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1、2023年做一个学生喜欢的老师读后感 第一篇：做一个学生宠爱的老师读后感 “是师非师，是课非课 读做一个学生宠爱的老师我的为师之道有感 这次有幸可以读到教化部在“跨世纪园丁工程中向全国推出的首位名师于永正老先生的这本书，这本名为做一个学生宠爱的老师的书，是于老师的封笔之作。在“人生流横写在前面的话中，于老师就提到，他写这本书的目的是为了给自己从教五十多年做一个较为全面的总结。 刚拿到这本书时，粗略翻看，这本书给我的第一印象就是书中多的不是像其他书一样的教化理论，而更多的则是于老师的教化实录，包括课堂实录，也包括课后，亦或是私下于老师与学生的相处之道。这样的文章编排，确定比那些枯燥的理论更能够吸
2、引读者，也更像是给我们这些刚刚步入教化岗位的新老师在处理师生关系上一剂良药，从实际案例上教给我们如何正确对待学生。读完好本书，我感受最深的一点就是，于老师不像学生们的老师，更像是挚友，这让我想起在刚和班级孩子见面的时候，做自我介绍时，我也说过这样话：“我盼望不仅可以成为你们的老师，更盼望成为你们的挚友。然而，一个学期过去了，我这个“大挚友好像还没有真正成为“小挚友们挚友。问题在哪里？看完这本书我似乎明白了： 1、温厚、包涵、调和待生 于老师在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一样温厚。一个学生曾在作文中这样形容于老师的笑，“于老师的笑是最温顺，也是最有效的指责。学生在语文
3、课上画画、在课后闹冲突，于老师不是像其他老师一样拉出来指责，而是一笑化之，用最温顺的语言化解学生的尴尬，既没有严峻的指责，也没有让学生颜面尽失。孔子有五大美德：“温、良、恭、俭。温文尔雅、亲善可亲是五大美德之首。可以说，“温是全部学生对全部老师的第一期盼。其次，甘草的其次个特性是“包涵。于老师用了这样一句名言：“先处理心情，再处理事情。对待学生，要包涵，出于理解的那种包涵，一种推己及人的理解。站在学生的角度想一想，那么那些“火可能自然而然就熄灭了。再想想我，我是一个脾气不太好的老师，可能是因为个别学生的不听话，如今再想一想弥勒佛能“大腹能容，容天下难容之事，楚庄王、曾国藩也可以容，对学生又有什
4、么可以不包涵的呢？最终，甘草的第三个特性是“调和。“中庸之道是儒家视察世界、处世行事的基本思维方式。西方的哲学家亚里士多德也说过类似的话，过度和缺乏奶是恶行的特征，而适中则是美德的特征。两位哲学家的见解惊人的相像。中庸之道不仅是一种哲学思想，更是至高的道德境界。 于老师他就是甘愿做甘草，做一个动脑子的人，做好人，做个温顺的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。带着思索教书，不断修正自己的人生轨迹，少走弯路，才能不算完善自己的教化、教学行为。 2、关注、赞许、敬重学生 “好孩子是夸出来的。这是黄金萍老师在我教化教学中告知我的，也是我初出茅庐在薛小听到的最有价值的一句话。于老师在书中介绍到，老师
5、对待学生的看法对他的影响很大，每个学生的内心深处都渴望老师宠爱他。假如老师能做到宠爱每一个学生，教化无疑会进入别样的境界。但是于老师认为，假如要做到这一点，还是很难的。书中提到美国教化学家托德威特克尔的一段话：“不强求你宠爱每个学生，但要做出宠爱他的样子。假如你的行为并不说明你宠爱他们，那你无论多么宠爱他们都没有用。但是，假如你的行为表现出你宠爱他们，那么，无论你是否真的宠爱也无关紧要了。虽然这句话第一次读到的时候，我觉得会不会有点做作，但后来细致一想，假如你能够做出宠爱他的样子了，那你的内心至少也不会厌烦他吧。 对于如何能够做到敬重、赞许每一个学生，于老师给出了这样的建议：讲课时，眼观六路，
6、用亲切的目光看着每一个学生；学生回答下列问题时，以专注、期盼、激励的目光看着发言的学生；学生的红领巾歪到一边去了，帮他扶正；课外活动时，加入到学生跳绳的行列而光有这些还不够，还缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老师的名片，脸上有笑，学生就会有亲切感，而无惧怕感。 3、不能太像老师 于老师在书中提到，老师在孩子面前不能太像老师。于老师要求自己在平常的教化教学中，不将手倒背起来。他认为倒背着手站在学生面前，仿佛树立起了自己的权威，拉远的自己和学生的距离。课上表演课本剧，他会和学生一起，扮演剧本中的一个角色，还会“反串扮演，让学生真实感受，就像他在书中说的：“是师非师，是课非课。； 课后玩耍，他也要求
