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1、有余数的除法教后反思1.在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，这是与新课标理念相违背的，作为教师要努力改变这一状况。在教学有余数的除法时，要重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，要从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。2.要加强观察、操作活动的数学。有余数的除法意义是指导计算的基础知识
2、，为了突出意义的教学，教材有意识地安排了一些“摆一摆”“圈一圈”等观察和操作活动的内容。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。在观察、操作活动中，要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。3.在教学中要合理把握生成资源。教材中的练习给学生提供了很大的自主探索的空间，要敢于面对学生学习中出现的错误，充分利用教学中生成的这些资源，让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误，自觉地订正错误
3、。如在写竖式时学生可能会把一位数的商与被除数的十位对齐，可能会把除数和商的位置写反了等，教学时可把这些现象进行展示，让学生进行判断和分析，在互相帮助中，达到纠正错误，巩固新知的目的。4.在教学中要重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。数学教学应从学生熟悉的现实生活出发，感受教学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力。在教学中我们应引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知其中蕴含的数学信息，对收集到的各种教据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。在数学中，教师要有目的地启发学生思考，引导学生运用不同的策略和方式进行探索和解答，使学生充分地感受到数
4、学的价值，体验到解决问题的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。5.在教学过程中，既给予学生独立思考的空间，又鼓励学生合作交流，自主探究。经过学生独立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。在教学中还要注意运用好教学评价这一手段，让学生在互动中进一步辨清概念、理清思路、优化算法、把握实质，进一步巩固和掌握好所学知识。千以内数的认识教后反思1.教学中注意将学生的生活经验作为认数的基础，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在日常生活中，已经积累了很多万以内数的知识，这是学习本单元内容的重要资源和必备的基础。教师应结合学生的生活经验进行教学活动，使学生进一步感受教的意义。2.在教学时要密切数与生活
5、的联系，培养学生的数学意识，注意让学生体会到：一方面，数的产生与发展都是生活实践的需要；另一方面，生活中许多实际问题的解决都与数有关，利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。让学生在各种具体的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会教学与生活的紧密联系，感悟数学的价值。3.教师要组织丰富多彩的有意义的学习活动，如数、拨、猜、写、比、说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义，让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。4.让学生在实践操作过程中使学生掌握数的概念，培养学生的思维，提高学
6、生的学习能力。数的认识由100扩展到10000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了，应让学生在观察、操作、活动中加强思考和探索，提高自己的学习能力。例如数数的方法，数的组成规律等都需要学生自己在操作探索过程中感悟总结出来。5.教学中应重视发展学生的数感，让学生在现实素材中感受万内数的意义，能用多种方法表示数，体会万以内数在日常生活中的作用，能在具体情境中把握数的相对大小关系，能进行估计，会用万以内数表达具体的事物和交流信息。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展。6.“估计”在生活中运用是非常广泛的，估计的意识与方法培养也是发展学生数感的
7、一项重要内容，把“估计”作为一个知识点单独编排成一节内容，是我们这套教材的一大特色，通过学习学生已掌握了估计的策略与方法，他们能够根据实际情况调整参照物的选择，方法多样且合理。在今后的日常课堂教学中，教师要利用所有可能的机会进一步强化学生的估计意识。千米、分米、毫米的认识教后反思1.在教学时要充分利用教材的情境图资源，来吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，提高教学过程的参与度、为促进师生互动提供条件。本单元情境图内容的选择可谓独具匠心，实现了儿童年龄特征、儿童心理特征与科学的认知规律的有机结合，不仅儿童喜欢，成人看了之后出也会喜欢。2.在本单元的教学中要加强学生的操作活动，必须让学生动起来
