2023年二年级教后反思.docx

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1、2023年二年级教后反思 第一篇：二年级教后反思 第五单元教后反思 12、坐井观天 本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无穷无尽，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。这句话。 这句话中的关键词“每天“一抬头让学生理解青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和

2、表情。文中两个笑。一个“笑字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解 13、寒号鸟 在导入这篇课文的时候，我利用了课题，让学生留意“号这个多音字。我先要学生去自学课文，初步了解课文，解决生字、生词。在学生了解了课文大意后，我接着让他们找出表示时间的句子，目的是让学生明白时间依次是这篇课文的写作依次，然后学生就能很自然地理清课文的脉络。第一节

3、课学生初读课文，识记字词，理清脉络。其次节课在阅读过程中，我接受分段方法，逐个地引导，关心学生分析课文，让学生了解课文大意，启发学生思索课文的寓意。 14、我要的是葫芦 老师在教授本课时，首先抓题眼提出问题，给了学生确定的思索空间，培育了学生觉察问题的实力，激发了学生的学习爱好。导入环节，老师的问题是很有价值的，为教学做了很好的铺垫。识字环节，学生能运用自己已有的识字方法在小组中进行合作沟通。而阅读教学中，老师应立足于培育学生阅读文章的爱好，引导学生品尝语言，积累语言。在课堂中，老师要让学生抓住课文中的关键语句“有几个虫子怕什么！“叶子上的虫还用治？“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜

4、才好呢！，通过品读、齐读、分组读、引读等不同方式的朗读，体会句子的含义，让学生养成结合语境理解字词以及阅读的习惯，从而提高自我解决问题的实力。口语交际：协商 学会协商其实对于二年级的学生来说是个特殊重要的实力培育，也是切合学生进展规律的一种学习，这对培育学生的团队协作精神起到特殊重要的作用。本堂课教学设计层次清楚，创设了不同的情境让学生就家庭、学校两个重要的活动场所学会协商。学生在情境中学习到一种规范、一种礼貌表达自己的方式。老师适时点拨，激励学生主动参与，起到了很好的效果。 语文园地五 小学语文教学中，词语教学是特殊枯燥的，但也有很多方法能关心学生理解词语。本课我让学生通过朗读和探讨，理解词

5、语的意思。学生在合作中更加深刻地理解词语的含义。我还让学生以小组为单位，说明每一句古诗，感受古诗的意境，更加深化地理解古诗。 其次篇：二年级数学教教学反思 二年级的数学教学在整个小学阶段占据着重要的位置,自新课标和课程改革推行以来,让学生成为课堂教学的主子成为教学的主题。这就要求老师要转变角色为组织者和引导者,通过数学教学培育学生的思维实力和创新实力。我为大家搜集整理的二年级数学教教学反思，欢迎大家阅读与借鉴，盼望能够给你带来关心。 二年级数学教教学反思篇一 这一节课，课堂气氛很好，学生学得主动主动，学问的获得与情感体验同步进行，教学较为胜利。具体表达在以下两方面： 1、从学生的生活实际动身

6、回家路上这一课是让学生复习乘法的意义和应用25的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面呈现了许多数学的信息，接受“你问我答的数学玩耍方式引导学生主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主探究、合作沟通学习中获得学问。首先，我根据学生宠爱听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息(出示挂图)，然后让学生用语言表述自己的所见，再在小组内接受“你问我答的玩耍方式，根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。学生兴味盎然，主动思索发问并认真解答。 2、重视学生的情感体验 在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生供应了广袤的活动空间，给学生广泛参与的

7、机会和进展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探究出解决问题的方法。在设计练习时，我留意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的主动性。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、主动表现自我，同时也留意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信念。 学生不愿定能干脆提取有价值的数学信息，对于学生的汇报，老师适当赐予确定的同时，要着重引导学生从数学角度去视察。如何引导学生从数学的角度视察情境、提取信息，是本环节的关键。由此让学生根据乘法的意义提出数学问题，运用乘法的学问，解决数学问题。让学生从视察中感悟到：一