7、自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍；大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起清扫卫生，俨然是一个孩子 于老师认为老师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道孩子真正需要什么。学生的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，老师的一言一行将会定格在学生的人格磁带上，并且自动终生播放。每个学生都是心理学家，他们会对老师的所作所为做出评判。只有老师做好了，学生认同老师了、信服老师了，才会仿效老师的做法，才会接纳老师的建议。 4、身教重于言教 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。强调了老师以身示范在教化中的作用。大量的教化实践反复证明白这样一个道理：只有当老师包括家长的言行一样时，教化的效果最大。
8、 于永正老师在教化过程中，处处以身示范，充分发挥着典范的影响力。他无论何时何地，在面对学生的时候，总是将自己装扮的整整齐齐，在穿戴上一点也不随便；他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字迹都工整认真，不敢有丝毫的潦草；他要求学生写作文，自己确定也跟着写下水作文，再“下水中体悟写作中可能出现的问题，以给学生刚好的指导和关心；他犯了错误确定会当着学生的面承认，不掩饰不支吾；他和孩子一起活动，相关的工作一视同仁，大家一起来做，行动上不敢落后，而不仅仅是做一个指挥者；他备课认真细致，一个字的书写，一段话的朗读，都反复推敲；他每天认真阅读报刊杂志，以便了解最新的社会动态，可以和学生进行互动和沟通。当师
9、生融为一体时，教化真的是一种华蜜，教化真的会变得简洁、轻松而有效。 于老师用一个个经典的教学实例，传递着他从教五十多年来始终在践行的为师之道，让我受益匪浅。五十多几年来，他在三尺讲台始终恪守着自己是一名老师的信念，那么对于我这么一个刚踏上讲台的新人，又有哪里可以不学习呢？ 其次篇：做一个学生宠爱的老师读后感 做一个学生宠爱的老师读后感 夏县二小 张爱荣 很兴奋，在这明媚的三月，怀着奇妙的心情，和大家团聚一室，共享读书给我们带来的欢乐。 做一个学生宠爱的老师，看着题目就充溢了吸引力，我是怀着一种新颖与求知的欲望一口气看完了前3章的，收获颇丰。 首先是精彩的只字片段，折射出于老师独到魅力与才智：
10、包涵就是宽容，大度，有气量，不计较。包涵的前提是“理解，理解的前提是“不要遗忘自己曾经是孩子。 先处理心情，再处理事情。 我不是抱着“治学生的看法，二是抱着“接纳学生的看法来到这个班的。 对迟到的学生我从来不指责，甚至怀有敬意。 我的爱的天平，在一段时间内，会向落选的学生身上倾斜。打了一巴掌，别忘了刚好揉一揉。微笑已经成为我的一张名片。 “温是全部学生对全部老师的第一期盼。 “宠爱是互相的，老师宠爱学生，学生会加倍宠爱老师等等。其次,令我最敬佩的是于老师始终向学生交出这样的名片：微笑，下面是敬重、理解、宽容；反面是负责，下面是严格、顶真、耐性。我想，让于老师永葆青春的奇异或许就在于他有一颗永不
11、褪色的童心和恒久勤学的恒心！ 最终每个学生都渴望老师宠爱他，那我们老师要让每个学生都感到我宠爱他。美国托德威特克尔：“不强求你宠爱每个学生，但要做出宠爱他的样子。假如你的行为并不说明你宠爱他们，那你无论多么宠爱它们都没有用。但是，假如你的行为表现出你宠爱他们，那么，无论你是否真的宠爱也无关紧要了。做出宠爱他的样子，可以是一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品敬重是做人的原则，微笑是一张永久的名片，掌声是有力的赞美，信任和期盼也是表达对学生关爱的一种方式。调整好心态，把握好尺度，换种角度思索，我们的课堂定会收获别样的风景。 总之，读到共鸣处，我不仅在心里为于老师鼓掌，并在旁边写批注；看