8、，通过猜测、观察、操作来认识毫米和分米，通过走一走、跑一跑来认识千米，在活动中逐步建立相应的长度观念，同时培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力；在安排学生的操作活动时，教师要有明确的目的，要提出活动的要求，教师应该参与到学生的活动中，对于活动中存在的问题，要给予恰当的引导，对活动的结果要进行适当的评价。注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合。3.在教学中有必要借助形象直观的手势表示抽象的概念“分米”和“毫米”，帮助学生形成表象，有利于加深学生对概念的理解。通过直观操作总结手势测量，使学生在直观表象抽象的思维过程中，逐步区别不同概念，建立正确的长度观念。4.在教学中要引导学
9、生主动探索，学会学习。在学生观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，教师要适时有效地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心。结合具体内容学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，增强应用所学知识解决实际问题的能力。5.重视培养学生的估测能力。估测在生活中用得很多，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。如在练习中让学生先估计一些常见物品的长，再测量验证。再比如，让学生说一说从学校门口到什么地方大约是1千米等问题。教师要培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识，在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法不断
10、提高学生自觉地对常用物体进行估测的意识，在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法，不断提高学生的估测能力。6.提高教学的实效性。这部分内容一方面操作很强，另一方面也需要学生间的相互启发，所以可以多采用小组合作学习的形式。需要注意的是，要合理安排动静的时间，小组讨论、交流要建立在个人独立思考的基础之上，安排的教学活动要给学生提供比较充足的时间，提出的问题要有一定的思维价值。万以内数的加减法教后反思1.在教学情境的设置上增加趣味性，可激发学生的学习兴趣。本单元创设了蜜蜂王国从分工、出发到采花、酿蜜一系列生动有趣的情境，让他们感觉到数学的紧密联系，教学随时随地伴随在身边，这样就让需要解决的问题变得
11、生动了活泼了，易于学生接受，也符全学生的思维特点，让学生从一开始就有探索的欲望，和情绪高昂的学习需求，积极投入到学习中去。2.运用迁移的方法进行加、减法的计算教学，使已掌握的知识能对新知识、新技能的学习产生积极的促进和影响，使学生原有的知识和生活经验成为学习新知的诱发剂，这是学习数学时经常采用的有效方法。在本单元教学中：将两位数、减法的笔算知识，进行迁移学习三位数加、减法的笔算知识；将学生了解的加减的互逆关系，进行迁移学习加减法的验算知识等。在教学时，可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，体现学生学习的自主性。3.生视学生的算法多样化和算法优化。小学数学提倡算法多样化，目
12、的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。比如在教学口算两位数加、减两位数时，既要表扬使用口算方法的学生，也要表扬在脑中想竖立式的学生，目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，同时在教师的引导下对算法进行思维提升，让知识本身及其中包含的学习方法成为学生后续学习的扎实基础，并适时地引导学生对算法进行优化。4.注意加强学生估算的意识和能力的培养。加强估算是新课程对小学数学教学改革提出的一项新要求，“能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程。”这是第一学段要实现的具体目标。在教学时，要尽量联系生活实际设计练习，注意体现估算的应用价值，让学生感知学习估算的必
13、要性，培养学生的估算习惯和意识。5.恰当、适时地运用合作学习方式。教材中结合有关教学内容，设计了合作、计论的学习情境，在进行这些内容的学习时，教师应留给学生充裕的时间，让学生在独立思考和自主探究的基础上进行讨论和交流，让学生充分地发表意见和看法，绝对不能包办代替。让学生“在动手实践、自主探索、合作交流的生动活泼、主动的和富有个性的过程”中真正体现的价值满足孩子的发展与成功的需要。万以内数的加减法（二）教后反思1.在学生的学习和生活中有许多数学问题，不论是新课的引入还是练习，都有应从学生熟悉的情境入手，让学生通过观察发现并最终解决生活中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受教