8、向宠爱数学的笑笑，她看得很细致，她看到了鱼，还觉察河里有四群鱼，每群都有三条，于是她在想：河里一共有多少条鱼?这样，引导学生用数学的目光去视察全图，并提出数学问题。 备课时，我考虑到学生在静态图中获得信息存在难度，上课时告知学生要按确定的依次进行视察，然后简洁介绍这个图的状况。你们看，这幅图有学校、树木、花草、小河，从学校走出三群小挚友，每群小挚友都是三个;在他们经过的草地和树上飞来三群小鸟，每群小鸟各有5 只;他们走到河边时看到游来四群小鱼，每群有三条鱼;接着又看到从远处划来的四条小船，每条船上有四个小挚友等等。这样逐个呈现图中信息，为学生供应了形象的“几个几的资源。学生根据画面轻松地互相提

9、出用乘法来解决的问题，在解决这些问题的过程中，事实上也就是乘法口诀在生活中的应用，从而利用生活阅历有效地理解了抽象的乘法意义。 单一的数学计算和练习不仅使学生感觉枯燥，而且不利于长期记忆。创设丰富好玩的活动情境，能化枯燥为生动，有利于激发学生参与的爱好，使学生在竞赛、玩耍、模拟生活情境等活动中，自觉主动地运用、稳固数学学问、提高效率。 转瞬间已经教到“乘法口诀(一)中的“回家路上了。在讲这个内容的时候我特地变了一个童话故事引入课程，小动物们放学了，他们好兴奋啊，学生在听着故事的时候不自觉地被引入了“数里，纷纷提出自己的数学问题和解题思路，整堂课都是围围着图里的内容绽开，虽然看起来学的东西很少，

10、但是在这个过程中，学生学会了视察与思索，并且能很正确的用自己的语言陈述自己的思路，我觉得这样对培育学生提出问题，解决问题和组织语言是一个很好的方法，同时故事方式的课堂学生的学习兴致特殊浓。 数学与人类的生活休戚相关，在信息化的社会，要求学生加强收集信息的实力，重视培育学生提出问题、解决问题的实力，使学生养成主动深化地用数学的目光去视察生活，用数学的头脑去思索问题，通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和好用化，这是特殊重要的。 这一节课，课堂气氛很好，学生学得主动主动，学问的获得与情感体验同步进行，教学较为胜利。具体表达在以下两方面： 1、从学生的生

11、活实际动身 课标强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲身阅历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。回家路上这一课是让学生复习乘法的意义和应用25的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面呈现了许多数学的信息，接受“你问我答的数学玩耍方式引导学生主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主探究、合作沟通学习中获得学问。首先，我根据学生宠爱听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息(出示挂图)，然后让学生用语言表述自己的所见，再在小组内接受“你问我答的玩耍方式，根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。学生兴味盎然，主动思

12、索发问并认真解答。如生1问：船上共有多少只小动物?生2列出算式：4*4，生3说：我们可以利用“四四十六这句口诀来算出它的得数。生4问：草地上有多少朵花?生5列出算式：6*2，生6：利用“二六十二这句口诀就知道它的得数了，不用再一个一个或两个两个地数了，真便利。画面上的内容，学生真是无所不问啊!都能根据乘法的意义来列式的，并且都能正确运用学过的口诀来计算得数，这真是我意料不到的。我觉得这样做不仅使学生加深对乘法意义的理解，娴熟应用25的乘法口诀来解决实际问题，感受到我们的身边处处都有数学，学好数学是特殊重要的，同时也培育了学生提问题、解决问题的实力及合作沟通、口头表达等实力。 2、重视学生的情感

13、体验 在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生供应了广袤的活动空间，给学生广泛参与的机会和进展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探究出解决问题的方法。在设计练习时，我留意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的主动性。如“师生对口令、“争当快射手玩耍、“踩汽球玩耍、“快速接龙玩耍、“开启动物之门(找新家)等玩耍。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、主动表现自我，同时也留意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信念。 二年级数学教教学反思篇二 小熊开店教学反思 这是一节除法计算课，本课的重点是让学

14、生学会用乘法口诀求商。可是在前面的学习除法的相识和意义的过程中，已经或多或少得渗透了除法的计算，很多同学已经知道了“想乘法算除法，只是没有明确地告知学生可以用乘法口诀来计算。所以，我认为用乘法口诀求商这一点，多数学生应当是较简洁的就能学会和驾驭。相对来说还是除法算式该怎么列这一点，倒是还有很多学生不明确。如例题中，20元钱能买几辆坦克?若是让学生填空的话，学生们都能很快地完成。可是，列算式就有些糟糕了，就像课堂上有学生列出乘法算式。也有不少学生会把除数和商混起来。所以在课堂上，列算式这一环节用了相当一部分时间。为什么如今的学生对于已知条件和未知条件会如此模糊?这在以前的老课程当中是从未出现过的