12、到于老师幽默化解师生之间许多尴尬的瞬间，拍手叫好并马上接受汲取，付之今后教学中；品到于老师“精彩的示范课，会不由自主的沉醉在他的课堂里.每每读到会心之处，我都不会由自主的笑了，笑得那么舒心，读到前3章，便对于老师有了100%的仰慕，被他朴实的才华和实在的教学艺术所折服.并迫不及待想看下一章节是什么。 2023.3.11 做一个学生宠爱的老师读后感 夏县二小 张爱荣 很兴奋，在这明媚的三月，怀着奇妙的心情，和大家团聚一室，共享读书给我们带来的欢乐。 说实话，拿着这本书时，我是有一点点排斥心情的，在不情愿中信手掀开了第一页，阅读还是用心的。读着读着，就像磁铁一样，被深深的吸引了，从明媚阳光始终读到
13、繁星驾临，就连睡觉也是在回味着精彩的一幕幕而入眠的。说实话，没有那本书像这本书一样，让我痴迷，让我沉醉，让我愉悦，共鸣其中.除了上课，我是一口气看完此书的，于老师的人如“甘草性温，味甘，解百毒，在不知不觉中滋润了我的心灵，涤荡了我的浮华，源源不断的给我注入簇新的甘汁，在舒心中伴我成长，从而在细风化雨中调整我与学生之间的融洽相处，让我在“不要遗忘自己曾经是学生的理解与包涵中，用爱和微笑来调和学生的关系，践行着“中庸之道。 于老师的书是“实实在在做出来的，文章是鲜活的，更有生命张力，读了让人感同身受，让人佩服。他的“是师非师，是课非课让我明白，同一事物的两个方面，二者处理得当，做到恰到好处，努力到
14、确定程度，二者融为一体，在教学中会“自然流露。宠爱是互相的，让每个学生都感觉到老师在宠爱他，对于我不宠爱的学生，我会做出宠爱他带的样子，敬重他，不会漠视他，长此以往，教化会出现一种别样的境界.于永正老师的书如一缕春光，舒适的敞亮在每个老师们的心中，如一抹春风，将爱的教化吹拂进每位老师的心田，如一丝春雨，滋润着老师们的心灵，让我们将爱传递，让校内春意盎然，鲜花更娇艳。 2023.3.11 做一个学生宠爱的老师读后感 夏县二小 张爱荣 首先感谢学校给我们搭建了这样的阅读学习和读书沟通的平台和任务，我也才真正的有机会静下心来细细拜读了于老师的做一个学生宠爱的老师我的为师之道这本书，从中收获颇丰。于永
15、正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。作为老师，应当依据自己宠爱的老师来塑造自己！始终不要遗忘自己曾经是一个孩子！最令我最敬佩的是他始终向学生交出这样的名片：微笑，下面是敬重、理解、宽容；反面是负责，下面是严格、顶真、耐性。我想，让于老师永葆青春的奇异或许就在于他有一颗永不褪色的童心和恒久勤学的恒心吧！ 我们老师要温顺、包涵、调和。 于老师在开篇第一章把学生之所以宠爱他的缘由和甘草的三大特性做了比照。首先是性温。“温在孔子的“温良恭俭让五大美德中居一。“温中有善，温是善的外现；温顺善是好人的首要标记。微笑是于老师的名片，我想正是“温的表达吧。其次是包涵。以欣赏的目光看四周
16、，看别人，看到的就只是优点，会觉得处处春光明媚；以挑剔的目光看四周，看别人就什么有点也看不到了，会感到世界一片混沌，感到“洪洞县内无好人。处处留心皆学问。镜子无处不在。于老师说：在校内里走一圈，有的教室里的老师和风细雨，学生异样专注；有的教室里的老师声音响亮，教鞭甩得“啪啪响，教室里却曾经是孩子。再者是调和。完好的教化：“温而厉、“威而不猛。一味的“温是不行的，还必需“严，“温与“严之间把握好“度，于老师不愧为才智型的老师，于老师的做法形象的称为“ 打了一巴掌，别忘了刚好揉一揉。 我们老师要让每个学生都感到我宠爱他。 每个学生都渴望老师宠爱他。美国托德威特克尔：“不强求你宠爱每个学生，但要做出
17、宠爱他的样子。假如你的行为并不说明你宠爱他们，那你无论多么宠爱它们都没有用。但是，假如你的行为表现出你宠爱他们，那么，无论你是否真的宠爱也无关紧要了。做出宠爱他的样子，可以是一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品敬重是做人的原则，微笑是一张永久的名片，掌声是有力的赞美，信任和期盼也是表达对学生关爱娥一种方式。是的，调整好心态，把握我好尺度，多换换角度思索，你的课堂定会收获别样的风景。 学生宠爱的老师不愿定是最美丽的，但可能是亲善可亲的；学生宠爱的老师不愿定是孩子王，但可能有着独特的魅力。 通过读于老师的书，我深深被于老师有着像水一样温润、奉献、宽容、清洁的品质所打动。我尊敬，我折服，
