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1、2023年七上教学反思15篇5篇范文 第一篇：七上教学反思1 七年级上数学教学反思 一 从考试反馈状况看，主要有以下几方面主要问题： 1、学生对所学学问未能完全的了解，考试时出现学问盲点； 2、对要求驾驭的数学思想不能很好的理解； 3、运算实力有待加强，特别是去括号时的符号问题，乘法支配律的漏乘现象严峻，运算法则不够娴熟。 4、数学思想、识图实力有待加强； 5、答题的规范性需要加强。建议在今后的教学中： 1立足教材，钻研教学大纲的要求；试卷中较多题目是根据课本的题目改编而来，从学生的考试状况来看课本的题目驾驭不志向，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽视学生实实
2、在在地理解课本学问，提高思维实力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生主动参与到课堂中,多机会给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思索,觉察问题,解决问题。2留意培育学生良好的学习习惯。 3加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。 4多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的生搬硬套。5在数学教学过程中，课堂上系统地对数学学问进行整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问的联系和整体上把握基础学问。 6针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作
3、业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。 7老师在平常的课堂教学中必需致力于变更老师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读实力，平常培育学生的自学实力，使学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。平常要关注课本、关注运算实力、关注教学中的薄弱环节。 教学反思二 如今的学生越来越懒了，越来越难教了，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学学问不愿多做思索、提问
4、题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设快乐的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的实力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主子。我有以下的几点相识： 1、学生思维与表达有差异，应当允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改正的时间，更重要的是允许学生有失误和订正的机会。使学生处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。 2、要敬重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，
5、让学生参与生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比方历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与学生共同探讨共享，增长学生的学问； 3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。“动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。 课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？为什么学？怎么学？用在哪？学生要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的必要性，学习的价值。 如教学探究规律这一课时，传统的教法是干脆给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的
6、教学方法却支配了比较充溢的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，激励学生通过视察、比较、沟通，在由特殊到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的成效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主子的姿态、使其主动参与操作、探讨、汇报沟通、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，区分
7、问题，创新进展的实力。 4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索基础上的合作学习转变。 传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生毫不迟疑地回答。师问生答，似乎是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有创建实力？在教学时假如能让学生始终处于觉察问题，提出自己的猜测，进行试验等问题状态之中，学生就能用不同的目光视察事物并觉察问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不同看法或见解的互相碰撞
8、中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充溢着求知欲和表现欲。因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1倾听学生说，做学生的知音。 2信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导觉察，凡是学生 能做的不要包办代替。 3放下老师的“架子和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师。 4教学上驾驭好“度刚好指导学生的学习方法。培育
9、学生举一反三的实力。 5加强课堂教学的灵敏性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不 拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6恳切守信，严传身教，教书育人。 总之，教化学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生互相敬重，理解、信任；老师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务实力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，
10、用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。 教学反思三 我通过这一学期的不断努力，欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充溢着求知欲和表现欲。从学生的转变看课改，别有洞天。 一、胜利的阅历和感受 1、沟通让学生共享快乐和共享资源 学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形这节课中，不同的学生根据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享觉察和
11、胜利的快乐，共享彼此的资源。 2、从生活动身的教学让学生感受到学习的快乐 在“代数式这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中。 3、创新设计让学生表达主动向上 在学生
12、上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了“我是小小设计师的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 4、合作探究给学生带来胜利的愉悦 “统计图的选择教学设计和
13、教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，阅历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。 5、利用多媒体教学软件自我探究 在教学七巧板中，老师事先让学生上网查询课件，让学生去拼七巧板，变更了过去单纯由老师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。 二、缺乏
14、和今后在教学中应留意： 1.营造有利于新课程实施的环境气氛。2留意新型师生关系的建立，在处理好学生、老师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。3进一步学习新课程改革的教化教学理论，在老师角色转变上多做工作，增加自己是学生学习的促进者、教化教学的探讨者、课程的建设者和开发者，向开放型的老师迈进。4努力提高自己的业务实力，特别是驾驭堂的实力和教材的实力。探究适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。5不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作实力，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地帮助教学，提高课堂教学效
15、率、课堂教学质量。6教学探讨侧重于：1探究式、自主学习教学方法和合作学习教学方法探讨；2怎样具体落实“使每个学生都能得到充分的进展。；3课堂教学模式的探究；4和同行的教学沟通。本学年所任教的1班与2班中，1的学生生性好动任性，自制的实力比较差，简洁形成双差生，为此，我在反复教化的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如袁世奇同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我刚好在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为主动。而2班的学生有好几个基础较差，接受实力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法
16、让他们体验学习胜利的喜悦。 有理数的加法教学设计及反思 教材分析 一教学内容： 本节课为有理数的加减法的第一课时-有理数的加法。在小学已经学习了非负数的运算的基础上，实际问题中觉察已经明显不够用，所以引进了负数和负数的加法，通过有理数的加法运算去解决实际问题。 二在教材中的地位与作用： 有理数的加法在整个学问系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培育学生的运算实力、规律思维实力和空间想象实力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育学生的数学意识，增加学生对数学的理解和解决实际问题的实力。运算实力的培育主要是在初一阶段完成。娴熟驾驭有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同