15、问题。出现如此状况，老师到底该如何引导呢?这些问题还是需要好好思索的。 小熊开店教学反思 本节课从学生已有的生活阅历和数学学问入手，创设问题情境使学生更主动主动地觉察问题、解决问题;同时把评价贯穿于师生互动的活动过程中，从而全面了解学生的学习历程，激励学生的学习，使学生在好玩、轻松、快乐的环境中驾驭学问，增长实力，使数学课堂成为生活与数学的桥梁。但是在练习方式的处理上和一些引导语上，还有值得改良的地方。 如：练习第1题“小鸟回家有14道乘除口算题，本人将其设计成玩耍，使得每位学生只有独立口算一题的机会;练习第3题“动物赛跑设计成“数学接力，同桌合作也才口算一题。这种设计使得课堂外表热闹，但效率

16、很低，而且做一道乘除口算题莫非还需要同桌合作吗?在课堂上学生的练习量缺乏，练习不到位，怎么可能到达娴熟运用乘法口诀求商的目的呢? 是又如：在解决“20元可以买几辆坦克时，要求四人小组探讨计算方法，说一说这个问题“要平均分什么，怎样分?，在需要学生独立思索选择算法的时候，这种引导语，事实上起了示意用除法计算的作用。我一说，全班同学都懂得用除法计算了。假如是对个别百思而不得其解的学生，这种示意或许还有主动的作用。但对于大部分学生来说，这种问法就太没有思索价值了。 小熊开店一课教学反思 这节课是让学生驾驭利用25的乘法口诀来求商的方法，这即是一个教学重点，也是一个教学难点。而我却没有很好地完成这一教

17、学任务。 在教这一课时，我遇到了这样一个问题，比方，20元钱买文具盒，一个文具盒4元，可以买几个?孩子们会异口同声地回答买5个。但一让他们列式，很多学生写成205=4。我领着孩子们分析了题里的数量关系，让孩子们明确每个数字所表示的含义，但是在做时还是错。 下课后，反思自己的教学行为，我认为学生驾驭不好的缘由在于老师，老师在关心学生理解乘除法之间的关系时，分析的不够到位，怎样利用口诀求商的问题解决的不够好。这道题就应当这样解决：当学生说出可以买5个时，让学生在小组内探讨，5是哪来的?为什么等于5?然后全班汇报，老师刚好总结，在孩子们的脑海中，留下深刻的印象，接着再出一道类似的问题，让学生分析，使

18、学生真正明确乘除法之间的关系。 二年级数学教教学反思篇三 学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体是当代教学的基本思想。激发学生爱好，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点： 一、利于培育学生提问题的意识和实力。 爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。在自学课本时，学生由于认知实力的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的相识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特殊简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至无趣，我们重在培育学生提问题的意识。长此

19、以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。 二、利于突出重点，提高教学效率。 经过预习后，有些简洁的问题学生自己可以解决，老师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。学生都有剧烈的新颖心和探究的爱好，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。老师要刚好抓住学生的“模糊点进行有针对性的探究和澄清，激励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，让学生体验胜利的快乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能刚好与旧学问链接，会毫不

20、批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，刚好反思学习成果，碰撞出才智的火花。 三、利于学生举一反三，构建学问网络。 由于学生生活得背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，激励学生在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要激励学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的才智填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自己清晰的学问网络体系。 四、利于提高老师驾驭教材的实力。 在学生预习后，老师要相应的变更教学策略，

21、不能照本宣科，原封不动的运用课本供应的素材。老师必需站在学生进展的高度，根据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵敏的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为根据但不拘泥于教材。灵敏多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，相识浮浅。因此老师更应深化钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇异的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习供应合适的空间。学生的心理结构、接受实力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是

22、12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深化思索，可以改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分? 诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要老师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生(如一、二年级的学生)，老师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习赐予示范，以此逐步培育学生预习的实力和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要激励学生觉察问题、并自己解决问题。 第三篇：二年级数学教教学反思 二年级的数学教学在整个小学阶段占据着重要的位置,自