18、尊敬于老师的才智，折服于老师的中庸。最终引用于老师的话：“既然命运让我们做了老师，就让我们做学生最宠爱的老师，做最好的自己！因为生命与我们只有一次。 2023.3.11 第三篇：做一个学生宠爱的老师读后感 做一个学生宠爱的老师通过近50篇随笔文章，系统讲解并描述了作者从事老师工作的阅历和感受。下面是我为大家收集整理的做一个学生宠爱的老师读后感范文三篇，盼望能够关心到大家！做一个学生宠爱的老师读后感范文一 暑假，要读一本好书，让自己与孩子们一同成长。于永正老师的为师之道做一个学生宠爱的老师是一本很接地气的教化名著，书中描述了于老师在教化教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发
19、生的故事。读后，引发我在教化教学中的许多思索。 每个老师都有这样的愿望，做学生宠爱的老师。阅历告知我，作为老师，想让一部分学生宠爱你很简洁，但是让全部的孩子都宠爱你真的很难。要做一位学生宠爱的老师，就要像于老师一样，必需具备教学上的才智、教化中的才智、同家长沟通的才智，以进展的目光关注学生的将来，以博爱的胸怀面对全体学生。 于老师说，要让孩子宠爱你，必需做一个甘草似的老师，温顺而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生。就要放下架子，把自己当做他们的挚友。把学生放在心上。以同等、博爱的看法对待每一位学生，老师的爱犹如阳光一样能够温和人，严而有爱、爱而从严，只要老师充溢爱，学生
20、们确定会宠爱。 于老师胜利的隐私在于敬重学生。每个学生都盼望自己是老师宠爱的学生，都不盼望自己是老师“厌烦的人，盼望得到老师的表扬。于老师理解学生这一纯真的愿望，抓住这一“闪光点。不管学生在什么状况下都动之以情、晓之以理，从不挖苦、挖苦、体罚学生，而是耐性地关心学生相识错误、克服缺点，激励学生勇于战胜困难，激励学生努力进取。于老师并没有汹涌澎湃的壮举，但就是这些近乎琐碎的平凡小事，却赢得了学生敬重和宠爱。 于老师最重要的教化才智在于他能把课上得有意思。有意思，“轻松来自哪里？轻松来自老师的举重若轻，于老师备课时，可能把课文钻得很深，想得很多，但到了课堂上，不会一股脑儿把备课所得“灌给学生。于老
21、师确定要探讨学情，了解了学生的基础状况，深化浅出，举重若轻。于老师的课有意思还来自玩耍，因为儿童的生活方式是玩耍。所以，在于老师的课堂上，会时时常地与学生玩耍一把，让学生主动参与其中，从中体会、感悟。于老师课堂轻松来自他的幽默，学生都宠爱幽默的老师，幽默的语言可以使学问变得浅显易懂，幽默的课堂使人精神轻松。 于老师语文教学可以概括为“五重一一重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯，于老师的课有情好玩。在于老师的课堂上，学生没有惊慌感，更没有恐惊感。学生在于老师的引领下，有滋有味地写字，有滋有味地朗读，有滋有味地表演，有滋有味地写作。于老师说，教学过程是师生双方的互动过程，情感因素在其中起着巨大
22、的制约作用。于老师说不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。学生的情感世界空虚、精神家园荒芜，比学问贫乏更可十倍。 掩卷而思，为什么于老师会对语文教学能够如此高瞻远瞩？他既能跳出语文教学纵览全局，又能出神入化的融入其中，归根结底，我想还是缘于对语文教学的挚爱，对学生的挚爱，对教化事业的挚爱。由此我想，我们做老师的，只有像于永正老师那样成为学生宠爱的老师，至少要在学生的生命里留下什么，那就是留下语言，留下实力，留下情感，留下爱好和习惯。 做一个学生宠爱的老师读后感范文二 拿到两本共读书，两本著名教化家的书，手上沉甸甸的，心里也沉甸甸的，犹如学生捧着沉甸甸的作业。但当我打开书，就一下子被吸引住了，觉得读这
23、样的书，值！ 一、一生做好一件事。 于永正老师这样说：“我的一生，正在不断努力地完成一个个小目标，此后完成了我的大目标成为一个学生宠爱的老师。“上好课，把课上得有意思，是我毕生的追求。 朱永新教授也说：“一个人一辈子做好一件事，就很了不得，像松居直，一辈子就做图画书，很精彩。我一辈子能把新教化做好，就很不简洁了。 是呀，一生追求一个目标，做好一件事，能坚持做好，就是了不得的。大师之所以成其为大师，也正因为如此。 想想，自己能否一生做好一件事？一心一意地教好课，做学生宠爱的老师？带着孩子多读书，读好书？解除杂念，在完成学校工作的同时，坚守着这一份发自心底的追求，并持之以恒地完成，对自己，对孩子，