17、时，也为以后学习实数、代数式是运算、方程、函数等学问奠定基础。有理数加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，表达了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思索方式确定符号和确定值，关键在于这一节的学习。 学情分析这所学校是一所农村中学，学生们都很好学，但他们接受新学问并不快，为了使学生更好的理解这节课，上课之前我带着大家复习了前几节课的内容，也算是温故知新。学生学习的状况较差，小学基础不扎实，并且没有较好的学习习惯。因此在问题情境的创设上，尽量避开以生硬理论为基础的问题，而是接受简洁易于接受的问题情境
18、。 由于他们刚刚从小学升上来，好些要求和以前不一样了。另外，如今大多数学生是独生子女，生活条件相对比较优越，缺乏应有的熬炼，心理承受实力教弱，意志品质水平较低。因此，我们有必要引导学生相识意志和熬炼意志。从年龄特点来看，七年级学生好动，新颖，好表现，应接受形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，主动主动参与的学习方式，去激发学生学习的爱好。生理上，学生好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师的表扬，所以我在教学中抓住了学生这一特点，发挥学生的主动主动性。把更多的机会留给他们。同时，我校学生理论学问比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素养整体上呈现多层次的特点。 与此同时我的ppt也做得特
19、别精致，并且陪着动画，把学生的目光牢牢的定在课堂上。 教学反思五 “如今的学生越来越懒了，越来越难教了，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设快乐的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的实力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主子。我有以下的几点相识： 1、学生思维与表达有差异，应当允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改正的时间，
20、更重要的是允许学生有失误和订正的机会。使学生处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。 2、要敬重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比方历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与学生共同探讨共享，增长学生的学问； 3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。“动手试验、自主探究与
21、合作沟通是学生学习数学的重要方式。课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？为什么学？怎么学？用在哪？学生要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学探究规律这一课时，传统的教法是干脆给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却支配了比较充溢的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，激励学生通过视察、比较、沟通，在由特殊到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的
22、一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的成效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主子的姿态、使其主动参与操作、探讨、汇报沟通、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，区分问题，创新进展的实力。 4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索基础上的合作学习转变。 传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生毫不迟疑地回答。师问生答，似乎是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维
23、就泯灭了，哪里还有创建实力？在教学时假如能让学生始终处于觉察问题，提出自己的猜测，进行试验等问题状态之中，学生就能用不同的目光视察事物并觉察问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不同看法或见解的互相碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充溢着求知欲和表现欲。因
24、此，我觉得要想教好学生就要做到： 1倾听学生说，做学生的知音。 2信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导觉察，凡是学生 能做的不要包办代替。 3放下老师的“架子和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师。 4教学上驾驭好“度刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。5加强课堂教学的灵敏性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不 拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。6恳切守信，严传身教，教书育人。 总之，教化学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生互相敬重，理解、信任；老师要爱学生，
25、用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务实力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。 教学反思 六我在教学过程中，长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我觉察他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。如今的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势、义务教化的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失
26、衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中留意对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。 新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习气氛中互相质疑、互相欣赏、互相关心才能把学生吸引住。在七年级数学第四章“图形的初步相识学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与关心。例如：“请问某某同学，生活中有哪些角的实例？“怎样画一个角等于已知角？“我觉得他们都做对了！“我认为他画得比较好，就是有点
27、小，建议以后画大些，才能看清楚学生回答得好，其他的学生也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了盼望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“角是否都能只用一个大写字母表示？，有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形，那怎样画一个正六边形呢？等许多有价值的问题，表达了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、互相关心和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的表达。 总之，整个教学环节让学生在主体主动参与、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
28、实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1倾听学生说，做学生的知音。 2信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导觉察，凡是学生能做的不要包办代替。 3放下老师的“架子和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师。 4教学上驾驭好“度刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。 5加强课堂教学的灵敏性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6恳切守信，严传身教，教书育人。
29、 总之，教化学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生互相敬重，理解、信任；老师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务实力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为感染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会胜利。 教学反思 七在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充溢
30、着求知欲和表现欲。在“以学论教的今日，结合一些具体案例，从学生的转变看课改，别有洞天。沟通让学生共享快乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形这节课中，不同的学生根据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享觉察和胜利的快乐，共享彼此的资源。 一、从生活动身的教学让学生感受到学习的快乐 在“代数式这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，刘老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，下面，老
31、师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？学生们起先活跃起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中。 二、学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习在日常生活中，经常听人们争辩CT技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清楚。然而，学习了七年级上册“几何体的切截以后，几乎全部的学生都能体会现代医学的CT技术竟然和切萝卜类似。 创新设计让学生表达主动向上 在学生上网查询，细心设计、指导下