23、新课标和课程改革推行以来,让学生成为课堂教学的主子成为教学的主题。这就要求老师要转变角色为组织者和引导者,通过数学教学培育学生的思维实力和创新实力。下面我为大家整理了二年级数学教教学反思，欢迎参考。 二年级数学教教学反思篇一 这一节课，课堂气氛很好，学生学得主动主动，学问的获得与情感体验同步进行，教学较为胜利。具体表达在以下两方面： 1、从学生的生活实际动身 回家路上这一课是让学生复习乘法的意义和应用25的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面呈现了许多数学的信息，接受“你问我答的数学玩耍方式引导学生主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主探究、合作沟

24、通学习中获得学问。首先，我根据学生宠爱听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息(出示挂图)，然后让学生用语言表述自己的所见，再在小组内接受“你问我答的玩耍方式，根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。学生兴味盎然，主动思索发问并认真解答。 2、重视学生的情感体验 在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生供应了广袤的活动空间，给学生广泛参与的机会和进展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探究出解决问题的方法。在设计练习时，我留意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的主动性。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、主动表现自我，

25、同时也留意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信念。 学生不愿定能干脆提取有价值的数学信息，对于学生的汇报，老师适当赐予确定的同时，要着重引导学生从数学角度去视察。如何引导学生从数学的角度视察情境、提取信息，是本环节的关键。由此让学生根据乘法的意义提出数学问题，运用乘法的学问，解决数学问题。让学生从视察中感悟到：一向宠爱数学的笑笑，她看得很细致，她看到了鱼，还觉察河里有四群鱼，每群都有三条，于是她在想：河里一共有多少条鱼?这样，引导学生用数学的目光去视察全图，并提出数学问题。 备课时，我考虑到学生在静态图中获得信息存在难度，上课时告知学生要按确定的

26、依次进行视察，然后简洁介绍这个图的状况。你们看，这幅图有学校、树木、花草、小河，从学校走出三群小挚友，每群小挚友都是三个;在他们经过的草地和树上飞来三群小鸟，每群小鸟各有5 只;他们走到河边时看到游来四群小鱼，每群有三条鱼;接着又看到从远处划来的四条小船，每条船上有四个小挚友等等。这样逐个呈现图中信息，为学生供应了形象的“几个几的资源。学生根据画面轻松地互相提出用乘法来解决的问题，在解决这些问题的过程中，事实上也就是乘法口诀在生活中的应用，从而利用生活阅历有效地理解了抽象的乘法意义。 单一的数学计算和练习不仅使学生感觉枯燥，而且不利于长期记忆。创设丰富好玩的活动情境，能化枯燥为生动，有利于激发

27、学生参与的爱好，使学生在竞赛、玩耍、模拟生活情境等活动中，自觉主动地运用、稳固数学学问、提高效率。 转瞬间已经教到“乘法口诀(一)中的“回家路上了。在讲这个内容的时候我特地变了一个童话故事引入课程，小动物们放学了，他们好兴奋啊，学生在听着故事的时候不自觉地被引入了“数里，纷纷提出自己的数学问题和解题思路，整堂课都是围围着图里的内容绽开，虽然看起来学的东西很少，但是在这个过程中，学生学会了视察与思索，并且能很正确的用自己的语言陈述自己的思路，我觉得这样对培育学生提出问题，解决问题和组织语言是一个很好的方法，同时故事方式的课堂学生的学习兴致特殊浓。 数学与人类的生活休戚相关，在信息化的社会，要求学

28、生加强收集信息的实力，重视培育学生提出问题、解决问题的实力，使学生养成主动深化地用数学的目光去视察生活，用数学的头脑去思索问题，通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和好用化，这是特殊重要的。 这一节课，课堂气氛很好，学生学得主动主动，学问的获得与情感体验同步进行，教学较为胜利。具体表达在以下两方面： 1、从学生的生活实际动身 课标强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲身阅历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。回家路上这一课是让学生复习乘法的意义和应用25的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用一些小动物放学回家的画面呈现