24、善莫大焉。 二、课堂需要才智。 “真的不要太像老师，不要太像上课。太像那么回事，就不是那么回事了。看似“为所欲为，其实“不逾矩。这样的课堂，学生宠爱，老师也放松。这样的老师，学生宠爱，在不知不觉地相处中成长并收获了。正如著名科学家张光鉴教授说：“老师要和学生相像，于永正和学生相像了，所以他胜利了。师生融为一体，教化变得简洁而有效。于老师在教授“眸字时，从形象的眼睛入手，到玩耍似的视察眼睛觉察人影，再到用“眸组词，再到出处，最终到运用。尤其是最最终老师的传神一笑，并点明用于女生。全班绚丽大笑。这个“眸字，教出了内涵，教出了味道。 老师的心有多大，他的课堂就有多大。把课上好，是老师最重要的“看家本
25、领。于老师说，虽然我们强调自主学习，重感悟。但课文中有许多东西学生还是很难感悟出来的。这就需要老师的引导、点拨和讲解。一味地“放和一味地“讲，同样地不行取。如于老师在教授林冲棒把洪教头时，通过自主学习后的引导，孩子体会到“让的四层含义：礼让、忍让、谦让、宽让，层层推动，一个真男子、真英雄、真英雄就呈如今了我们面前。还有秋天的怀念一课，于老师引导孩子理解：母爱原委是什么？躲理解；挡呵护；笑宽容。这是母爱的三层境界。周一贯老师评价说，这是于老师继草教学后的其次座阅读教学的里程碑。 轻松来自老师的“举重若轻，来自于老师的幽默，从而化有形于无形间，师生共乐，课堂融融。苏联教化家斯维特洛夫说：“教化最主
26、要的也是第一位的助手，就是幽默。如学习翠鸟一课时，于老师看到小庆打了个哈欠，于是让他去逮一只翠鸟，小庆说不好逮，就说出了文中对翠鸟住处的介绍，而且，最终的七分钟，不但学生的疲乏一网打尽，而且起到了极好的效果。还有，在学习草时，于老师引导孩子理解“一岁一枯荣这句话时，有意说成“一岁一窟窿。与孩子有意玩同音玩耍的过程中，奇异处理教材，在玩乐中特别好玩地学习。 学习语文，学生归根结底，是学语言，用语言的。于老师主见写好字、读好书，还要写好文。而写下水文是于老师认为的最好的作文备课。一下水，什么都明白了，既能示范，又可激励。于老师的下水文礼物，真是趣味橫生。我最宠爱的对白是：你真是个大坏蛋，你别叫于永
27、正，你叫于永歪算了！这样的趣事，于老师写出来与孩子们一起回味，真如个大男孩一般。当孩子说于老师小时候好坏时，于老师接着说“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。孩子们发出了会心的笑。一句话的点拨，就化拙为巧。佩服于老师的游刃有余，举重若轻。 爱因斯坦说：“一个人把学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素养。于老师说，要“该留下来的方面下力气，字会认会写，文会读会写，话会说会讲，这是于老师所主见的“教会了的至高境界。这也是语文教化的终极追求。 三、读写成就成长。 读书，能从根本上转变一个人。后进生是一个特殊的需要用心的群体。于老师说：伸出的一只手，就代表着学生的差异。为什么硬要食指长得像拇指一
28、样粗大？莫非因为小指细而短，总是长不过中指，便把它锯掉吗？引导后进生读书吧，后进生一旦宠爱读书，且会读书，就会踏上彻底变更的快车道。 而读写更是成就了于老师。于老师“明天的风景是当作家，而不是教化家。“在文字世界里，每个人都有自己的天堂。写的过程，是感受升华的过程，相识提高的过程。于老师给自己规定，每学期细心钻研两篇课文，教好两篇课文，然后写出两篇文章。“我能一步步走到今日，很大程度上得益于我的写的习惯。于永正老师这样说：“作为一名老师，往往是琐事缠身，而不能致力于重要的但不紧迫的事读书与写作中来，这也是我们成长的瓶颈所在。“ 四、爱是教化最好的别名。 爱是教化最好的别名，掌声是别样的赞美。假
29、如我们能做到宠爱每一个学生，教化无疑会进入一种别样的境界。“每接一个班，总有我不宠爱的学生。但我会敬重他，不会冷落他，漠视他。于老师这句话说得特别实在，让学生感受到我们的关注，用真诚换得真诚。因为只有差异，没有差生。把自己当作孩子，把孩子当作与自己同等的人。于老师还说，激励、期盼的话只要能对一个人起作用，就不放弃任何一个人。这是一个教化家的大爱情怀。 正树堂老师说：“我年轻的时候不会教，等会教了，又老了，退休了。于老师也说：“是呀，为什么教化这么难，非得人老了，才能对它有所领悟？随着年龄的增长，实践阅历的丰富，我对教化、对语文教化、对学生的看法，真的发生了深刻转变。我真的想带着我的这些相识再去