14、学知识的现实性。学会数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。2.每个例题的情境都有是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，教学时让学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，有利于他们感受知识间的联系，提高学习兴趣。对于每一例题列出算式后，都要尽可能地展示出学生的所有算法，通过相互比较，有利于帮助学生理解算理，并实际算法的优化。3.运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。教学时可采用尝
15、试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。4.注意加强估算，培养学生估算的意识和能力。在算法的展示教学中，本单元教材都呈现了估算这一算法，教师要充分认识估算的作用，它是体现数学课和标准要求的一个重要方面，在这章里，通过估算可对精确计算结果的合理性进行判断。在练习中，也应注意提出估算的要求，培养学生的估算习惯和意识。5.教师在教学中要善于结合教学内容恰当、适时地运用合作学习方式。教材中结合有关教学内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，教师应留给学生充裕的时间，让学生先独立思考，再进行自主地探索、讨论和交流。在交流中，教师适当引导，让学生充分
16、发表意见和看法，绝不能包办代替。6.为帮助学生熟练掌握相关的计算方法，教学时设计的练习应注意形式多样化，内容生活化，同时还具有一定的趣味性，让学生感觉计算课同样生动有趣，一定要避免枯燥的、单调的、机械的练习。图形与拼组教后反思1.关注学生的生活经验，在教学和练习中为学生提供丰富的感性材料。学生生活的世界和所接触的事物在都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，教学时，要充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现和空间与图形有关的问题。2.教学中要突出几
17、何的探究过程。空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想象、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径。教材在提取供大量形象的感性材料的同时，采用了许多活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。通过这些活动，让学生经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，发展空间观念。3.在教学中要恰当地把握教学要求。学生对一些知识的理解住住不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。教材根据学生的年龄特点及认识能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的结构，同一内容在不同的阶段有不同的教学要求。所以在教学中既要突出每个年级的学习重点，又要注意前后连贯。4.在教
18、学几何知识的同时，别忘记对学生进行环保教育和审美情趣的培养，以及让学生设计图案，综合运用所学的知识进行再创造。混合运算教后反思1.在教学中要结合生活情境发现数学问题并解决问题，从学生熟悉的场景入手，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。学会从数学角度去观察、分析、解决问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。2.在教学过程中，要尽可能地体现解决问题策略的多样化，培养学生多角度观察问题，解决问题的能力和创新意识，对于学生有道理的阐述，教师要积极鼓励，激发学生求知的欲望，使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答案
19、方法。在具体解决问题时，学生不一定把多种解决问题的方法都有写出来，可以根据地自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。3.在教学中要引导学生学会有条理地思考，提高分析解决问题的能力。为了让学生经历问题的形成过程，自主探究问题的解决过程，教学时留给学生充足的时间看图，读信息，理解数量关系，只有在充分理透信息的基础上，学生才能确定要选择哪能些有用的信息，并利用这些信息使问题得到解决。从而都会学生如何有条理地思考问题，如何用数学的思维方法来分析生活中的现象，提高解决实际问题的能力。4.要关注学生的自主探索和合作学习。动手实践、自主探索和全作交流是学生学习数学系的重要方式。在学生独立思考的基础
20、上，要鼓励学生，放手让他们从自己的思维实际出发，给予充分的思考勤时间，对问题进行探索、偿试、讨论、交流，让他们充分展示自己的思维过程式。同时还要注意多用激励性的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。5.教学中要加强估算教学，这样有利于让学生感受解决问题策略的多样化与灵活性，可以保证让每个学生在掌握一般方法的前提下，让全体学生得到发展。结合教学内容，还应不失时机地渗透思想品德教育。例如本单元中，结合情境串的内容，可对学生进行尊敬老人的教育和亲情教育。在设计练习进，除了注意实效性和层次性而外，还应注重趣味性。6.本单元中学生容易出错的两个地方：（1）将两个一步算