29、了许多数学的信息，接受“你问我答的数学玩耍方式引导学生主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主探究、合作沟通学习中获得学问。首先，我根据学生宠爱听故事的特点，以讲故事的形式呈现图中的信息(出示挂图)，然后让学生用语言表述自己的所见，再在小组内接受“你问我答的玩耍方式，根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。学生兴味盎然，主动思索发问并认真解答。如生1问：船上共有多少只小动物?生2列出算式：4_4，生3说：我们可以利用“四四十六这句口诀来算出它的得数。生4问：草地上有多少朵花?生5列出算式：6_2，生6：利用“二六十二这句口诀就知道它的得数了，不用再一个一个或两

30、个两个地数了，真便利。画面上的内容，学生真是无所不问啊!都能根据乘法的意义来列式的，并且都能正确运用学过的口诀来计算得数，这真是我意料不到的。我觉得这样做不仅使学生加深对乘法意义的理解，娴熟应用25的乘法口诀来解决实际问题，感受到我们的身边处处都有数学，学好数学是特殊重要的，同时也培育了学生提问题、解决问题的实力及合作沟通、口头表达等实力。 2、重视学生的情感体验 在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生供应了广袤的活动空间，给学生广泛参与的机会和进展的余地。整个教学过程都是由学生自己提出问题，再探究出解决问题的方法。在设计练习时，我留意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练

31、习，激发学生自主活动的主动性。如“师生对口令、“争当快射手玩耍、“踩汽球玩耍、“快速接龙玩耍、“开启动物之门(找新家)等玩耍。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、主动表现自我，同时也留意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验，爱学、乐学，树立学好数学的信念。 二年级数学教教学反思篇二 小熊开店教学反思 这是一节除法计算课，本课的重点是让学生学会用乘法口诀求商。可是在前面的学习除法的相识和意义的过程中，已经或多或少得渗透了除法的计算，很多同学已经知道了“想乘法算除法，只是没有明确地告知学生可以用乘法口诀来计算。所以，我认为用乘法口诀求商这一点，多数学生应当是较简洁的就能学会

32、和驾驭。相对来说还是除法算式该怎么列这一点，倒是还有很多学生不明确。如例题中，20元钱能买几辆坦克?若是让学生填空的话，学生们都能很快地完成。可是，列算式就有些糟糕了，就像课堂上有学生列出乘法算式。也有不少学生会把除数和商混起来。所以在课堂上，列算式这一环节用了相当一部分时间。为什么如今的学生对于已知条件和未知条件会如此模糊?这在以前的老课程当中是从未出现过的问题。出现如此状况，老师到底该如何引导呢?这些问题还是需要好好思索的。 小熊开店教学反思 本节课从学生已有的生活阅历和数学学问入手，创设问题情境使学生更主动主动地觉察问题、解决问题;同时把评价贯穿于师生互动的活动过程中，从而全面了解学生的

33、学习历程，激励学生的学习，使学生在好玩、轻松、快乐的环境中驾驭学问，增长实力，使数学课堂成为生活与数学的桥梁。但是在练习方式的处理上和一些引导语上，还有值得改良的地方。 如：练习第1题“小鸟回家有14道乘除口算题，本人将其设计成玩耍，使得每位学生只有独立口算一题的机会;练习第3题“动物赛跑设计成“数学接力，同桌合作也才口算一题。这种设计使得课堂外表热闹，但效率很低，而且做一道乘除口算题莫非还需要同桌合作吗?在课堂上学生的练习量缺乏，练习不到位，怎么可能到达娴熟运用乘法口诀求商的目的呢? 是又如：在解决“20元可以买几辆坦克时，要求四人小组探讨计算方法，说一说这个问题“要平均分什么，怎样分?，在

34、需要学生独立思索选择算法的时候，这种引导语，事实上起了示意用除法计算的作用。我一说，全班同学都懂得用除法计算了。假如是对个别百思而不得其解的学生，这种示意或许还有主动的作用。但对于大部分学生来说，这种问法就太没有思索价值了。 小熊开店一课教学反思 这节课是让学生驾驭利用25的乘法口诀来求商的方法，这即是一个教学重点，也是一个教学难点。而我却没有很好地完成这一教学任务。 在教这一课时，我遇到了这样一个问题，比方，20元钱买文具盒，一个文具盒4元，可以买几个?孩子们会异口同声地回答买5个。但一让他们列式，很多学生写成205=4。我领着孩子们分析了题里的数量关系，让孩子们明确每个数字所表示的含义，但