30、教一个班从一年级教到六年级。特别当读到后记中，于老师说这是他的“封笔之作，并说“再版时假如再版的话我确定改正。我想哭，为一代教化家的封笔之意，更为一个宏大教化家的敬业、虚心、执着与努力！ 读大师的话，感受着大师的大爱，哀痛着大师的哀痛。他于永正，是我、我们，小学语文老师的明鉴、追求与企盼！ 我们正在践行着大师前行的道路，渐渐地在语文教学中走向成熟。我们能读到这么真诚的书籍，是我们的幸运，孩子们的幸运。让我们站在大师的肩膀上，用爱成就孩子，用才智驾驭课堂，在启迪中书写属于我们的教化人生。 在仰视中前行！ 做一个学生宠爱的老师读后感范文三 做一个学生宠爱的老师我的为师之道一书是特级老师于永正先生的
31、“封笔之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。读者从中可以看出我的教化观、语文观、学生观，乃至于我的性格、为人和其他的方方面面。尤其是书中的第五章行无言之教部分对我的触动颇深，受益颇多。 这一章的开篇便引用了老子的话：“圣人处无为之事，行不言之教。而其中的“不言之教指的就是“身教。身教的力气和影响是巨大而深远的，“身教无痕，而且于老师认为这种影响在小学阶段尤为显著。因此于老师说：“老师就是一本教科书一本学生每天看的无字之书。 接着于老师指出作为一名语文老师，对学生潜移默化、影响深远的“无言之教有如下几个方面： 一是字。“当老师
32、的尤其是语文老师，能写一手好字，第一节课就能赢得学生的好感。于老师在书中说道：“我的老师和我的语文教学阅历告知我，写字的意义太大了，小学生要写好字。于老师强调练字要成为老师备课的重要内容，每课要求学生写的字，自己必先照着字帖练；要板书的词语，也要练，力求让板书的字成为学生的“字帖。要琢磨每个字的间架结构，看准每笔的起笔、落笔，不把每个字练好，不会善罢甘休。 二是朗读。于老师说自己备课除了练字，还练朗读，而且练朗读花的工夫比练字多得多。“朗读受朗读者智力、实力、感受力、表现力、道德情操、审美情趣的制约，所以老师要加强修养，提高自己的综合素养。老师如能到达“见文生情的朗读水平，即便不讲朗读技巧，只
33、是一遍一遍地读给学生听，然后让学生一遍一遍地跟读，时间久了，学生的朗读水平也会自然而然地跟着提高。 老师要奉献全部光和热。老师要不断学习，剔除以往教化内容和教化手段中陈旧的落后的东西，实行现代化的的教化方法和手段，去教化和引导学生。老师必需勤学不辍，不断充溢自己。学问贫乏是不称职的老师，对教化事业不忠诚是失职的老师。老师要大力开发学生的聪明才智，让每个学生身上的才华都放射出绚丽的光彩，让每个学生身上隐藏的才智火花，都炽烈的燃烧起来。 老师要有自制力。自制力是意志的一个重要方面。对于老师来说，具有自制力，擅长限制自己的情感，行为能够约束自己的动作、语言，抑制无意的激情和冲动，这既是职业修养中不行
34、缺少的的心理品质，也是教化技巧凹凸的尺度。冷静是才智的源泉，急躁是无能的表现。老师在盛怒时，要学会忍耐，压抑脾气，心平气和的跟学生对话。 第四篇：做一个学生宠爱的老师 如何做一名学生宠爱的老师 一、关爱每一个孩子 苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他酷爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交挚友，关切孩子的快乐和哀痛，了解孩子的心灵。 只要老师充溢爱，学生们确定会宠爱。做学生宠爱的老师，师生双方才会有快乐的情感体验。一个老师，只有当他受到学生宠爱时，才能真正实现自己的最大价值 在这一方面应留意从以下几点去做： 1、尽力了解学生。实行多种形式，
35、有意识和学生接触以及侧面了解，驾驭学生生活环境、学习条件、思想状况、学习状况以及特性特点、心理特点，了解他们所做、所急、所需，走进学生的心灵世界。 2、理解、敬重学生。老师胜利的隐私在于敬重学生。每个学生哪怕双差生都盼望自己是老师宠爱的学生，都不盼望自己是老师“厌烦的人，盼望得到老师的表扬。作为老师应当理解学生这一纯真的愿望，抓住这一“闪光点。不管学生在什么状况下都应当动之以情、晓之以理，绝不能挖苦、挖苦、体罚学生，应当耐性地关心学生相识错误、克服缺点，激励学生勇于战胜困难，激励学生努力进取。 3、信任是师生关系和谐的源泉，它蕴涵了了解与等待。我们有理由信任学生内心是和善的，主动向上的。有这样