32、，胜利地进行了“我是小小设计师的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第207页25题的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 三、合作探究给学生带来胜利的愉悦 “统计图的选择教学设计和教学中，要
33、求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，阅历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。 四、利用多媒体教学软体自我探究 在教学七巧板中，老师事先让学生上网查询课件，得到了可EXE文件，和电脑老师合作，放入学生的电脑网络，支配一节，让学生去拼七巧板，变更了过去单纯由老师讲，
34、学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。 在这样的新型作业和试题的完成过程中，学生有充分选择的权力，表达了特性化的学习方式。 教学反思 八本学期我们级组各成员发扬了互相帮助，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议及“同课异构公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。从考试反馈状况看，主要有以下几方面主要问题： 1、学生对所学学问未能完全的了解，考试时出现学问盲点； 2、对要求驾驭的数学思想不能很好的理解； 3、运算实力有待加强，特别是去括号时的符号问题，乘法支配律的漏乘现象严峻，运算法则不够娴熟。 4、数学思想、识图实力有待加强； 5、答题的规范性需要加
35、强。建议在今后的教学中： 1立足教材，钻研教学大纲的要求；试卷中较多题目是根据课本的题目改编而来，从学生的考试状况来看课本的题目驾驭不志向，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽视学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生主动参与到课堂中,多机会给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思索,觉察问题,解决问题。2留意培育学生良好的学习习惯。 3加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。 4多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的生搬硬套。5在数学教学过程中，课堂上系统
36、地对数学学问进行整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问的联系和整体上把握基础学问。 6针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。 7老师在平常的课堂教学中必需致力于变更老师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读实力，平常培育学生的自学实力，使学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。平常要关注课本、关注运算实力、关注教学中的薄弱环节。
37、教学反思 九担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。认真回顾这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下: 第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。 在教学中，变更了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要讲解并描述的内容为自己编好“剧本，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而如今是给学生编好“剧本，为学生创设学习的情境,让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地获得学问。 其次，老师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同探讨者，要让学生演好主角的角色就必需为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真
38、钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。本文由一起去留学编辑整理。 第三、敬重个体差异，面对全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要刚好了解和敬重学生的个体差异，承认差异，要敬重学生在解决问题的过程中所表现出来的差异，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级其次学期，学完“一元一次方程的应用后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学
39、生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。 第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和刚好的反馈。 由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，表达在小组探讨、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。第五、变更单纯以成果凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注学生学问与技能的理解与驾驭，又关注学生情感与看法的形成与进展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的转变与进展。本学期所任教的7班中，7的学
40、生生性好动任性，自制的实力比较差，简洁形成双差生，为此，我在反复教化的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我刚好在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为主动。而7班的学生有好几个基础较差，接受实力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实
41、施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。因此，我觉得要想教好学生就要做到: 1倾听学生说，做学生的知音。 2信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导觉察，凡是学生能做的不要包办代替。 3放下老师的“架子和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师。 4教学上驾驭好“度刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。 5加强课堂教学的灵敏性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6恳切守信，严传身教，教书育人。 总之，教化学生就要从正面解决问题，而不
42、是埋怨。老师与学生互相敬重，理解、信任；老师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务实力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会胜利。 半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了很多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活
43、动所取代。课堂活起来了，学生动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充溢着求知欲和表现欲。 解一元一次方程去括号 本节课的整体过程是这样的：从章前引言的问题引入，根据时间和速度来计算路程，列出式子都带有括号，如何化简，自然的想法就是去括号。教学中引导学生与数的运算作比较，考察在数的运算中，遇到括号时是怎样去掉括号的，去掉括号的理由是什么，在学生搞清楚数的运算中去括号的算理后，考察式子中去括号的问题，让学生看到，式子中的字母表示数，数的运算中去括号的方法在式的去括号中照旧成立。这样就可以让学生归纳得出去括号时符号的转变规律。例4和例5是稳固复习去括号法则的例题。例4是利用去括号的规律可以将式子
44、中括号去掉，从而将式子化简。例5是应有问题，涉及列式表示数量关系、去括号、合并同类项和求式子的值等内容，有确定的综合性，为下面探讨整式的加减作铺垫。再让学生总结留意点，老师进行点拨。最终的学生小结并不是一种形式，通过小结老师能很好地看出学生的学问形成和驾驭状况。 总的来说，虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号法则的驾驭仍浮于外表，练习少了，课后作业中的问题也就出来了；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上需要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。在新教材的讲解中，有时还是要借鉴老教材的一些好的方法。
45、教学反思十一 整式的加减 整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的转变，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，有其奥妙学法教法值得反思。 一、留意与小学相关内容的连接 整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系亲热联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，慢慢熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行
46、计算，为学习整式的加减运算打好基础。 二、加强与实际的联系 在解决实际问题时，似乎遇到的都是具体的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的需要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。 三、类比数学习式，加强学问的内在联系，重视教学思想方法的渗透 整式可以简洁地说明实际问题中的数量关系，它比只有具体数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一样性，数的运算是式的运算的特殊状况，由学生已经学习了有理数的运算，能够灵敏运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，根据数与式之间的联系，表达数学学问间具体与抽象的内在联系和数学的内在统一性。 四、抓住重点，加强练习，打好基础 整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行确定的训练，才能有效的驾驭。 五、加大探究空间，进展规律思维实力 培育学生的探究实力和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过学生思索，