35、是在做时还是错。 下课后，反思自己的教学行为，我认为学生驾驭不好的缘由在于老师，老师在关心学生理解乘除法之间的关系时，分析的不够到位，怎样利用口诀求商的问题解决的不够好。这道题就应当这样解决：当学生说出可以买5个时，让学生在小组内探讨，5是哪来的?为什么等于5?然后全班汇报，老师刚好总结，在孩子们的脑海中，留下深刻的印象，接着再出一道类似的问题，让学生分析，使学生真正明确乘除法之间的关系。 二年级数学教教学反思篇三 学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体是当代教学的基本思想。激发学生爱好，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点

36、： 一、利于培育学生提问题的意识和实力。 爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。在自学课本时，学生由于认知实力的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的相识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特殊简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至无趣，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。 二、利于突出重点，提高教学效率。 经过预习后，有些简洁的问题学生自己可以解决，老师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。学生都

37、有剧烈的新颖心和探究的爱好，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。老师要刚好抓住学生的“模糊点进行有针对性的探究和澄清，激励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，让学生体验胜利的快乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能刚好与旧学问链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，刚好反思学习成果，碰撞出才智的火花。 三、利于学生举一反三，构建学问网络。 由于学生生活得背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现

38、出来，这就要求我们敬重学生，激励学生在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要激励学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的才智填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自己清晰的学问网络体系。 四、利于提高老师驾驭教材的实力。 在学生预习后，老师要相应的变更教学策略，不能照本宣科，原封不动的运用课本供应的素材。老师必需站在学生进展的高度，根据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵敏的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为根据但不拘泥于

39、教材。灵敏多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，相识浮浅。因此老师更应深化钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇异的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习供应合适的空间。学生的心理结构、接受实力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深化思索，可以改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分? 诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要老师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生(

40、如一、二年级的学生)，老师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习赐予示范，以此逐步培育学生预习的实力和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要激励学生觉察问题、并自己解决问题。 第四篇：语文教学反思 二年级冀教版语文教学反思 采蘑菇的小姑娘教学反思 采蘑菇的小姑娘昨天结束了，这是一首耳熟能详的儿歌，对于孩子们来说都不生疏，这首歌不仅节奏明快，还有与挚友共享劳动成果的快乐。孩子们都很宠爱它。 我是用歌曲导入新课的，欢快的节奏使孩子们的心情都很高涨，接下来的备学，很轻松的就搞定了，简直出乎意料。

41、读课文和识记生字词几乎没费什么大的力气。我本预备第一课时熟读课文，识记生字词为主，把问题抛出，让优等生试着解决问题，我检测学生并帮他们稳固。可是，孩子们在心情高涨的状况下，解决的都很好。 面对这一状况，我刚好地调整课堂教学支配，检测完以后，就起先探讨问题: 1、小姑娘采来的蘑菇为什么不自己吃？她为什么换来镰刀和棒棒糖？ 2、你宠爱小姑 娘吗？为什么?很快孩子们合作顺当，他们认为小姑娘卖了蘑菇是换棒棒糖和镰刀的。接着我就问换镰刀干嘛？有一个孩子说：“她家的镰刀坏了，需要 换一把新的。另一个孩子说：“她要用小镰刀割草呢!我问她为什么割草？孩子就笑了，“她很勤劳，给小猪小兔子割呀！我又问：“你怎么知

42、道她勤劳了？ 课文中有吗？你能读读吗？这个孩子很精确的找出相应的句子读了起来。他刚读完，又一个孩子有高举小手：“老师，我知道他换棒棒糖做什么？“喔，说说 看？我充溢期望的望着他。“他跟小挚友分着吃。我就说了：“好东西，谁不愿留着自己吃啊？“不是，不是，老师，共享是快乐的.孩子们的 思维确实在慢慢的成熟，慢慢地宽泛起来。他们能够随着我的问题一步一步到达预期的目的，我感到很欣慰。 当然也有不满足的地方，那就是我课前对备学生做的不到位，导致低估了他们的实力，第一课时设计的内容假如备学生到位，不会出现这个出乎意料的问题的，临时调整课堂往往效果不好。所以我要引以为戒。 再有，我的生字词教学拓展的有点窄，