36、一个故事，一个老和尚遇到了一个刚从他屋里出来的贼，看着惊慌得颤抖的贼，老和尚说：“让你空手而归了，我这里有一件袈裟你拿去吧！看着贼离去的背影老和尚念道“盼望我能送你一轮明月。其次天早上老和尚果真在庙门口觉察了他的袈裟。我想我们的学生是不能和贼相比的，我们要做的是，在学生十次让你悲观后，第十一次你照旧信任他信任他能做好，能变更自己。 4、学生宠爱挚友式的老师，宠爱能主动与他们沟通的老师。沟通让心与心彼此相近，化对抗为合作，化封闭为开放，化回避为靠近，化冷淡为亲热。 二、细心备好每一课 在苏霍姆林斯基给老师的一百条建议中讲解并描述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史老师，上了一堂特殊精彩的
37、观摩课，邻校的一位老师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，干脆针对这个课题的准备，则花了约15分钟 “一辈子与“15分钟，这话看似冲突，但它和咱们中国的“台上特别钟，台下十年功所蕴涵的道理是一样的，一语道出老师备课之真谛。我们备课的现状是: 一是迫于学校检查的压力不得不做一些面子上的工作那就是机械地一遍一遍地抄；二是教案中不能充分表达备课老师对学生的把握，缺乏以人为本的人性化，而忽视了假如教学中出现其他状态应当怎样去应对，三是对教参的依靠性过强，无法充分发挥老师的主动性
38、和创建性，更谈不上对课程资源的开发；四是教学目标的制定过分留意认知目标，而忽视进展性目标；五是教案编写得过于模式化，造成教案一模一样，从而失去了备课的意义 一、在钻研课标上下功夫 n 第一学段12年级： n 一识字与写字 n 1宠爱学习汉字，有主动识字的愿望 4养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。新课程标准明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。也就是说识字是学生学习文化的起先，学生假如不驾驭确定数量的汉字，就无法阅读和作文。识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级识字任务重，但不能靠加重学生作业负担，死记硬背、机械抄写的做法去识字，而要根
39、据低年级学生的心理特点，利用他们新颖好动的特性，在教学中擅长把抽象的学问形象化，激发他们的学习爱好，把他们潜在的实力引发出来，调动他们的学习主动性和主动性，使他们获得胜利的喜悦体验。1.可利用图画或者直观教具识字 低年级语文课本图文并茂，色调艳丽，有丰富的识字内容。如在一年级上册看画识字真好玩一文中通过借助插图及汉字在古代的字型相识“日、月、水、火、马、虫、鱼等字。同时还可以用简笔画展示出来，学生轻而易举地记住这些字。 2.编顺口溜 顺口溜简洁易记，琅琅上口，经常用顺口溜，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。例如 “目 一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。“轻字可记为“左边车子轻轻跑，空中架起立
40、交桥，横撇是跑道，一点轻轻靠，桥下工人睡着了。还有“燕草头下面有一横，口字藏在北里边，下边还有四点底，春天一到飞千里。“碧“王老头，白老头，同坐一块大石头。“着眼睛看着歪尾巴羊。“前点撇一横长，月刀下面藏，等等。 3.编小故事 4.添减笔画玩耍。 将加减法玩耍贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。如木+木=；小+大=；会人=；本=木；立+木=；故攵=；+=动。这样变识字不再是识记硬背的枯燥过程，而是充溢乐趣的智力玩耍。 识字教学的方法还有很多，如：利用儿歌识字，配对字，找挚友，摘苹果，送字宝宝回家等。 二、在钻研教材上下功夫 备教材最重要的一环，当然是每课时的教材，我们面对的课时教材
41、以阅读课文为主。备课前，首要的任务就是认真地读。阅读实力是语文老师的基础。 一读什么 读单元组“导读、课例前的“预习或“阅读提示、课后的“思索练习和单元组小结语文园地中“我的觉察等栏目，“资料袋和“阅读链接。这里表达着编者意图编者为什么要编写这篇课文，这篇课文要到达什么教学目标，特别是“思索练习，是教学这篇课文的任务、思路、到达的目标、重点难点等的集中表达，换句话说，学生在老师的引导下、在同学的互助中、通过自己的独立思索，能够完成课后“思索练习，这篇课文就算教完了、学完了。而这些内容又集中反映在老师教学用书的“前言教材说明和每篇课文的说明中。因此，老师备课，除了要读懂课文理解深、透、有自己的见
