缘关系8.根据儿童的同伴关系，可以将幼儿园儿童分为五类，其
13、中往往被认为有较多的社会和情感问题，入学后他们的学业问题和品行问题可能较多。a 被拒斥的儿童b 矛盾的儿童c被忽视的儿童d受欢迎的儿童二、 简答题(每题8分，共24分)1. 幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。答：幼儿的同伴互动大都反映于他们的游戏行为中。巴顿在自由游戏时观察了2-4.5岁的幼儿。她的观察发现，随着年龄的增长，同伴交往的复杂程度越来越高，根据游戏中社会性由低到高的次序，她将幼儿在 自由游戏活动中的行为分成以下六种：非游戏、单独游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作或有组织 的互补游戏。巴顿的观察发现，幼儿游戏行为的发展
14、过程是：独自游戏(2到2岁半)平行游戏(2岁半到 3岁)联合游戏(3岁半到4岁半)合作游戏(4岁半以上)。可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动 中的复杂性和互动水平也越来越高。当然，单独游戏在整个学前阶段一直都很普遍，但这种游戏并不是儿 童社会性不成熟的表现。另外，虽然这几种游戏形式是随幼儿年龄的增长而逐步出现的，但并不意味着后 一种形式的游戏会取代前一阶段的游戏形式。3-6岁的幼儿出现了更高社会互动水平的游戏行为，但单独游戏和平行游戏仍是该年龄阶段的主导游戏。2.幼儿园教师是怎样影响幼儿发展?答：(1)教师期望对幼儿发展的影响。幼儿会依照教师的期望发展，被教师期望较高的幼儿，会有更好的表现
15、，而被认为调皮的孩子，也往往会表现得更顽皮。(2)教师评价对幼儿发展的影响。教师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时，教师对儿童行为的反应或评价，也会影响儿童在同伴中的声望，进而间接的影响儿童的同伴关系。(3)教师风格对幼儿发展的影响。教师风格不同，教师对孩子的指导方式和对孩子发展的影响也不同。(4)师幼关系对幼儿发展的影响首先，师幼关系影响儿童的学习和幼儿园适应。其次，师幼关系也影响儿童的社会性发展。此外，亲师关系也是影响幼儿发展的重要因素。3.简要分析电子屏幕使用对幼儿发展的消极影响。答：(1)长时问看电子屏幕会导致孩子的注意力下降，影响孩子学习成绩。(2)长时问看电子屏幕会
16、导致孩子与人沟通互动的时问少了，影响孩子的语言能力。(3)长期看电子屏幕会使得不良信总被孩子所接受和认知，比如暴力和色情等，不利丁孩子身心发展。(4)长时间看电了屏幕就是对眼晴的伤害，会导致孩了视野模糊，近视加重以及眼睛干涉。(5)长时间看电子屏幕使得运动时间少了，会导致肥胖等其他疾病。6长时问看电子屏幕会导致孩子睡眠问题。三、论述分析题(每题15分，共45分)1.试分析影响父母教养方式的因素。答：(1)父母白身的特点。童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为；父母的人格特质也会影响其教养方式；母亲对怀孕的态度可能会影响日后对丁婴儿的照顾行为与敏感性；此外母亲按纳母亲角色的程度、父母亲
17、为人父母的信心等，也都是影响父母教养方式的因素。(2)父母的社会经济地位.。低收入家庭父母强调服从与权威，较多采用限制与专制的管教方式，严格的惩 罚与纪律约束。在经济条件较好的家庭，父母更强调成就、创造及独立性的培养，在管教了女时也更多地采用诱导式的纪律约束方式、温暖开明的教养方式。(3)孩子自身特点。包括孩子的先天气质特征、身休特征、仪表等。2. 妈妈看到5岁的毛毛有几次和小朋友玩的时候，因为和小朋友抢玩具，和小朋友发生冲突，而毛毛又总 是吃亏，甚至挨打，毛毛的妈妈担心毛毛受到别的小朋友的“欺负”,以后就尽量不让毛毛和小朋友一起 玩，带着他和大人一起散步、跳舞，请你根据“同伴关系对幼儿发展的
18、影响作用”来分析毛毛妈妈的做法 是否恰当，为什么?3.每个人都需要有朋友，儿童不仅需要有足够的同伴关系，还需要亲密的友谊关系。朋友是儿童重要的社会化代理人之一。试分析友谊对幼儿发展的影响。答：回伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童交流经验，宜泄情绪， 实践社会规则提供了机会。这些技能是无法从与成人的互动中获得的，例如，如何与同龄人交往，如何与 领导者或管理者相处，以及如何应对敌视、攻击、欺负和控制。对年长儿章而言，同伴还可能有心理治疗 的功能；年龄相仿、处境相似的同伴，可能帮助儿童面对和处理个人问题，解除烦恼一同伴们共同存在的 问题、冲突和复杂的情感，缓解了他们的
19、压力，消除了他们的忧虑，也可能让他们找到解决问题的方法。具体的说，同伴有以下的作用：(一)同伴的强化、示范及社会比较功能。(1)同伴具有强化作用。同伴间的互动(接受、拒绝、冲突、和好 等),会强化、惩罚或消退幼儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性。回伴是儿童强化的重要来源。儿童的社会行为会引起同伴积极的或消极的反应，进而使儿童的行为得以强化、消退或维持。适应和社会互动也会受到同伴的影响：与那些喜欢用大笑和微笑回应别人的回伴在一起时，幼儿更可能对幽默 报以微笑和大笑。与喜欢社交的同伴接触，对减少儿童的羞怯感、鼓励儿童参加社会活动有积极效果。(2) 同伴具有示范作用。同伴作为一个榜样对儿童
20、的社会行为产生影响。 一个怕狗的儿童，在看过同伴与一条 他认为很恐怖的狗愉快的玩耍之后，就会克服这种恐惧。情绪反应和社会互动也受到同伴的影响：与那些喜 欢用人笑和微笑回应别人的同伴在一起时，幼儿更可能对幽默报以大笑和微笑。与喜欢社交的同伴按触， 对减少儿童的羞怯感、鼓励儿童参加社会活动有积极效果。通过观察同伴的行为，孩子们还能轻易地获得亲社会行为、成就行为、道德判断、延缓满足的策略及性别分化的态度和行为等。同伴榜样的另一个功能，是告知儿童在特定情境中他该有怎样的表现。例如幼儿可能不知道上课期问未经教师允许是否可到操场上 玩， 但如果他看到有共他幼儿这样做了，他很快就会尝试这种行为。(3)同伴是
21、儿童社会比较的对象。 由 于同伴的年龄相似(因而也会被认为在许多其它方面都是相似的),因此同伴就成为儿童社会比较的对象。儿童将自己的行为、能力和成就与同伴进行比较，就可能会更好地了解白己的能力和人格特质。如果一位六岁的儿童在赛跑时常落后丁同伴，他可能就会认为白己是一个跑得很慢的人。(二)同伴作为教师的角色同伴能成为儿童知识学习的“小导师”。尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿 已经能认识很多字了，这时，如果教师能巧妙地让这些孩了来教其他孩了“识字”,对这些孩了和其他孩 了都会很有助益研究表明，曾经被别的儿童指导过的儿童，在阅读和算数技能方面都有改善，如果这种指导是长期的、 一对一的，那么学生的收益就会更大：水平发展略高的小导师在教同伴的过程中也会受益，他们的成就动机更高，对课程材料的掌握更好，拥有更积极的白我评价、更多的亲社会行为，对学校(教师和学科)也抱有更积极的态度。所以，在幼儿园大班，或在混龄互动中，可尝试这种大带小的方法。