21、式改写综合算式，开始时存在一定的困难，容易出错。这需要让学生在解决问题时充分体验数量之间的关系，根据其内在联系感受综合算式的运算顺序。（2）混合运算的书写格式容易出错。教学时，教师要重视对混合运算的书写格式的指导，通过示范，明确书写格式要求，帮助学生逐步养成良好的书写习惯。时分秒的教后反思1.由于学生在生活中常常用到时间，所以在教学中要尽可能联系学生的生活实际，设计丰富的数学活动引导学生体验1小时、1分钟、1秒钟的实际长短，建立相应的时间观念，感常驻到时间与生活的密切联系。2.本单元 的内容学习，必须通过大量的动物操作来完成，充分利用钏表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨、认一认、想一想
22、、试一试中完成对新知的探究，让学生在做中学。3.在教学中注重对小组合作学习、自主探究方式的运用。课程标准规定：“教师应泊发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程式中真正理解掌握基本的数学知识与技能、顺序思维和方法，获得广泛的教学活动体验。”所以，学生能够解决的问题教师绝不要代替。4.在教学中适时对学生进行科普教育，渗透德育思想。如在秒的认识中，向学生介绍：飞机第秒钟约行250米；火车每秒钟约行55米；卫星每秒飞行7900米；电脑每秒钟可以完成3万亿次运算；蜜蜂每秒钟振翅200次等，培养学生热爱科学的情感。并结合教学内容对学生进行遵守进间和珍惜时间
23、的教育。5.在教学中要注重教与学的互动，通过赏识评价、及时评价和总体评价，激励学生和学习动机使他们感觉到学习是一件快乐的事情。统计的教后反思1.统计的本质是数据信息的收集事理和描述，统计表的制作只是统计过程中的一个环节，远不是统计活动的全部，因此，在教学中要突出了统计活动的本质特征。教材在编写时也充分体现了这一观点，无论是在“你问我说”还是在“自主练习”中，都只是提供统计素材，或创设活动情境，让学生经历收集数据、整理数据、填统计表、和分析解决问题的全过程。2.在设计练习时，统计素材的选取要注意贴近学生生活实际。这样一方面能吸引学生积极地投入到数据的收集、整理、分析的活动中，另一方面也能使学生体
24、会到统计在日常生活中的广泛应用，这样有利于激发学生对统计的学习欲望，感受统计的必要性和价值性，以发展统计意识，增强学好这部分内容的信心和决心。3.在教学中教师要注重改变观念，转化角色，以学生发展人中心，让学生自己去发现，探究、解决问题，教师是学学习发展的促进者、引导者与合作者，整节课应该始终把提高学生的学习能力放在首位。同时注重采用主动探究、合作交流等学习方式，培养学生的实践精神、协作意识和创新能力。总复习教后反思1“有余数的除法”这部分内容主要是让学生能够比较熟练地用竖式计算有余数的除法，为后面继续学习除法计算打下良好的基础，并会用这部分知识解决相关的问题。复习时，要注意通过练习了解学生计算
25、中还存在什么样问题，及时纠正，要注意练习形式的多样化，可多用小竞赛的方式，吸引学生积极参与，培养学生勇于挑战，又互相合作的意识。2“万以内数的认识”的重点是数的读、写和数的组成，并结合实际数据，使学生进一步明确准确数与近似数不同，知道近似数的作用，从而对数有更全面的认识。读、写数可以看计数器，也可以采取其他形式，既要提高学生的兴趣，又要注意练习的效率。近似数的复习，要让学生认真看教材中提供的素材，仔细辨别哪能些是准确数，哪能些是近似数。还可以让学生说一说生活中哪些地方用到近似数。3“万以内的加、减法计算”与100以内的加、减法有很多联系。因此，这部分内容复习的重点是培养学生综合动用知识的能力。
26、对于每一个计算的问题，学生应能根据已学知识造反自己喜欢的方法进行正确计算，同进还要注意对学生估算意识的培养。4“时、分、秒”是在一年级初步认识时间的基础上进行学习的，要让学生建立起相应的时间观念，知道它们之间的进率，并进行简单的计算和估计。时间单位对学生而言比较抽象，不易于理解，因此要特别注意这部分内容与实际生活的联系，帮助学生把抽象难懂的时间概念转化成自己日常身边的事情，从而更好地理解和运用。5“图形与拼组”这部分知识的复习，最好让学生通过折一折、画一画、剪一剪、拼一拼、做一做等活动来进行，这样既扎实有效地巩固了所学的知识，又促进了学生学习方式的转变。复习的重点是让学生通过动手操作，感知图形
27、的特点，理解图形之间的联系和变化，同时培养学生有意识地用数学语言表达生活中现象的意识和习惯。6学期限学的长度单位有三个：千米、分米、毫米，在复习这三个新的单位的同时要注意联系以前学过的米和厘米来进行，引导学生弄清它们之间的转化关系是关键，使长度单位的知识系统化，条理化。在这部分知识中，学生经常出错的就是单位之间的转换，运用理解和记忆相结合的方式会起到比较好的效果。7统计”知识的复习重点是培养学生对数所的分析能力，注意让学生经历统计的全过程。要充分发挥小组的合作力量。进一步巩固所学知识，培养成学生的综合运用能力。同时，再一次明确分段统计的意义、方法，发展初步的统计观念。在学生展示自己的统计结果时，教师既要引导他们说出自己的想法、做法，还要及时发现学生中存在的问题，使这部分知识的复习真正落到实处。8复习时，教师可以结合本班干部的具体情况灵活掌握。如平时教学中发现学生掌握得不牢固的部分要重点复习，对于学习有困难的学生要重点给予辅导。遇到“解决问题”时，可以根据本班的实际情况，采用不同的方法。如果班通往 情况比较好，可先让学生独立解决，再让学生说一说解答案的思路。如果学生独立看题还有一定的困难，可先让学生讨论，说明题目所表示的意思 ，再学生解答。