42、解与作者对话外，更要读懂编者的意图与编者对话，因为，老师读课文，主要是为了教学、指导学生 “理解与运用语文。当然，不管是与作者对话、还是与编者对话，都要有自己的思想，把作者与编者的意图，内化为自己的思想，外化为课堂教学行为。(敬业与乐业) 二如何读？ 我们要像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。这是钻研教材、语文备课重要的环节。一般要朗读四五遍。对于感情型课文，如月光曲，朗读的遍数还要多。不读到“其意皆出吾心“其言皆出吾口是不罢休的。随着自己语感的增加，悟性的提高，个人情感的不断丰富，多数课文我只读一两遍，便可以进入文中。读第三四遍是为了娴熟，尽量不出一点错。朗读
43、是钻研教材最重要的一环。朗读是活的，是跃出纸外的，是给予作品以生命。备课时，我力求把课文读“活。朗读卖火柴的小女孩，学生听了不潸然泪下，我便认为范读失败，因为我没有把文章读活。朗读好了，钻研教材就胜利了一大半不是一半，是一大半！ 三走进文本 1、把自己当成作者走进文本。 阅读是读者和文本间的对话活动。把自己当成作者，要以接近作者的情感面对文本。时间、空间、阅历、气质都是横跨作者与读者间的鸿沟。读者要设法通过，先走近作者再走近作品。卖火柴的小女孩这篇童话故事用极其悲凉凄惨的笔调勾画出“小女孩这个“可怜的形象。她在寒冷的大年夜出去卖火柴，又冷又饿，在奇异的幻想中冻死街头。了解安徒生的生平，细琢文本
44、，安徒生在卖火柴的小女孩中写小女孩很惦念奶奶，事实上他也惦念自己的妈妈。他妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟昏倒在路上。他还惦念在童年时唯一疼他的奶奶。他爸爸去世后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命，每到黄昏，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，希望着讨饭的奶奶快些回来。慈爱的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温和，为他解除饥饿。14岁时，他离家闯荡之后终身未婚，连奶奶和母亲去世时他也不在身边。亲情长时间缺失，一辈子漂泊远离家庭，对家庭的温和只能靠幻想和怀念来劝慰。而安徒生笔下的小女孩同样出身贫寒、啼饥号寒、孤独无助，可又充溢着对奇妙生活的向往。这与安徒生早年的生活阅历有共同点，或许
45、就是安徒生创作的一个动机吧。再研读卖火柴的小女孩，安徒生那种对苦难的隐忍，对幻想的渴望真让人叫绝。正是在这特定的历史时代，特定的文化背景下，才使小女孩的奇妙生活在上帝那儿找到了寄予，这也正是作者找不到摆托不幸的道路，只能用宗教的志一直实现他悲天悯人的愿望。所以文中的小女孩就是文化浸润下的作者的自发表达者。 2、以学生的身份走进文本。 文本的主要阅读对象是学生，是他们语文素养提高的重要凭借。学生的阅读心理与成人有着很大的差异。他们重直觉把握，重感情体验。有效的教学建筑在他们的理解之上，这就要求老师要有一双学生的慧眼。我记得，当袁老师带着学生理清了文章的写作思路以后，老师话锋一转，问道：“这篇课文
46、很长，我们要一部分一部分地来学习，你们最宠爱哪部分？老师随即抽了几名学生回答，他们都说宠爱其次部分。当时，我觉得袁老师的这一环节设计很好，她确定是以学生的身份走进了小女孩的世界里，虽然现实残酷，但她心中“至少还有梦。因为追求华蜜和向往奇妙是每个人与生俱来的本性。小女孩渴望，这些孩子们何尝不是如此？于是他们心中就有了一种探究的欲望：小女孩心中的华蜜原委是什么？她能得到吗？ 在这个时候来个“顺水推舟，自然过渡到文章主体部分的学习，既敬重了学生自主选择权，又很好地利用了课堂上动态生成的资源。真可谓是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。3、以老师的身份走进文本。 一节高效的语文课，可以看到老师多种角色的融合。以作者的视角易于领悟文本的原始意义，以学生的视角易于了解学习对象的心理状态，但这还不够，还要斟酌，作品隐含的意义是否适于向学生揭示，老师，应当领着学生求解到什么程度？文本进教材，除原有意义的价值，编者又给予它何种担负？这就是老师的视角。我觉得，有效的教学实施，应当建立在对文本的三