43、一个字让不仅仅局限孩子们相识，让他们由此想到别的相像字，还得教会他们运用，由一个字到会组几个词再到会用这个词说一句话。这样既熬炼了孩子的语言表达实力，为写作积累了素材，还增加了识字量。 小英雄于连教学反思 小英雄于连这篇课文讲解并描述的是比利时小英雄于连用才智挽救城市、挽救老百姓的故事，赞扬了于连勇敢、机智的品质。课文内容浅显易懂，教学重难点是让学生体会人物形象。在教学中，我设计了以下几个教学环节。 1、导入新课 在导入新课时，我先让学生说说他们心目中的英雄，然后告知学生我们要来相识一位外国的小英雄，名字叫于连。由于于连是比利时人，于连铜像在比利时的首都布鲁塞尔也是一个着名的景点，而学生并不了

44、解比利时，为了激发学生的爱好，让学生对于连的祖国和如今的于连铜像有个感性的相识。 2、初读课文，了解内容 在这个环节中，我先让学生自由朗读课文，要求读得正确、流利，并找出课文中描写铜像样子的句子，想想这座铜像是谁。这个环节主要是引起学生对人物的爱好，了解故事的或许内容。 3、细读课文，体会人物形象 在这一教学环节中，我把教学重点放在了课文的第三、四自然段。在了解了课文对铜像的描述，指导学生在朗读中感悟铜像的好玩后，我借用书中其次自然段的问题“人们为什么要造这座铜像呢？接着激发学生的学习爱好，并要求学生用自己宠爱的方式读第三、四自然段再在小组中沟通。 在三、四自然段的重点段教学中，我先引导学生了

45、解故事发生的背景，通过对第三自然段的关键字词句理解“灯火通明、“欢声雷动和朗读感悟，体会比利时人民对敌人的憎恨和战胜敌人后的欢欣。并引导学生想像敌人阴谋得逞的后果，体会状况的紧急。这样为第四自然段对于连形象的体会作好了铺垫。 第四自然段是本篇课文的难点。为了让学生能深刻地体会到于连的机智勇敢，在教学中，我设计了一个情境：假如你是于连，当你看到连着炸药库的导火线闪着火花，眼看这里就要爆炸时，你会怎么办？并要求学生说出这样做的理由。当学生自由畅谈后，再回到课文中看看于连是怎么做的，想想他为什么会这样做？从而引导学生体会到了于连勇敢、机智的品质。再通过对描写于连一起先想方法的句子的朗读让学生感悟到当

46、时状况的紧急，在紧急的时刻，于连想到了一个绝妙的方法 撒尿，把火花灭了，然后我让学生想想还有什么方法可以把导火线的火花灭掉。再把学生想的方法和于连撒尿的方法对比，体会于连撒尿方法的绝妙，从而让学生再次体会到了于连的勇敢、机智。然后引导学生有感情地朗读第四自然段，在朗读中深刻地感悟人物的品质。 4、拓展延长 这一环节我主要设计了两方面的拓展。首先是进行口语交际。在学习完课文的第五自然段，了解了人们塑造了一个撒尿小男孩儿的铜像来表示对于连的感谢和纪念后，我要求学生假想自己是布鲁塞尔城的市长或是布鲁塞尔的一位老奶奶或是布鲁塞尔的一个小挚友，面对小于连，你会说些什么呢？通过对话形式，既关心学生表达了对

47、小于连的酷爱和赞美之情，进一步理解了课文内容，又培育了学生的口语交际实力。然后我让学生说说假如有机会去比利时看小于连，你会给他带什么礼物呢？为什么呢？在学生自由畅谈后，我用多媒体幻灯片展示穿上了衣服的于连。这样既让学生学会了如何关切他人，又加深了对于连的相识。 在教学小英雄于连时，我为学生的一些精彩回答和表现而感动。比方在问到于连为什么看到导火线的火花不但没害怕而是想方法时，有学生回答因为这里是他的祖国，他爱他的祖国。我没想到学生已经把于连的英雄行为延长到了爱国的表现，我为学生的回答而感到高傲。再如问到学生还有什么方法可以灭掉导火线的火花时，当有学生回答可用石头砸导火线时，立即就有学生反对到这种方法不行，他说用石头砸导火线会摩擦起火，不但不会把火花灭掉，反而会加快导火线的燃烧。我为学生的回答而喝